□寧 雯

對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)

□寧 雯

針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，著重從師生關(guān)系、教材選擇、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革實(shí)踐進(jìn)行探討，以促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)盡快走上良性發(fā)展的軌道。

中職英語(yǔ)；教學(xué)改革；實(shí)踐；探討；

一、引言

英語(yǔ)是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課,中職英語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各種技能，而且要掌握相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。但是多年來(lái)有關(guān)管理機(jī)關(guān)、教師、學(xué)生和用人單位對(duì)其教學(xué)質(zhì)量一直不夠滿意。隨著信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,如何解決好中職英語(yǔ)課程的定位問(wèn)題和培養(yǎng)具有英語(yǔ)實(shí)用能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者,已引起各方面的普遍關(guān)注,成為中職學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

二、存在的問(wèn)題

近年來(lái)，由于高校的擴(kuò)招、陳舊教材的使用以及傳統(tǒng)的教學(xué)法，致使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量較大幅度地下降，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)極大的困難，更使英語(yǔ)教學(xué)面臨窘?jīng)r。

1.生源差且兩級(jí)分化嚴(yán)重。由于連年來(lái)高等院校擴(kuò)大招生，職高的生源更差，學(xué)生總體成績(jī)滑坡。從英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)程度看，沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)生的合格水平，并且學(xué)生之間兩級(jí)分化嚴(yán)重，不僅有對(duì)英語(yǔ)感性結(jié)構(gòu)上的差異，也有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知能力上的差異，這些差異都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了大小不一的影響，進(jìn)而形成了不同類型的學(xué)習(xí)障礙。

2.教學(xué)方法的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)偏重知識(shí)的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受式的、被動(dòng)式的，教師的教學(xué)主要是停留在學(xué)生的“記憶”和“理解”的水平上，學(xué)生難以積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.教材的陳舊。現(xiàn)行的教材過(guò)于老套，學(xué)生不感興趣，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，再加上老師又過(guò)分拘泥于教材，備課總是圍繞著教材轉(zhuǎn)，而沒(méi)有真正地做到備學(xué)生、備學(xué)生的現(xiàn)狀。

4.評(píng)價(jià)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)職院對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍是沿用一張?jiān)嚲矶ńK身的做法。由于多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的缺乏，也導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏改革的內(nèi)動(dòng)力。

三、改革與實(shí)踐

1.實(shí)驗(yàn)的對(duì)象及內(nèi)容。本實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是江西鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職分院07級(jí)小學(xué)教育班，共55人。使用江西高校出版社發(fā)行、我院中職分院李魁海院長(zhǎng)主編的《實(shí)用英語(yǔ)》作為教材，選擇第一冊(cè)第四單元《Sports》為實(shí)施內(nèi)容。

2.實(shí)施過(guò)程。實(shí)施的過(guò)程如下圖所示：

本課是圍繞整個(gè)單元的中心話題“Sports”展開的，闡述了愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的益處。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解課文內(nèi)容，了解說(shuō)明文的篇章結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)概括主題的閱讀技巧；學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”；能夠用英語(yǔ)簡(jiǎn)單談?wù)摗靶@內(nèi)的運(yùn)動(dòng)”，并運(yùn)用課文中出現(xiàn)的詞匯復(fù)述課。下面從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面具體闡述教學(xué)過(guò)程：

①Listening（聽(tīng)）。本部分讓學(xué)生聽(tīng)一個(gè)在英語(yǔ)俱樂(lè)部里兩位同學(xué)談?wù)撨\(yùn)動(dòng)愛(ài)好的小對(duì)話后，回答四個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)話簡(jiǎn)單，主題突出，并且滲透了下一部分談?wù)撨\(yùn)動(dòng)的句型。這部分的編排科學(xué)合理，具有可行性。

②Speaking（說(shuō)）。 給出提示詞，如“shooting,wrestling,surfing,running，boxing,gymnastics”等,和同伴討論他或她最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。如“What’s your favorite sport?” “When do you usually do it?”“Why do you like it?”等。這部分的編排自然、簡(jiǎn)單,具有交際性,體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)用性。

③Reading（讀）。本部分是一篇介紹校園內(nèi)運(yùn)動(dòng)的文章，需要掌握的語(yǔ)法是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。給出限定時(shí)間10分鐘，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，如“What are sports good for?”“Which sport is the most popular in our school?” “What does the author suggest?”等，在閱讀過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用查讀技巧，盡快找到答案。然后教師運(yùn)用多媒體課件展示更多的相關(guān)信息和圖片，讓學(xué)生更加直觀理解課文內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。這部分的編排體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的使用。

④Writing(寫)。課后布置一篇小作文，介紹自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)明星。給出一些寫作線索，如“When/Where was he/she born?” “What title has he/she won?” “What makes him/her great in your eyes?”等。本部分旨在培養(yǎng)學(xué)生的英文書面表達(dá)能力，要求學(xué)生寫一篇主題突出、內(nèi)容豐富的短小文章，在教學(xué)中有較強(qiáng)的操作性。

3.實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查反饋。①調(diào)查的工具和對(duì)象：本調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)象是07級(jí)小學(xué)教育班55名學(xué)生；②調(diào)查的內(nèi)容：我們把中職學(xué)校英語(yǔ)課程的功能和作用、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)情況等作為調(diào)查內(nèi)容,主要采用選擇、判斷、描述三種方法；③調(diào)查結(jié)果:我們對(duì)通過(guò)問(wèn)卷獲得的所有資料進(jìn)行了歸納、統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教材和教學(xué)法的更新顯示出極大的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到我們預(yù)期的效果。調(diào)查結(jié)果如圖所示：

注：排列數(shù)字5到1表示學(xué)生不同程度的態(tài)度。低于3表示學(xué)生持否定態(tài)度，3以上表示學(xué)生持肯定態(tài)度。

四、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和啟示

本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)是個(gè)全新的嘗試，我們從師生關(guān)系、教材選擇、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

1.注重培養(yǎng)師生情感，建立融洽和諧的師生關(guān)系。融洽和諧的師生關(guān)系，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，教育過(guò)程本身就是教師與學(xué)生之間的信息交流和溝通。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生融洽的情感交流能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“親其師而信其道”正是說(shuō)明了教學(xué)效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇適當(dāng)教材。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程，這就需要一套簡(jiǎn)單、知識(shí)體系優(yōu)化的教材，使其真正滿足職業(yè)教育的要求。中職英語(yǔ)教材應(yīng)該在考慮到其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點(diǎn)?？筛鶕?jù)專業(yè)和模塊教學(xué)開發(fā)編寫計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、機(jī)電英語(yǔ)、電子英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、農(nóng)學(xué)英語(yǔ)等教材，各個(gè)專業(yè)模塊的編寫應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)需求及側(cè)重點(diǎn)，突出崗位特色。英語(yǔ)基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，淡化語(yǔ)法教學(xué)，專業(yè)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)要占到更多課時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的職業(yè)英語(yǔ)思維方式和創(chuàng)新精神。

3.改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持夠用的原則，在內(nèi)容的選擇上要跳出英語(yǔ)學(xué)科系，從提高素質(zhì)和加強(qiáng)應(yīng)用的角度選擇教材的內(nèi)容，以滿足崗位需求。建立“基礎(chǔ)知識(shí)+專業(yè)模塊”的彈性課程體系，將中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)部分和專業(yè)部分?；A(chǔ)部分要滿足各工科專業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者共同的基本需求，專業(yè)部分要滿足現(xiàn)代制造業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的各大類職業(yè)崗位群對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的特殊需求，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)將某些單元抽選出來(lái)重新組合學(xué)習(xí)，既為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)埋下伏筆，又滿足不同專業(yè)崗位群的需求。

4.改革教學(xué)模式，制定不同教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)。入校后，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)摸底考試成績(jī)，把基礎(chǔ)好的學(xué)生、基礎(chǔ)一般的學(xué)生、基礎(chǔ)差的學(xué)生分別分為A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)三個(gè)層次進(jìn)行組合，分級(jí)編班，每個(gè)學(xué)期可根據(jù)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況、期末考試成績(jī)及個(gè)人意愿進(jìn)行調(diào)整。我們?cè)诮虒W(xué)中可采取多種授課形式，滿足不同層次學(xué)生的需求，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練和考核標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生都能嘗到“跳一跳”就能摘到桃子的喜悅。從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生共同進(jìn)步，逐步達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)貫徹因材施教，提高教學(xué)有效性。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。自主性學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的先決條件，教師是課前自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者，學(xué)生是課前預(yù)習(xí)的實(shí)施者、自己小目標(biāo)的制定者。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，課堂教學(xué)情景化，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和有效地使用學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生將自主性學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

6.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能及時(shí)了解階段教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問(wèn)題等，能及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。為每個(gè)學(xué)生制訂“個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案本”，它主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容:情感態(tài)度(即課堂參與、學(xué)習(xí)興趣等)，作業(yè)(口頭作業(yè)、書面作業(yè))，測(cè)試成績(jī)(每早聽(tīng)寫成績(jī)及有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和技能為主的小測(cè)試成績(jī))，任務(wù)學(xué)習(xí)(自由演講、手工制作和英語(yǔ)手抄報(bào)等)和基本學(xué)習(xí)策略(課外講英語(yǔ)和自覺(jué)學(xué)習(xí))五個(gè)方面。采取多元化評(píng)價(jià)方式：該課程的總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(20%)+期中考試成績(jī)(30%)+期末考試成績(jī)(50%)，這三部分成績(jī)又分別由多個(gè)不同的小部分組成。平時(shí)成績(jī)包括可以采取課堂參與和口頭、筆頭作業(yè)(每周一篇日記)等;期中考試和期末考試形式可以實(shí)現(xiàn)多樣化，除閉卷筆試以外，還可以有口頭作文、自由對(duì)話、問(wèn)題搶答、角色表演、短劇表演等。這樣極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和動(dòng)力，也增強(qiáng)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在教育教學(xué)改革不斷深化，教育教學(xué)理念不斷更新，教育教學(xué)方式在不斷變換的今天，作為中職英語(yǔ)教師，只有與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，才能在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新，更有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。改革的路上總會(huì)有種種困難和障礙，但只要我們堅(jiān)持外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，就一定能使職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)盡快走上良性發(fā)展的軌道。

[1]連淑能.與外語(yǔ)學(xué)生談綜合素質(zhì)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001(9).

[2]北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研制小組課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)驗(yàn)[J].《課程、教材、教法》，2003(2).

[3]和學(xué)新.主體性教學(xué)論[M].蘭州:甘肅教育出版社，2001.

[4]馮清高，鄭國(guó)強(qiáng).中職外語(yǔ)教育改革研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(1).

[5]Kathleen Graves.Designing Language Courses:A Guide for Teachers[M].Boston:Heinle&Heinle press，2000.

[6]Mohamed El-Okda.Proposed Model for EFL Teacher Involvement in On-going Curriculum Development[J].Asian EFL Journal.Vol.VII，2005，(12).

[7]張迎雪.高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題與對(duì)策[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(6).

課題項(xiàng)目：2007年江西省中等職業(yè)學(xué)校教育教研省級(jí)立項(xiàng)課題的部分研究成果，課題編號(hào)是JXZJJG—07—090。

寧雯（1969－），女，江西鷹潭人，江西鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)法。

G712

B

1001-7518（2010）02-0093-02

責(zé)任編輯何穎萍