□張宏彬

高職《圖形圖像處理技術(shù)》課程的整體設(shè)計與實施

□張宏彬

《圖形圖像處理技術(shù)》是揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。課程建設(shè)團隊與企業(yè)合作，基于工作過程系統(tǒng)化，以項目任務(wù)為載體，對課程進行了整體設(shè)計與實施，有效提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

課程設(shè)計；工作過程；項目驅(qū)動

計算機圖形圖像處理技術(shù)是高職院計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。學(xué)生通過對目前廣泛流行的圖形圖像處理軟件的學(xué)習(xí)使用，掌握計算機圖形圖像處理的基本技術(shù)，既為網(wǎng)站設(shè)計與制作等后續(xù)課程服務(wù)，也可畢業(yè)后直接服務(wù)于相應(yīng)的工作崗位。本課程自2006年被列為院級精品課程以來，課程建設(shè)團隊與企業(yè)合作，基于工作過程系統(tǒng)化，以項目任務(wù)為載體，對課程進行了整體設(shè)計與實施，取得了顯著的成效。2008年，本課程被江蘇省教育廳認(rèn)定為省級高等學(xué)校精品課程。

一、課程開設(shè)理由

（一）專業(yè)定位

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)。學(xué)院所處的江蘇省位于我國經(jīng)濟發(fā)達的長三角地區(qū)，一、二、三產(chǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在當(dāng)前的形勢下如何得以可持續(xù)發(fā)展，課程建設(shè)團隊經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用類企業(yè)其業(yè)務(wù)不斷集中，專業(yè)化特點愈發(fā)明顯。主要有計算機硬件銷售與維護類、面向智能大廈的綜合布線類、面向企事業(yè)及個人用戶的文印、廣告、網(wǎng)站建設(shè)與維護的辦公自動化類等。其中文印、廣告、網(wǎng)站建設(shè)與維護類企業(yè)服務(wù)社會面廣，此類專業(yè)人才需求量大，而且企業(yè)規(guī)模屬中小型，創(chuàng)業(yè)容易。因此學(xué)院決定對計算機應(yīng)用專業(yè)進行改革，從普適教育向文印、廣告、網(wǎng)站建設(shè)與維護技術(shù)方向轉(zhuǎn)向，逐步形成自身的專業(yè)特色。

（二）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

借鑒德國工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)文印、廣告、網(wǎng)站建設(shè)與維護類崗位要求的人才為重點，以工作過程為導(dǎo)向，以工作結(jié)構(gòu)為邏輯，以工作任務(wù)為載體重構(gòu)課程體系。積極探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式，在IT人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面進行有益的實踐并積累成功的經(jīng)驗，提高學(xué)生的職業(yè)能力，進而起到示范與輻射的作用。

（三）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力，掌握本專業(yè)必須的理論知識和具有本專業(yè)職業(yè)能力，從事文字排版、圖片處理、網(wǎng)站開發(fā)與維護、常用辦公自動化設(shè)備安裝及維護的高素質(zhì)技能型專門人才。

（四）專業(yè)課程的設(shè)置

1．由企業(yè)專家分析工作任務(wù)形成行動領(lǐng)域。企業(yè)專家分析得出本專業(yè)的行動領(lǐng)域有：辦公軟件的使用、圖形圖像的編輯與設(shè)計、小型動畫設(shè)計、文件的管理、項目管理軟件的使用與維護、網(wǎng)站的開發(fā)與維護、局域網(wǎng)的組建與維護、常見計算機外設(shè)的使用與保養(yǎng)等。

2．將職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)模式，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律將職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，以項目為載體設(shè)置若干個學(xué)習(xí)情境。如：對行動領(lǐng)域中的“圖形圖像的編輯與設(shè)計”安排與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域《圖形圖像處理技術(shù)》課程。

3．由學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)課程體系。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置是根據(jù)工作過程中典型工作任務(wù)特點劃分的，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)著本專業(yè)課程。根據(jù)行業(yè)專家的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)等課程作為其先導(dǎo)課程,另外還要考慮學(xué)生后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此進行專業(yè)改革后，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置(試行)如下表所示：

?基礎(chǔ)領(lǐng)域 專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 拓展領(lǐng)域思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)可視化程序設(shè)計綜合布線實訓(xùn)綜合布線實訓(xùn)體育 計算機組成原理 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)實訓(xùn)英語 操作系統(tǒng)及應(yīng)用計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 多媒體技術(shù)應(yīng)用美術(shù)基礎(chǔ) 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)…………工學(xué)結(jié)合有薪頂崗實習(xí)辦公自動化技術(shù)計算機的組裝與維護圖形圖像處理技術(shù)網(wǎng)站的設(shè)計與制作基于C#和SQL的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計

二、課程性質(zhì)與作用

（一）課程性質(zhì)

計算機圖形圖像處理運用數(shù)字技術(shù)對圖形圖像進行編輯加工，從而達到美化的目的。學(xué)生通過對目前廣泛流行的圖形圖像軟件的學(xué)習(xí)使用，掌握計算機圖形圖像處理的基本技術(shù)，培養(yǎng)在文印廣告類中小型企業(yè)主崗位上圖形圖像處理的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)奠定良好的操作技能基礎(chǔ)。

（二）課程作用

《圖形圖像處理技術(shù)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域針對文印廣告類中小企業(yè)崗位核心能力，要求學(xué)生掌握圖形圖像處理技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用要求，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用圖形圖像處理軟件處理應(yīng)用問題的能力。本課程還擔(dān)負(fù)著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中立足初始層次的圖形圖像的處理人員到向中等層次的平面設(shè)計人員等崗位遷移的重任，使學(xué)生得以可持續(xù)發(fā)展。課程的開設(shè)能提高計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生的就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量及創(chuàng)業(yè)能力。

三、課程設(shè)計思路

(一)以工作過程為導(dǎo)向，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

本課程從專業(yè)能力、方法能力和社會能力三方面著手，達到提高學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

1．專業(yè)能力。專業(yè)能力是從業(yè)者勝任職業(yè)工作，賴以生存的核心本領(lǐng)。主要分為對勞動材料的認(rèn)識、對工具的認(rèn)識及使用、工作方式方法三個層面。

2．方法能力。方法能力是基本發(fā)展能力。它特別指獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識、技能的能力。其典型表現(xiàn)是，在給定工作任務(wù)后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中。

3．社會能力。社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，它是從業(yè)者在職業(yè)活動中，特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)。社會能力主要是指與他人交往、合作、共同工作與生活的能力。

(二)校企合作共同確定課程標(biāo)準(zhǔn)

課程建設(shè)團隊成員深入調(diào)研了揚州市部分文印廣告類中小型企業(yè)，通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，達到共同開發(fā)課程，建設(shè)課程的目標(biāo)。通過校企合作，共同協(xié)商本課程的工作領(lǐng)域為文印廣告類中小企業(yè)，并進一步分析了從事該項工作所必須具備的專業(yè)技能，這些崗位對員工要求具有計算機常用操作與維護以及圖形圖像處理的能力。課程建設(shè)團隊成員最終根據(jù)崗位技能要求編寫了本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。團隊教師參照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合特定的教學(xué)對象制定教學(xué)計劃，確定具體的教學(xué)實施內(nèi)容和實施步驟。

（三）以項目為載體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境實施項目教學(xué)

設(shè)計合適的課程項目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的關(guān)鍵所在。項目的不同形式表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境可以根據(jù)項目的實施要求分解成具體的項目任務(wù)，因此項目是學(xué)習(xí)情境的核心要素。本課程在教學(xué)設(shè)計時，選擇了16個項目任務(wù)并歸納為六個學(xué)習(xí)情境。通過項目任務(wù)的實施，使學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)，在行動中掌握技能提高職業(yè)能力。

四、課程實施內(nèi)容

本課程的實施內(nèi)容共有六大學(xué)習(xí)情境、十六個項任務(wù)。因篇幅有限，只對其中具有代表性的四個學(xué)習(xí)情境加以簡述。

(一)學(xué)習(xí)情境之基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備

1．信箋的設(shè)計(2課時)。本項目任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是圖形圖像的基本知識。能力目標(biāo)是熟悉Photoshopcs3工作界面；弄清像素與分辯率的含義；理解圖像色彩模式的類型；了解圖像輸入輸出的常用工具。

2．圖片格式的調(diào)整(2課時)。本項目任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是圖像文件的基本操作。能力目標(biāo)是掌握新建和打開圖像；掌握放大和縮小顯示圖像、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)圖像和存儲與關(guān)閉圖像的操作。

（二）學(xué)習(xí)情境之包裝盒的設(shè)計

1．風(fēng)景照人物添加(4課時)。本項目任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是選區(qū)的設(shè)定與調(diào)整。能力目標(biāo)是理解選區(qū)的含義；能夠使用選框工具、套索工具、魔棒工具和色彩范圍命令繪制選區(qū)；掌握選區(qū)的修改與變換、選區(qū)的存儲與載入、選區(qū)的描邊與填充等操作。

2．背景的添加(4課時)。本項目任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪圖工具的使用。能力目標(biāo)是掌握畫筆工具、形狀工具和漸變工具的使用。

3．照片色彩調(diào)整(4課時)。本項目任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是圖像色彩的調(diào)整。能力目標(biāo)是掌握圖像全局色彩、局部色彩的調(diào)整，能夠進行圖像色彩的分離。

4．茶葉盒的設(shè)計(4課時)。本項目任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是圖像的編輯與修飾。能力目標(biāo)是掌握圖像常用的編輯、修飾圖像等操作。

（三）學(xué)習(xí)情境之小型廣告的設(shè)計

1．櫥窗廣告設(shè)計(4課時)。本項目任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是圖層的基本應(yīng)用。能力目標(biāo)是掌握圖層的基本概念，能夠進行圖層的基本操作，熟練進行圖層樣式的設(shè)置。

2．賀卡設(shè)計(4課時)。本項目任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是圖層的高級應(yīng)用。能力目標(biāo)是掌握圖層混合的設(shè)置，能夠進行圖層的調(diào)整，熟練使用圖層組。

（四）學(xué)習(xí)情境之個性化小型張郵票設(shè)計

1．舊照片翻新(4課時)。本項目任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是照片與圖像處理高級技巧。能力目標(biāo)是能夠應(yīng)用照片處理高級技巧修飾照片，能夠應(yīng)用圖像處理高級技巧修飾圖像。

2．多素材的自動處理(2課時)。本項目任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是動作與批處理圖像。能力目標(biāo)是熟悉動作控制面板的構(gòu)成及功能，掌握動作的錄制與執(zhí)行，能夠自動批處理圖像。

五、結(jié)語

通過工作過程導(dǎo)向的課程改革，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣大大增強，技能水平提高明顯。07計算機應(yīng)用技術(shù)班學(xué)生學(xué)完本課程后，參加行業(yè)權(quán)威證書——“Adobe中國產(chǎn)品專家”認(rèn)證考試一次性通過率達96%，大大高于課程改革前同類班級的通過率；學(xué)生在工學(xué)結(jié)合企業(yè)實習(xí)，崗位適應(yīng)能力強，受到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的稱贊。

[1]高林等.基于工作過程的課程設(shè)計方法及實施條件分析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008（05）.

[2]葛力力.關(guān)于高職課程的兩個問題[J].職教論壇,2008（08）.

[3]李時雨等.基于工作過程導(dǎo)向的精品課程建設(shè)與實踐[J].教育與職業(yè),2008(09).

課題項目：教育部“十一五”規(guī)劃課題“教育信息資源有效應(yīng)用與對策研究”階段性研究成果（編號：sw[2007]01）；2008年江蘇省高等學(xué)校精品課程（文件編號：蘇高教[2008]33）。

張宏彬（1967-），男，江蘇揚州人，計算機應(yīng)用技術(shù)工學(xué)碩士，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級工程師，研究方向為計算機課程教學(xué)及科研工作。

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1001-7518（2010）02-0051-02

責(zé)任編輯何穎萍