（上海師范大學(xué)徐江校區(qū)，上海 200234）

引言

全球污染日益加劇，地球已經(jīng)向人類亮出“黃牌”，如果人們再不關(guān)注污染問題，沒有拯救地球的意識及拿出具體的措施來減少污染，21世紀(jì)人類可能被開除地球的“球籍”。本篇文章借高中英語課程《saving the earth》之機，在學(xué)生學(xué)習(xí)完這節(jié)課后，設(shè)計了基于Google Earth的以“拯救地球”為主題的研究性課題。

一、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計思想

主題研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定主題進行研究，并在研究過程中，主動地獲取知識和運用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。跨學(xué)科主題單元，指的是圍繞一個基本主題，跨兩門或者更多學(xué)科的綜合性研究。[1]祝智庭第一定理：因為IT改變了信息的社會分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，造成了信息的多元性、易得性和可選性，從而改變了人們之間的教育關(guān)系。由此，跨學(xué)科主題研究性課題設(shè)計應(yīng)運而生。

（二）主題：拯救地球（saving the earth）

本主題單元共分為5個階段：

階段一：學(xué)生學(xué)了《saving the earth》這門課，了解了一些世界上的污染問題，教師提出主題：以“家鄉(xiāng)的污染”為例拯救地球。

階段二：通過Google Earth了解地球現(xiàn)狀，了解家鄉(xiāng)南通的污染現(xiàn)狀，理解拯救地球的重要性。

階段三：學(xué)生利用業(yè)余時間，從污染狀況、污染原因等方面去進行社會調(diào)查，運用攝影、攝像、網(wǎng)上搜索、圖書館查閱等手段，采集家鄉(xiāng)南通環(huán)境污染問題的資料，并就解決方法提出設(shè)想，用英語把它們寫成書面形式。

階段四：通過bbs在線討論，學(xué)生把自己的調(diào)研成果用英語表達(dá)出來，展示所收集到的圖片和相關(guān)資料，也可通過多媒體把制作的課件向同學(xué)展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生保護地球和拯救地球的主人翁意識。

階段五：對這次英語研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的態(tài)度與成果進行評價和總結(jié)，讓學(xué)生意識到自己的潛力和成功，從而進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

當(dāng)然，這些階段不是固定不變的。實際教學(xué)過程中，會有很多動態(tài)生成的課程資源。教師應(yīng)該重視課堂觀察，注意細(xì)節(jié)，注意傾聽學(xué)生的回答或提問，準(zhǔn)確判斷和適時捕捉生成教學(xué)資源的時機，促進課堂動態(tài)生成資源，從而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整單元教學(xué)的內(nèi)容和進度，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）階段一所涉及的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

1.英語

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

高中英語課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會運用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習(xí)渠道并形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，圍繞英語學(xué)科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學(xué)生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。[2]

在英語教學(xué)中采用跨學(xué)科主題性研究性學(xué)習(xí)，是把小課堂變大、變活、變新，把語言學(xué)習(xí)、研究與社會實踐有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作協(xié)作能力，提高了他們分析問題、解決問題的能力，這正是新課標(biāo)對英語教學(xué)所提出的目標(biāo)要求。

2.信息技術(shù)

信息技術(shù)課程是綜合實踐活動必修課程中的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在幫助學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展所必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高在日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力，形成與信息社會相適應(yīng)的社會責(zé)任感，為信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。[3]

3.地理

學(xué)習(xí)對生活有用的地理，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。

學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，使所學(xué)內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。[4]

改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（四）教學(xué)目標(biāo)分析

(1)知識與技能：培養(yǎng)分享的心態(tài)，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生組織語言、運用語言的能力；了解拯救地球的重要性與迫切性。

(2)過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

(3)情感價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的拯救地球的意識、采取減少家鄉(xiāng)污染的實際行動和提高信息素養(yǎng)。

（五）學(xué)習(xí)環(huán)境描述

1.軟件簡介與安裝

Google Earth（google地球，又簡稱GE）是最大的搜索引擎，google公司提供的全球主要城市衛(wèi)星地圖搜索服務(wù)。當(dāng)下載安裝googleearth程序之后，只要在搜索框輸入城市的名字，就可以出現(xiàn)該城市的衛(wèi)星地圖，并根據(jù)需要進行放大、縮小、定位等操作，它提供3D地形和建筑物視圖，其瀏覽視角支持傾斜或旋轉(zhuǎn)，并可以保存和共享搜索和收藏夾，添加自己的注釋。

Google Earth下載地址及有關(guān)Google Earth的更多介紹可訪問官方網(wǎng)站：＜http:／／earth.google.com＞。下載后運行安裝程序即可。注意程序安裝時，操作系統(tǒng)（包括顯卡、網(wǎng)卡、聲卡等驅(qū)動程序）要正常安裝，所涉及到的安裝路徑不能包括中文，不然會出現(xiàn)很多千奇百怪的問題。然后按提示安裝即可。

2.教學(xué)硬件環(huán)境

要理想運行Google Earth軟件，推薦以下最低的電腦配置：Windows XP 操作系統(tǒng)、Intel Pentium42.4GHz、512MB內(nèi)存、2GB硬盤空間、3D顯卡、32MB顯存或以上；學(xué)校教學(xué)樓的教室應(yīng)安裝了多媒體電教平臺。

教師最好配有手提電腦，熟練使用常用辦公軟件。由于Google Earth軟件是英文版，很多命令、功能的使用需要不斷摸索。要熟悉Google Earth軟件的基本操作，最好多查詢Google Earth網(wǎng)頁，多下載Google Earth地標(biāo)。學(xué)校能提供有線和無線上網(wǎng)的寬帶網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（六）學(xué)習(xí)主體分析

高二學(xué)生 (掌握了三門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，對Google Earth軟件的操作已達(dá)到一定的熟練度)，習(xí)慣于傳統(tǒng)的授導(dǎo)型教學(xué)模式，有較好的學(xué)科基礎(chǔ)，新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

（七）明確學(xué)習(xí)活動實施中教師的作用

1.設(shè)計者

有效的主題研究性學(xué)習(xí)不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師的精心設(shè)計，這種學(xué)習(xí)通常要通過任務(wù)型學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)。因此，教師在主題研究性學(xué)習(xí)中是一個設(shè)計者。

2.組織者和促進者

在主題研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，教師要及時了解學(xué)生遇到的困難及需要，有針對性地進行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生進行交流的組織者和建議者。在這一階段，教師對學(xué)生進行鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，必要時可為學(xué)生提供相關(guān)信息，啟發(fā)思路，補充知識，介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

3.資源開發(fā)者

在主題研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，教師可與學(xué)生一起去開發(fā)和利用對主題研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外及網(wǎng)上的教育資源，為學(xué)生提供良好及方便的進行主題研究性學(xué)習(xí)的條件。

4.指導(dǎo)者

教師在主題研究性學(xué)習(xí)實施的不同階段，要起到不同的指導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者。

二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

（一）教材內(nèi)容分析

本課教學(xué)內(nèi)容是人教版高中英語教科書第二冊（上）第9單元33課，有關(guān)Saving the earth（拯救地球）的知識，但教材較偏重語法知識的訓(xùn)練，對有助于學(xué)生擴展知識鋪展略顯不足，使學(xué)生無法較深入地理解和感受到拯救地球的必要性和重要性，因此，筆者設(shè)計了這堂研究性學(xué)習(xí)課。讓學(xué)生在掌握課文基礎(chǔ)知識的前提下進行一次基于Google Earth的實踐探究，通過Google Earth了解拯救地球的必要性和重要性。借助Google Earth、社會調(diào)查、實踐探索、在線討論，對拯救地球和保護地球起到積極的作用。

（二）教學(xué)重點

(1)學(xué)生組織語言、運用語言的能力。

(2)通過對地球現(xiàn)狀相關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)，理解拯救地球的重要性。

重點突破：借助Google Earth，實踐探索，協(xié)助學(xué)習(xí)。要體會地球?qū)θ祟惖闹匾?，就?yīng)該首先讓學(xué)生了解它的現(xiàn)狀，了解它的發(fā)展，借助于Google Earth，可以使學(xué)生樹立保護地球和拯救地球的主人翁意識。

（三）教學(xué)難點

對社會調(diào)查及實踐得來的各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問題。

難點突破：設(shè)置問題，循序漸進，層層遞進。利用設(shè)置好的問題，激發(fā)他們的調(diào)查與實踐欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進地設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)生自由分組

可以就近2－3人一組，也可以自由搭配2－3人一組。最終作品署名為同組的幾位同學(xué)。

（二）利用Google Earth了解地球現(xiàn)狀

1.環(huán)境污染

從“Google Earth”看，中國的沿海環(huán)境污染很嚴(yán)重，內(nèi)陸污染的河水流入大海，造成我國沿海海水污染。

2.氣候變暖

感謝科學(xué)家的不斷呼吁，全球變暖是人盡皆知的事實，你想知道未來100年，全球氣候的變化將會帶來什么變化嗎？通過Google Earth你會了解人類正在遭受的氣候變化的威脅。在谷歌地球畫面的上方有一個可以滑動的按鈕，左下方有一個表示溫度的彩色標(biāo)尺，你可以用這個按鈕選擇2031年，看看我們的地球發(fā)生了怎樣的變化。

你也可以用年代工具條設(shè)置自動播放，從2000年－2100年，通常你會看到全球的溫度隨著年代的變化逐漸升高了，地球越來越像一個暖色調(diào)的雞蛋（如圖1）。

圖1 地球像一個暖色調(diào)的雞蛋

根據(jù)IPCC（Intergovernmental Panelon Climate Chan Google Earth）的觀測，2007年，北極冰蓋比2005年縮小了25%，預(yù)計到2050年，北極的冰蓋將消失（如圖2）。

圖2 北極冰蓋動態(tài)的在減少

（三）自主探究學(xué)習(xí)——家鄉(xiāng)的污染

(1)利用 Google Earth的“fly to”功能找到家鄉(xiāng)南通。雖然南通對于世界來說是個小的不知名的城市，但是仍然可以用“fly to”方式找到南通（如圖3）。

(2)利用Google Earth找到家鄉(xiāng)的污染。南通屬于沿海城市，我們先來看一張中國沿海環(huán)境污染問題（如圖4）。

(3)拍攝和收集相關(guān)圖片。在這次研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生拍攝和收集到大量關(guān)于家鄉(xiāng)南通被污染的圖片，如圖片“幸福河不幸?！保═he Polluted River）、“煙霧繚繞的南通城”（The Polluted Town of NanTong）、“白色污染”（The White Pollution）等。這些圖片引起學(xué)生對家鄉(xiāng)南通環(huán)境的關(guān)注，了解了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，提高了他們環(huán)境保護意識，從而激發(fā)他們?nèi)ニ妓鳎瑢ふ医鉀Q家鄉(xiāng)污染問題的辦法，為改善家鄉(xiāng)環(huán)境盡一份力。

圖3 通過fly to找到家鄉(xiāng)江蘇南通

圖4 中國沿海環(huán)境污染問題

（四）討論

師生通過bbs在線討論，形成地球主人翁意識，教師及時進行評價、點撥，增強學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)積極性。教師在討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生分析成果，提出開展深層次的討論，探討各自學(xué)習(xí)成果的優(yōu)缺點，然后取長補短，提高會話能力。

（五）概括總結(jié)

師生交流心得體會，總結(jié)點撥，深化主題。

（六）評價量規(guī)

教師對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)始終要進行引導(dǎo)，對他們的研究成果要給予恰當(dāng)?shù)脑u價。評價時，不能只看研究成果，而忽視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程；不能只重視教師評價，而忽視學(xué)生的自評與互評；也不能只重視答案的客觀性和唯一性，而忽視其創(chuàng)造性。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師要多進行鼓勵，多給予表揚，要積極營造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起平等、尊重、信任、友好與合作的師生、生生之間的人際關(guān)系，從而培養(yǎng)全體學(xué)生的參與意識和探究興趣。這樣才能保證研究性學(xué)習(xí)的順利實施及學(xué)習(xí)目標(biāo)的真正實現(xiàn)。

師生共同協(xié)商制定本階段學(xué)習(xí)評價量規(guī)。根據(jù)實際情況做若干微調(diào)。師評、組內(nèi)評價和組間評價配合使用。學(xué)生填寫“課堂活動過程評價表”，并把自己的本次學(xué)習(xí)感受用一句經(jīng)典言語概括（如表1）。

表1 課堂活動過程評價表

四、教學(xué)反思

（一）新的教學(xué)理念

學(xué)科教學(xué)方面這樣的一種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運用多學(xué)科知識和技能處理實際問題，加深對各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的理解與靈活運用，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀，在多種學(xué)科共同形成的“海洋”里遨游，學(xué)生們在其中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

(1)地理學(xué)科方面。學(xué)生在地理學(xué)科的“海洋”里暢游，掌握地球的基本知識，運用Google Earth的基本技能，學(xué)會簡單的地理觀測、調(diào)查統(tǒng)計及運用其他手段獲取地理信息等基本技能；學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律，運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，并與別人交流；形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣，關(guān)心和熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國，增強民族自尊、自信的情感，初步形成全球意識。

(2)信息技術(shù)方面。信息技術(shù)中要求學(xué)生掌握的知識如信息加工與表達(dá)（安裝和設(shè)置Google Earth軟件，制作Word、PPT文檔，運用PS軟件來處理各種制作或截取的圖像，在Google Earth軟件上DIY創(chuàng)造各種地理事物）、信息發(fā)布與交流得到了很好練習(xí)。具體操作過程中，教師的及時幫助與輔導(dǎo)，組內(nèi)和組間交流，促進不同層次學(xué)生基礎(chǔ)技能的共同發(fā)展。[5]

(3)英語學(xué)科方面。在saving the earth（拯救地球）這樣特定的情境中，有意或者無意地注意、感知、思維、操作，學(xué)生的英語素養(yǎng)也在不知不覺中提高。在利用Google Earth這個軟件的過程中，由于都是與英文在打交道，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣和強大的自信。教師設(shè)計的把自己的調(diào)研成果用英語表達(dá)出來的任務(wù)也激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作英語短文，表達(dá)自己的觀點。更有個別英語高手在國際社區(qū)上用簡單的單詞或句子與國際友人交流。

（二）跨學(xué)科的綜合思維方式與意識

在真實情境中接受真實任務(wù)，解決真實問題，培養(yǎng)多角度綜合思維能力和意識，培養(yǎng)多學(xué)科綜合技能，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法企及的，符合新課程改革的最新理念與發(fā)展方向。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā)，跨學(xué)科的綜合思維方式與意識在潛移默化中形成并良性發(fā)展。

（三）促進學(xué)生的個性發(fā)展

教學(xué)中大量的環(huán)節(jié)都是由學(xué)生自己來決定的，每一個學(xué)生不同的經(jīng)驗、不同的視角、不同的方法為本項學(xué)習(xí)活動增添了個性發(fā)展的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

（四）促進人際交流與合作

(1)生生交流與合作。正式與非正式的學(xué)習(xí)小組組內(nèi)和組間的交流，在正式任務(wù)的驅(qū)動下，自然而密切地進行交流與合作，促進了個性發(fā)展與共性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

(2)師生交流與合作。師生交流更加真切與頻繁，更具有針對性，通過bbs，師生之間進行多形式、多層次的密切交流，教學(xué)相長。

五、結(jié)束語

隨著信息化教育的發(fā)展，跨學(xué)科主題性研究課題學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、教育信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索跨學(xué)科主題性研究課題學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生的思維在體驗、討論、合作、探究等活動中得到發(fā)展，自主性的創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)，更重要的是能讓學(xué)生學(xué)會良好的學(xué)習(xí)策略，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分重要的現(xiàn)實意義。

[1]Patricia L.Roberts， Richard D.Kellough 著，李亦菲等譯.跨學(xué)科主題單元教學(xué)指南[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2005.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)·英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[3] 江蘇省信息技術(shù)課程綱要( 實驗稿)[DB／OL].http:／／www.icteducn／bbs／showthread.asp芽page＝end＆threadid＝3171

[4]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育·地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[5]朱志剛.基于Google Earth跨學(xué)科主題單元教學(xué)的探索[J],中國電化教育,2008.