陳勁松

教學情境，是學生參與學習的具體的現(xiàn)實環(huán)境。生動有趣的教學情境是激勵學生主動參與學習的重要保證，也是增強數(shù)學教學有效性的有力保證。一個好的教學情境可以給教師與學生以有效溝通，充分調動學生的既有經(jīng)驗，使其在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。那么，在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設一個優(yōu)質的情境就顯得尤為重要了。

一、創(chuàng)設實際生活情境，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼耍處熞朴趶膶W生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

例如，在教學蘇教版一年級上冊“分一分”時，我先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西：玩具（汽車、火車、坦克、手槍……）、圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……）、水果（蘋果、梨子、香蕉、橘子……）。提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。教師抓住這個有利時機導入課題。然后，通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，說明分類理由，并總結分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報結果。針對各個學習小組不同的分類方法，教師適時引導，及時給予肯定和評價。

通過這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流，參與到知識的形成和發(fā)展過程中，理解和掌握分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察、判斷和語言表達能力。

二、創(chuàng)設質疑情境，引發(fā)自主探究

創(chuàng)設質疑情境，就是在教師講授內容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關的情境中。問題是數(shù)學的心臟，也是思維的起點和動力。“學起于思，思源于疑”。學生在上課時，對老師創(chuàng)設的質疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學生自主質疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，能收到很好的教學效果。

如在教學“十幾減8”時，我一開始就給學生制造一個懸念：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學生們異口同聲地回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調動了學生的學習積極性和主動性。緊接著我就講述了這樣一個夢：“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了8個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級學生樂于幫助他人和嘗試解決困難，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫老師。于是，有的學生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是11-8=3（個）。有的學生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下4個仙桃，算式是12-8=4（個）……

知識只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結，才能深刻理解，牢固掌握;才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學的價值。從表面上看，這個質疑情境是教師向學生提出問題，實際上是由學生提出問題并由他們自己去解決問題的。這樣創(chuàng)設更好地調動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性，同時也增強了數(shù)學教學的有效性。

三、創(chuàng)設游戲情境，讓學生“玩中學”“學中玩”

玩是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”小學生都喜歡做游戲，創(chuàng)設一個與學生知識背景密切相關且學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生探索，能使學習活動生動有效、事半功倍。

如在教學“可能性”時，先告訴同學們，老師今天和大家一起做一個摸球的游戲。教師手上拿的紙盒里裝著標有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？教師搖晃盒內的球后，請一個學生閉眼摸一個，同時請學生們猜一猜他摸到的是幾號球。

這個教學過程是教師帶領學生玩，但不是為玩而玩，而是讓學生在玩中質疑，在玩中釋疑，從而獲取知識，提高學習數(shù)學的能力，增強學習效果的有效性。

有效性教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為。要想真正提高課堂教學的實效，創(chuàng)設生動有趣的教學情境不失為一個事半功倍的捷徑。讓我們共同努力，使數(shù)學課堂真正成為學生展示激情、智慧和個性的舞臺?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省濱?？h蔡橋鎮(zhèn)中心小學）

□責任編輯：鄧? 鈺