張源源

著名科學家錢學森先生曾對未來教育發(fā)展趨勢作了這樣的論述：“未來教育等于人腦加電腦加網(wǎng)絡(luò)?！笨梢?，要發(fā)展面向未來的教育教學，就要站在信息時代的前沿，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，加快學科教學與信息技術(shù)的滲透發(fā)展。作為一門信息時代的新學科，時代賦予信息技術(shù)課的歷史使命是傳播信息技術(shù)，培育學生現(xiàn)代信息技術(shù)能力，夯實學生計算機技術(shù)基礎(chǔ)。小學信息技術(shù)課對于培育學生們的創(chuàng)新精神與實踐能力有著不可替代的特殊教學功能，對它的優(yōu)化則可以從以下三個方面著手：

一、生活化教學，提升學習樂趣

生活是信息傳播與交流最直接、最廣泛的應(yīng)用平臺，因此，在小學階段的信息技術(shù)課中，教師應(yīng)有意識地強化生活與信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生將信息服務(wù)于日常生活。要巧妙地通過學生們熟悉的生活情境，滲透抽象的信息技術(shù)教學，讓信息教學更加富有色彩，更加活潑生動，以此提高學生們學習與實踐的興趣，讓信息課堂“接地氣”“顯活力”。

以教學蘇教版小學《信息技術(shù)》六年級第2課《智能樓道燈——紅外線傳感器》為例，“紅外線”廣泛地運用于實際生活中，而且頻繁地出現(xiàn)在影視作品中，因此，學生們對于“紅外線”這個名詞并不陌生。在設(shè)計教學導入時，教師可以嘗試通過生活中學生們喜愛的影視作品，呈現(xiàn)其中有關(guān)“紅外線”的鏡頭，如《竊聽風云》《偷天換日》《生化危機》《碟中諜》等，啟發(fā)學生們尋找鏡頭里的共同之處，引發(fā)學生們對本課探究主題“紅外線”的自覺關(guān)注，激發(fā)孩子們實踐探究的學習熱情，并有意識地將這股學習熱情轉(zhuǎn)化為積極主動的學習動機，強化信息教學與生活探究之間的聯(lián)系。

二、合作性教學，增強合作共進

小學信息課程具有鮮明的開放性與實踐性特征，它提倡學生合作探究的學習模式，強調(diào)學生的主體參與與動手實踐。教師在進行信息技術(shù)教學時，不能局限于一本教材、一臺電腦，而要讓學生在小組實踐的合作學習過程中，明確教學目的，主動完成教學任務(wù)，并在合作的過程中互幫互助，實現(xiàn)信息的共享與交流。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)信息活動時，應(yīng)該幫助學生強化小組意識，明確活動的目的與任務(wù)，通過顯性講解與隱性指導的方式，提高小組活動效率。

以教學蘇教版小學《信息技術(shù)》三年級第17課《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》為例，該單元的知識重點主要圍繞兩大塊展開，一是“計算機網(wǎng)絡(luò)安全”，二是“文明上網(wǎng)”。在開展“文明上網(wǎng)”這部分教學時，教師就必須培養(yǎng)學生“綠色上網(wǎng)”“文明上網(wǎng)”的網(wǎng)絡(luò)安全意識。事實上，這方面的知識及行為要求，學生在家里已經(jīng)聽得很多，如果漫畫照本宣科地進行這方面的教育，反而適得其反，收效甚微。教師可以通過“漫畫說事”的方法，讓學生們看漫畫，找找漫畫中不文明的上網(wǎng)行為，并以小組為單位，說一說要怎樣做“文明上網(wǎng)小衛(wèi)士”。在討論過后，教師可以讓學生們以小組為單位，將小組討論結(jié)果以“宣傳海報”的形式進行匯報，可以是電子版也可以是紙質(zhì)版，鼓勵學生們在做的過程中有所創(chuàng)新。

三、開放性教學，增強自主創(chuàng)新

信息時代下的小學生接觸手機、電腦等電子信息設(shè)備的時間早、機會多，他們思維活躍，模仿能力強，想象力豐富，創(chuàng)造潛能無限，對“信息”有著敏銳的感知與捕捉能力。因此，在開展信息教學活動時，不僅要結(jié)合教材的設(shè)計需求，更要立足于學科與學生的實際特點，靈活地設(shè)計并開展教學活動，凸顯信息課程的“開放性”原則，引導學生們獨立思考，鼓勵他們大膽嘗試，尊重他們的獨特理解，允許他們在活動過程中大膽嘗試。設(shè)計活動時，教師不要過分地局限學生們的活動方式，要期待他們的自主創(chuàng)新，為他們的實踐創(chuàng)造留出空間。

以教學蘇教版小學《信息技術(shù)》五年級第13課《認識機器人》為例，教師可以在課前播放了《終結(jié)者》《變形金剛》等電影的精彩片段，用學生們喜聞樂見的電影呈現(xiàn)方式導入新課，引導學生們在影片中觀察新課教學討論的主題——機器人。在觀察后便讓學生自主發(fā)表對機器人的認識和感想，組織學生們以小組為單位展開討論機器人的發(fā)展和運用等問題。

誠然，日新月異是信息時代最鮮明的標簽，信息教學不能滿足于已有的教材設(shè)計，不能止步于已經(jīng)獲得的教學成果，不能局限于以往的教學經(jīng)驗，而應(yīng)根據(jù)學生們的發(fā)展特點與心理特征，根據(jù)學生們瞬息萬變的實際生活，根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，從生活化教學、合作性教學、開放性教學三個層面出發(fā)，以提升學生學習興趣、強化合作意識，增強自主創(chuàng)新能力為歸宿，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化小學信息技術(shù)課，使信息教學無愧于信息時代。◆（作者單位：江蘇省南通市港閘區(qū)實驗小學）

□責任編輯：范宏芳