王 麗

《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出:“使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問題,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須注意理論聯(lián)系實(shí)際?！边@一要求揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的辯證關(guān)系,即數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活,數(shù)學(xué)又為實(shí)際生活服務(wù),這兩者是相互依存缺一不可的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),享受克服困難后的喜悅。既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩,對(duì)熟悉的生活情境,感到親切,有興趣。數(shù)學(xué)課能以學(xué)生事例作為背景,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,學(xué)生將會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣,使思維與活動(dòng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)毫米》時(shí),我讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位測(cè)量周圍一些物體的長(zhǎng)度,當(dāng)學(xué)生測(cè)量到數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米時(shí),就會(huì)感覺到有些物體的長(zhǎng)度用厘米作單位還不夠精確,自然會(huì)產(chǎn)生問題:有沒有比厘米更小的長(zhǎng)度單位?如果有,那1毫米有多長(zhǎng)?毫米和厘米這兩個(gè)單位之間有怎樣的關(guān)系呢?還有比毫米更小的單位嗎?……不知不覺中,學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來了。

我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),先利用多媒體把學(xué)生帶進(jìn)這樣的畫面:灰太狼逛公園,先坐正方形、三角形輪子的小車,小車前進(jìn)不了。接著改乘橢圓輪子的小車,車子雖然開動(dòng)了,但上下顛簸得很厲害,令灰太狼驚魂不定。最后灰太狼登上圓形輪子的小車,小車平穩(wěn)向前行使,灰太狼舒心愜意極了。這時(shí),我啟發(fā)學(xué)生想一想:圓形與過去學(xué)過的正方形、三角形有什么不同?圓形輪子的小車行駛起來為什么會(huì)平平穩(wěn)穩(wěn)的?這樣以情境導(dǎo)入新課,既能使學(xué)生自然地產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),帶著良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí);又能通過聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)并不難。

二、勇于解決生活中的數(shù)學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

新課標(biāo)要求:學(xué)生應(yīng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,所以在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合教材開展適宜的數(shù)學(xué)活動(dòng),拓展書本知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手、多嘗試。還要注意創(chuàng)設(shè)生活情景,采擷生活實(shí)例,捕捉數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生在熟悉的情景中,把自己和數(shù)學(xué)融為一體,在不知不覺中掌握了知識(shí),在生活實(shí)踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)完米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后,我讓學(xué)生小組合作,測(cè)量身高,測(cè)量手臂伸開的長(zhǎng)度,測(cè)量一步的長(zhǎng)度,測(cè)量課桌和黑板的長(zhǎng)和寬。在愉快的氣氛中,學(xué)生通過親身體驗(yàn),既掌握了一些日常生活中的數(shù)據(jù),又加深了對(duì)厘米和米的理解,鞏固了用直尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

在學(xué)完《比和比例》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到操場(chǎng),指著高高的旗桿問:“你們知道這根旗桿有多高嗎?”有的同學(xué)估測(cè)10米、20米;有的同學(xué)提出把一根繩子送到頂端,從上往下量;還有的同學(xué)建議把旗桿放倒測(cè)量。最后在激烈的討論中,大家根據(jù)“同一時(shí)間里,旗桿的高度和它的影長(zhǎng)成正比例的關(guān)系”,輕松算出旗桿的高度,這時(shí)每個(gè)人臉上都洋溢著解決問題后成功的喜悅。

又如,教學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題后,我安排一道作業(yè):國(guó)慶假期,小明準(zhǔn)備帶2000元到北京游玩,怎樣安排既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠呢?后來在課堂上討論這道題時(shí),學(xué)生的設(shè)計(jì)方案很多,他們利用課余時(shí)間,有的打電話詢問到北京的汽車、火車票價(jià),有的詢問北京的住宿費(fèi),還有的上網(wǎng)查詢北京有哪些比較好的旅游景點(diǎn),有哪些合適的游玩項(xiàng)目,價(jià)格怎么樣等等。這些學(xué)生平時(shí)從不關(guān)心的問題,現(xiàn)在卻成了他們交談的熱點(diǎn),而且在討論時(shí),他們還常常為方案的合理與價(jià)格的優(yōu)惠爭(zhēng)得面紅耳赤。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生既把已學(xué)應(yīng)用題的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,又要考慮實(shí)際生活中的各種問題,大大提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的能力和創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)源于生活,富于生活,用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)只有緊密聯(lián)系生活實(shí)際,才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界。

三、深刻感悟數(shù)學(xué)中的生活,進(jìn)行情感熏陶

數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的,學(xué)生在主動(dòng)探求數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也在感受著生活的方方面面。數(shù)學(xué)如同一個(gè)五彩繽紛的世界,處處充滿著美。如數(shù)學(xué)書中一幅幅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、一道道絕妙的算式、一組組有趣的關(guān)系式,它們都是數(shù)學(xué)家心靈智慧所迸發(fā)出的和諧、莊嚴(yán)、永恒的美。作為教師要充分聯(lián)系生活實(shí)際,挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的魅力,潛在的美,正確引導(dǎo)孩子體會(huì)數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活,使他們從中受到情感熏陶,達(dá)到優(yōu)化生活,熱愛生活的目的。例如在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí),我用多媒體演示飛機(jī)、奧運(yùn)五環(huán)、天安門這些圖形,使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的對(duì)稱美及其生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí),我用多媒體展示高大的電纜架,雄偉的長(zhǎng)江大橋,美麗的金字塔。這樣持之以恒的訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活,看到生活的精彩與人類的智慧,從而更加熱愛生活。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,又能發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活,解決生活實(shí)際問題,使學(xué)生真正做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)中感受生活”。