◆陳曉敏

(寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院)

探討針對互助性教育摸式，提高貧困生計算機能力

◆陳曉敏

(寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院)

1981 年,第三屆世界計算機教育會議提出了樹立計算機教育是文化教育的觀念。此后,計算機基礎(chǔ)教育作為文化教育的一個部分,在世界各個國家日益推廣與普及。20世紀 90年代以來,我校在全校范圍內(nèi)也陸續(xù)開設(shè)了計算機文化基礎(chǔ)課程,逐步進行了計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)改革,開展了層次教育和分類教育,取得了一定的成效。但是,在預(yù)評估中學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育水平令人擔(dān)憂,尤其是貧困生的計算機能力。因此,需要進一步深入探索我校計算機基礎(chǔ)教育改革的路子,加大改革力度,使計算機教學(xué)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的始終,使每個學(xué)生受益。

一、目前計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

我校是一個具有文、理、工、管等多學(xué)科的綜合性大學(xué),目前計算機基礎(chǔ)教育的實施,按不同的學(xué)科分類分層次進行。既第一層次——計算機文化基礎(chǔ)教育,目的是使學(xué)生建立起計算機意識和培養(yǎng)其使用計算機的最基本技能。第二層次——計算機軟硬件基礎(chǔ)教育,目的是使學(xué)生掌握使用計算機的基本知識。本層次是整個計算機基礎(chǔ)教育的重點。第三層次——計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育。本層次目的是使學(xué)生能初步應(yīng)用計算機技術(shù)解決本專業(yè)實際問題。

但根據(jù)預(yù)評估中學(xué)生的計算機能力水平測試結(jié)果,有 35%不合格。經(jīng)PHE項目調(diào)查發(fā)現(xiàn),有 86%貧困生需要提高自己的計算機能力,大學(xué)生計算機能力較弱,尤其是貧困生計算機能力非常弱。分析其原因有以下幾點:

1.由于教育環(huán)境和教育資源和學(xué)生接受教育的不平等。在同等條件下,貧困生變成了計算機能力的弱勢群體,條件好的學(xué)生變成了“傲氣”和“不滿”群體。生源不平衡現(xiàn)象,增加了教育教學(xué)難度,老師很難全面兼顧,教學(xué)效果也不明顯。

2.目前大課堂的弊端。計算機文化基礎(chǔ)是一門實踐操作性非常強的課程。大課堂人數(shù)較多,層次不齊。老師一對多來講理論,很難把握適度,照顧到每一個學(xué)生。同時,一對多的上機實踐與理論脫節(jié)。教學(xué)效果出現(xiàn)空白空間。貧困生由于各種原因,如跟不上老師講解而放棄學(xué)習(xí),往往自暴自棄。有一定基礎(chǔ)的學(xué)生認為,上課實在浪費時間,也不愿聽講。老師最多只能照顧一小部分同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,同時缺乏有效的指導(dǎo)。

3.針對性教育不強。教育過程沒有考慮不同層次學(xué)生的需求,尤其是在能力提高方面沒有針對性。學(xué)完課程學(xué)生不能夠利用所學(xué)知識解決生活學(xué)習(xí)中的問題。報考等級證書還需要參加各種學(xué)習(xí)班重新學(xué)習(xí),給貧困生又帶來雙倍的經(jīng)濟、時間、精力負擔(dān)。

4.課堂缺乏互動、互助。老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間由于空間和時間的原因,互動、互助無法實現(xiàn)。

二、針對互助性教育摸式提高貧困生計算機能力

針對互助性教育摸式是通過對貧困生計算機能力需求進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)貧困大學(xué)生對計算機應(yīng)用技能需求層次,按照由易到難劃分為5個相對獨立的模塊;分兩級,有針對性地對貧困生進行1對8互助性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)因材施教。按照“授人以漁”既“造血”理念進行教學(xué)模式設(shè)計與研究,通過新的教學(xué)方法和技巧充分體現(xiàn)互助學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1.根據(jù)貧困生需求,設(shè)計模塊有針對性地進行個性化教學(xué) (因材施教)。由于貧困生對計算機能力掌握的程度不太一樣,層次有高有底,通過調(diào)研最后根據(jù)他們的需求層次歸納為 5類。即辦公自動化、圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計制作、硬件及 PC機維護、網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)。也就是說,將《計算機文化基礎(chǔ)》這門課分解成相對獨立的 5個教學(xué)模塊。貧困生可以根據(jù)自己的實際情況和需要,選擇 5個模塊中的任何一個模塊進行學(xué)習(xí)來提高自己在這個模塊方面的能力。當(dāng)較為簡單的模塊掌握了,再進一步學(xué)習(xí)其他模塊的課程或?qū)W習(xí)自己感興趣的。這樣選擇性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)因材施教,從而解決大課堂的弊端使每一個人都提高了自己的能力。

2.設(shè)計兩級互助、互動性教學(xué)體系。為了學(xué)好這門實踐操作性非常強的課程,解決大課堂人數(shù)較多,學(xué)生層次不齊以及老師一對多來講理論和指導(dǎo)上級,很難把握適度,照顧到每一個學(xué)生,課堂缺乏互動、互助;老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間由于空間和時間的原因,互動、互助無法實現(xiàn)的難題;我們設(shè)計了 1對 8互助、互動針對性的個性化教學(xué) (因材施教)體系。先由老師挑選綜合素質(zhì)比較好的學(xué)生,對他們 1對 8進行相應(yīng)模塊教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、及授課能力的培訓(xùn),然后讓他們設(shè)計教學(xué)課件,一一進行試講。老師1對8的手把手教,充分體現(xiàn)了學(xué)生老師一級互助、互動性教學(xué)。當(dāng)學(xué)生達到一定的教學(xué)水平和能力后,經(jīng)考核合格變成一級小教員。然后,將一級小教員教學(xué)模塊與貧困生學(xué)員選擇學(xué)習(xí)的模塊按兩者空閑時間,1對 8對接。對接后,按照教學(xué)內(nèi)容進行二級 1對 8教學(xué)培訓(xùn)提高貧困生的計算機能力。這樣在機房里學(xué)員有什么問題,小教員現(xiàn)場手把手地解決,照顧了每一個不同層次的學(xué)員。實現(xiàn)了傳、幫、帶作用,加強了課堂上學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生二級互助、互動性教學(xué)真正實現(xiàn)因材施教。

3.免費指導(dǎo)互助性自主學(xué)習(xí)機房。為了解決貧困生利用空閑時間自主上機學(xué)習(xí),沒有計算機,沒有上機費,沒人指導(dǎo)的現(xiàn)狀。我們將機房空閑的時間免費向貧困生開放,同時招募有一定計算機能力和水平的學(xué)生做為志愿者,免費負責(zé)機房空閑的時間的值班。自己即可在機房免費學(xué)習(xí),同時負責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生提出的各種問題。這樣,再次體現(xiàn)互助性自主學(xué)習(xí),解決了貧困生自主上機學(xué)習(xí)的難題。

三、結(jié)束語

針對互助性教育摸式在提高貧困生計算機能力項目中實施,取得了非常好的效果。項目實施一年半,經(jīng)過不斷總結(jié)不斷完善,已經(jīng)形成完整獨特的教學(xué)體系。充分體現(xiàn)了互助、互動性教學(xué)真正實現(xiàn)因材施教。目前,針對《互助性教育摸式提高貧困生計算機能力》已經(jīng)納入學(xué)校選修課進行試點。按模塊經(jīng)過兩級培訓(xùn),學(xué)生不僅提高了計算機能力,還獲得相應(yīng)的學(xué)分。同時,也給了我們進行計算機文化基礎(chǔ)教育課改的思路,使計算機教學(xué)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的始終,使每個學(xué)生都得到最大的受益。

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