梁珠芳

（增城市職業(yè)技術(shù)學校 廣東 增城 511316）

項目教學法在《電機與變壓器》教學中的應用

梁珠芳

（增城市職業(yè)技術(shù)學校 廣東 增城 511316）

“訂單式”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式目前受到關(guān)注，其核心是通過教學實踐完成崗位技能、職業(yè)能力、認知結(jié)構(gòu)及個體發(fā)展等目標，這需要開發(fā)相應的教學模式和方法。目前正廣泛應用的項目教學法以其項目導向、任務驅(qū)動及面向問題解決等特點，在中職教育教學中正發(fā)揮重要作用。本文結(jié)合教學實踐就如何在《電機與變壓器》教學中實施項目教學法進行了探討。

項目教學法；項目；學習任務；電機與變壓器

社會對高技能人才需求的綜合化使中職學校的畢業(yè)生越來越難以適應這一趨勢。學生的動手能力不差，但卻很難完成某一工作過程。在《電機與變壓器》“更換電動機定子繞組”的實操課中，教師指導學生進行嵌線、綁扎、整形、通電調(diào)試等操作，學生都學會了，但在實際工作崗位中，他們卻不能獨立完成更換繞組這一工作任務。也就是說單一的、相對獨立的知識和技能他們已經(jīng)掌握，但卻缺乏綜合的知識和技能，缺乏工作經(jīng)驗和職業(yè)性技能，缺乏工作過程所需要的知識與經(jīng)驗。這是傳統(tǒng)學科體系教學模式所存在的較為突出的問題，要全面提高中職畢業(yè)生的就業(yè)能力，就必須改變現(xiàn)有的教學模式和方法。項目教學法是一種較為適合中職工科專業(yè)教學的方法，是實現(xiàn)由“學問導向?qū)W科體系”向“實踐導向工作體系”轉(zhuǎn)變的捷徑。近年來，筆者在《電機與變壓器》這門課中嘗試運用項目教學法實施教學，收到了顯著的教學效果。

項目教學法的內(nèi)涵

項目教學是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞著項目組織并展開教學，是通過一個完整的“項目”工作，師生共同進行的教學活動，用此方法開展的教學稱為項目教學。在職業(yè)教育中的“項目”是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品，所選項目應該滿足以下條件：（1）該工作過程可用于學習一定的教學內(nèi)容，具有一定的應用價值；（2）能將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起；（3）與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；（4）學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；（5）有明確而具體的成果展示；（6）學生自己能夠克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7）具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且還要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；（8）學習結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。

在項目教學中，學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習，根據(jù)工作過程的需要學習相關(guān)的理論知識，實現(xiàn)學習與工作的一體化教學，目的是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。以《電機與變壓器》教學為例，可通過一些項目，讓學生完成材料識別與選購、繞組工藝、嵌線工藝、綁扎、調(diào)試及維修等工作過程，從中學習和掌握電機的結(jié)構(gòu)、性能、原理、繞組展開圖的繪制、整機的組裝以及各種電機的使用與維修。

項目教學的組織與實施

項目教學由確定項目任務、制定工作計劃、實施計劃、檢查評估及結(jié)果應用等幾個階段構(gòu)成。以《電機與變壓器》課程教學為例，具體實施過程如下。

（一）確定項目任務

這是項目教學法的導向階段，也就是立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務，然后與學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

立項的依據(jù) 《電機與變壓器》這門課程主要學習各種電機的結(jié)構(gòu)、原理、性能及維修。項目教學法的目標是培養(yǎng)學生的綜合知識和技能，培養(yǎng)工作經(jīng)驗和職業(yè)性技能，培養(yǎng)工作過程所需要的知識與經(jīng)驗。立項要結(jié)合課程內(nèi)容與目標，設計完整的項目內(nèi)容，包括設計、實施到完成都必須有一個完整的成品作為項目的成果，使學生在完成項目后有一種成就感。《電機與變壓器》教學中，考慮到電氣專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位一般都是到工廠從事維修工作，如機修、設備維護人員及維修電工等等。在他們的崗位工作中，一般都要涉及電機的維修問題，可以說電動機維修是他們經(jīng)常要面臨的工作，而工廠里的電動機幾乎全都是三相異步電動機。三相異步電動機最容易出故障的部位就是定子繞組，因此，更換三相異步電動機繞組也就成為維修三相異步電動機的常規(guī)工作，不懂更換繞組，維修電動機就無從下手。也就是說，“更換三相異步電動機繞組”是學生就業(yè)崗位的一個典型工作任務，因此，把它確定為一個項目教學內(nèi)容。

創(chuàng)設工作情境 為了使學習環(huán)境與工廠（企業(yè)）實際工作場景盡可能一致，工作地點設在電機實訓室。將電機實訓室設置成一體化的實訓室：按照實訓與理論教學區(qū)、多媒體與實物展示區(qū)及資料查詢與討論區(qū)來布局實訓室，能全面真實地展現(xiàn)實際工作場景，模仿企業(yè)真實的工作崗位環(huán)境，進行項目教學。在《電機與變壓器》教學中，立項之后要根據(jù)實際工作崗位創(chuàng)設工作情境。教學項目“更換三相異步電動機繞組”的工作情境描述如下：廣州市東華模具標準件有限公司某生產(chǎn)車間的一臺鉆床，在鉆大孔時鉆頭堵轉(zhuǎn)，停車檢查發(fā)現(xiàn)電動機不能啟動，還伴有難聞的焦臭味，拆開主軸電動機，發(fā)現(xiàn)定子繞組已被燒焦，急需更換繞組。在這樣的一個真實工作場景中，要求完成“修復電機，恢復生產(chǎn)”的任務。

明確項目任務 項目教學的關(guān)鍵是設計和制定一個項目的工作任務，而且任務要具體明確，是使學生一目了然的具體任務。下面是《電機與變壓器》課中的項目“更換三相異步電動機繞組”的任務分析。總?cè)蝿眨焊鼡Q三相異步電動機的定子繞組。具體任務：（1）根據(jù)更換繞組的工藝要求、過程方法，小組討論制定工作計劃；（2）通過查閱專業(yè)書籍、雜志，觀看影片，學習三相異步電動機的拆裝步驟 （要做好端蓋與機身的接口標記，且不同的端口用不同的標記）；（3）小組查閱資料、觀看影片，做好拆除繞組的準備工作 （如記錄參數(shù)、尋找繞組的連接規(guī)律等）；（4）根據(jù)繞組的損傷程度，統(tǒng)計需購材料并購進材料；（5）在教師的指導下，制作嵌線工具（劃線板、壓線板）及線模（最好保留一個完整的舊繞組作為繞線模的設計參照）；（6）通過查閱資料和教師指導，學會使用繞線機與線模來繞制繞組；（7）通過教師的講解與指導，查看專業(yè)書籍，學習三相異步電動機原理、性能，能讀、畫繞組展開圖和圓形接線參考圖并能進行故障的理論分析和排除；（8）通過教師示范、查閱資料，能根據(jù)繞組實物畫展開圖并根據(jù)展開圖嵌放繞組 （注意工藝：不能擦花、嵌反，端部要一樣長，接頭要放在端部，處理好絕緣，學會吊起繞組等）；（9）師生互動、小組探討學會各種儀器、工具（梅花、開口、螺絲刀、鐵錘、電烙鐵、繞線機、電橋、萬用表、鉗表、兆歐表）的使用；（10）在教師的指導下進行實操、小組合作，能排除一些簡單的故障現(xiàn)象（如接地、斷路、短路），并能解決通電調(diào)試過程中遇到的問題；（11）師生互動、小組合作，共同完成電動機的質(zhì)量檢測與評定。

操作示范 明確工作任務之后，可以通過觀看影片、教師操作示范等途徑讓學生對項目的工作過程做到心中有數(shù)。

（二）制定工作計劃

項目任務確定后，為能順利完成任務需制定可行的工作計劃，以指導工作的全過程。具體可按如下幾個步驟實施。

合理分組，發(fā)揮小組長的功能 分組教學是項目教學的常用模式，一定要先做好分組工作。分組的原則是好、中、差搭配，可以先讓學生自由組合，必要時再作適當調(diào)整。一定要選好小組長，小組長要集威信、知識技能及組織協(xié)調(diào)等能力于一身。組長就類似于企業(yè)維修小組的班長，負責工具、耗材的領用，任務的監(jiān)督和記錄，成員的分工與協(xié)調(diào)，每次課前課后的安全衛(wèi)生檢查，并協(xié)助處理突發(fā)事件等。

收集資料，分享小組合作的好處 在小組長的帶領下，通過各種媒體、途徑查找資料，以解決相關(guān)的問題。在“更換三相異步電動機繞組”的項目教學中，組員通過網(wǎng)絡、圖書館、專業(yè)書籍等途徑查找三相異步電動機更換繞組的相關(guān)資料，重點收集繞組的嵌放過程與工藝要求，工具、線模的制作方法及設備儀器的使用方法。然后，把個人收集到的資料集中到小組里來，在組內(nèi)集中整理、歸類，做到小組成員資源共享。

小組討論，制定具體可行的方案 小組結(jié)合項目任務和收集到的相關(guān)資料初步制定方案。學生制定出的方案可能不是最好的，但教師千萬不要急于否定，讓他們把想法說出來，方案也許不合理，但當中往往會有許多閃光點是值得大家學習的。具體做法是：先讓每個小組派代表介紹自己組內(nèi)的方案，然后，師生共同討論哪個小組的方案最合理，哪個小組的方案還要進行修改，哪個小組的思想新穎但條件不足等，目的是讓學生明白自己設計的方案有哪些亮點與不足，下一步該怎樣去做。這樣，通過交流，讓學生共同研討不同觀點與思路，學會選擇與處理信息，制定切實可行的方案。

（三）實施計劃

在這個過程中，學生要完成的是整個工作過程，即做項目。從制定方案的過程中知道，《電機與變壓器》課的教學項目“更換三相異步電動機繞組”包括以下的工作過程：（1）小組合作拆卸電機、記錄舊參數(shù)。（2）自備竹子和木塊，制作工具和線模（3）小組采購并檢測材料。（4）小組討論并合作完成繞線、嵌線。（5）端部整形、絕緣處理、焊接。（6）安裝、檢查絕緣電阻。（7）通電調(diào)試、排故、檢測。

具體實施過程可分以下兩步進行。首先，是小組合作，按照制定的方案完成任務。在這個過程中，要求獨立完成任務，遇到問題可以互相討論，共商解決疑難問題的方法。很多學生在“嵌線”這一步時總要遇到難題，不是端部處理不好，就是銅線放不進去，或者絕緣紙怎么也放不好。這種情況可以請幫手，讓其他同學示范指導或幫忙解決問題。這樣可以培養(yǎng)學生與人協(xié)作、交往的能力。其次，項目分階段進行總結(jié)。每一階段結(jié)束后，要求項目負責人向教師和全班學生進行總結(jié)匯報，以便交流與學習。如采購是一小項目，學生完成之后進行總結(jié)交流，談談小組在完成這一階段任務時遇到什么困難，是如何解決的。這樣，經(jīng)過思想的交流和思維的碰撞，就會發(fā)現(xiàn)自己的不足，產(chǎn)生新的創(chuàng)意，逐步形成合作探究的思維方式。教師在這個過程中，要做好檢查監(jiān)督工作及小組工作匯報的情況記錄。

（四）檢查評估

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，完成項目后的小結(jié)（包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)）就顯得相當重要了。思路總結(jié)可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)對“一題多解”是值得極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優(yōu)、缺點及適用范圍。這樣，學生可以學到更多的操作技巧。

評價的目的不僅是為了評出成績，更是為了改進項目以便應用。因此，應采取學生自評、互評和教師總評的方式。自評的作用是重視學生學習的主體性，重視學生的反思，不僅有利于學生的自主學習，且可以促進學生的全面發(fā)展；互評有利于學生共享學習成果，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師的綜合評價非常重要，教師在評價時不能只評價結(jié)果的優(yōu)劣，更要著重評估項目實施的全過程；而且不只是評出分數(shù)，更應該指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生繼續(xù)完善項目。如果有條件的話，可以比賽的形式進行評獎，由學校和企業(yè)共同組織，給優(yōu)勝者頒發(fā)獎狀、證書和獎金，這樣更能提高學生的學習積極性。

（五）歸檔或結(jié)果應用

項目教學法強調(diào)項目的實用價值，所以對比較完善的項目，應該推廣應用或者歸檔，以便于今后進一步研究。不管是教師，還是學生完成的項目，如果其實用價值能引起企業(yè)的興趣，不妨商業(yè)化運作，向企業(yè)轉(zhuǎn)讓或者合作進一步開發(fā)與完善。這也是培養(yǎng)與檢驗師生營銷實踐能力的方法之一，同時，也可檢驗教學效果，加強校企合作，實現(xiàn)職業(yè)教育的目標和價值。

教學效果分析

《電機與變壓器》項目教學實施后，課堂有了可喜的變化，教學有效性得到明顯提高，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

學生學習狀況有可喜改變 以往教學以理論講解為主，配合做一些相關(guān)實驗，課堂很乏味，睡覺、聊天及開小差等現(xiàn)象不可避免。教師講課的同時，還要維持課堂秩序。這樣的課堂教師痛苦，學生辛苦，真可謂苦教不果！運用項目教學法之后，情況完全變了，學生學習的積極性得到了極大的調(diào)動，整個課堂活躍了起來，學生在忙著完成任務，根本無暇睡覺或開小差，這樣的課堂學生專心，教師開心，效果是不言而喻的。

學生學業(yè)成績有明顯進步 表1是學生學業(yè)成績方面的一個對比：

表1 學生成績對比表

學生綜合職業(yè)能力有較大提高 表1顯示的是可測的學業(yè)成績方面的改變，還有諸多不可量化的教學效果。如：學生獲取的“工作”經(jīng)歷、經(jīng)驗及方法，學生處理實際問題的綜合能力、素質(zhì)，學生交流、溝通及協(xié)作能力等。整體來說，對比以往的做法，課堂教學效果有了極大改善。

實施項目教學需要注意的幾個問題

教師的問題 教師角色有所變化，從舞臺上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)檎_戲的 “導演”，從原來是知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€指導者。角色的轉(zhuǎn)變并不影響教師發(fā)揮作用，相反，對教師的要求則是提高了。因為教師要為學生創(chuàng)設學習情境、審核選取項目，幫助學生解決問題等。這不但要求教師對任教科目融會貫通，還要求教師提高自身的綜合素質(zhì)，既能理論，又能實操，還要駕馭調(diào)控課堂，做到“文武”雙全。

學生的問題 采取分組協(xié)作學習的方式。通常采取異質(zhì)分組法，這樣更有利于組內(nèi)互幫互帶，互相協(xié)作完成任務。組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想和“渾水摸魚”現(xiàn)象，并通過學業(yè)評價將小組學生“利益”捆綁，以促使小組學生能有效地互助共同完成任務。

教材的問題 現(xiàn)有的教材主要是為教師的教學而設計的，不適宜學生自主學習，更不適合項目教學。所以必須對教材進行整合，根據(jù)項目的內(nèi)容要求來編寫講義及學習材料，最好能量身訂做學習任務的工作頁，以此引領學生完成整個學習任務。

場室、設備的問題 項目任務實施過程要盡量與企業(yè)實際生產(chǎn)接近，這樣可以實現(xiàn)讓學生在學習中工作，在工作中學習，實現(xiàn)學習與工作的一體化，從而提高課堂教學的有效性。在場室方面，學校要提供專業(yè)實訓室，并進行工廠化布置；在設備方面也應加強投入，最好能夠校企合作，由企業(yè)提供設備或場地，可完全按照企業(yè)的人才需求培養(yǎng)學生，以達到“雙贏”效果。

[1]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M].上海：上海教育出版社，2003.

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[3]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

G710

A

1672-5727（2010）05-0076-03

梁珠芳（1974—），女，廣東湛江人，增城市職業(yè)技術(shù)學校電氣專業(yè)教師，中學一級教師，研究方向為電氣技術(shù)。