蔡春蘭

二十一世紀(jì)的外語基礎(chǔ)教育,應(yīng)著眼于學(xué)生的整體發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),學(xué)習(xí)的基本原則和基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是要使學(xué)生成為涉獵知識者、探險者、團(tuán)隊建造者、有道德和愛心的人、有思想的人、個人和社會心態(tài)平衡的人、善于溝通的人、懂得現(xiàn)代科學(xué)的人。

顯然,目前大多數(shù)學(xué)校的考試或測驗方式無法達(dá)到這樣的教育目的。這無疑對外語教育課堂評價提出了新的挑戰(zhàn)和要求。要使評價起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,需要補充評價的內(nèi)容、改進(jìn)評價工具,增加評價方法。

傳統(tǒng)的外語教學(xué)評價方式主要是總結(jié)性評價。這種評價方式是以考試成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。盡管總結(jié)性評價方式有其自身的一些優(yōu)點,但它忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及他們?nèi)粘Ｐ袨楸憩F(xiàn)。由于這種評價方式是以考試成績作為最終評判標(biāo)準(zhǔn),所以就在某種程度上強化了分?jǐn)?shù)的作用,使得相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和目的,就是為了考試或升學(xué)。這種被扭曲的學(xué)習(xí)動機(jī),顯然不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,也不利于保持學(xué)習(xí)的持久性。相反,對于英語教師而言,這種評價體系也極大地挫傷和遏制了他們對外語教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行改革與探索的積極性和能動性。

因此,外語教學(xué)評價不僅應(yīng)該有終結(jié)性的評價,同時也應(yīng)該有形成性的評價;不僅應(yīng)該有測試型的評價,也應(yīng)該有非測試型的評價。評價的內(nèi)容不僅有對語言知識的檢測,也應(yīng)有對語言行為表現(xiàn)的評價,還應(yīng)有對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、態(tài)度的評價;不僅有教師對學(xué)生的評價是,也應(yīng)有學(xué)生之間的相互評價。

既然傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢,我們就應(yīng)當(dāng)尋求一種新的評價方式。而外語教學(xué)中的行為表現(xiàn)評價就是為了適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢而提出來的,著眼于學(xué)生的各種真實的學(xué)習(xí)活動,如:口頭和筆頭的交際技巧,解決問題的各種活動等。

那么,什么才是行為表現(xiàn)評價呢?我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行行為表現(xiàn)評價?

行為表現(xiàn)評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價,是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確,完善進(jìn)展而對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的評價。行為表現(xiàn)評價的目的是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì),改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并為教師提供有益的反饋。行為表現(xiàn)評價是一種雙向的活動,一方面可為學(xué)生個人提供有益的反饋,另一方面可為學(xué)生所在社區(qū)提供有利的資料,這樣有利于學(xué)校、家長和社會共同合作,幫助學(xué)生進(jìn)步。行為表現(xiàn)評價重視從日常表現(xiàn)在提取信息的技術(shù),通過收集學(xué)生的日常學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)以及課堂氣氛信息,幫助教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需要,從而做出相應(yīng)的決定,提高課堂教學(xué)效率。行為表現(xiàn)評價是一個整體的概念,不僅是教師對學(xué)生或是學(xué)生對教師的評價,也是學(xué)生對學(xué)生,父母對學(xué)生,父母對教師等諸方面的評價,而在教學(xué)實踐中,我們非常熟悉的測驗只是課堂評價的方法中的一種,所以行為表現(xiàn)評價的構(gòu)建不僅包括對教育對象的評價,對教育過程的評價,還應(yīng)包括以課程、教材、用具等各種構(gòu)成因素的評價,只有注重優(yōu)化條件,才能最終優(yōu)化結(jié)果。行為表現(xiàn)評價對教師、學(xué)生、第三方(家長、社區(qū)和社會)、教材、課程、家庭作業(yè)、評價用具等多方面的因素起重要作用。

行為表現(xiàn)評價能夠發(fā)揮學(xué)生各自的主動性,能動性和創(chuàng)造性。它不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強他們學(xué)習(xí)動機(jī),提升他們學(xué)習(xí)的信心,更重要的是使知識在學(xué)生腦力勞動中,在集體的精神生活中,學(xué)生之間的相互關(guān)系中活起來,在學(xué)習(xí)中注重實際過程以及自己的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),隨時反思自己的學(xué)習(xí),從而獲得更大的學(xué)習(xí)成效。

行為表現(xiàn)評價是人們對以往學(xué)習(xí)評價存在的問題反思的結(jié)果,也是人們對未來學(xué)習(xí)評價發(fā)展提出的要求,為實現(xiàn)這一理想,我們在英語教學(xué)中該如何做才能發(fā)揮它的巨大功效呢?

首先,我們應(yīng)該明確評價的目的不是為了讓學(xué)生了解自己在班級、年級的位置,而是為了學(xué)生的發(fā)展,評價不是為了甄別,而是為了學(xué)生的成功。

其次,評價是多元的,我們不能把學(xué)生看作是被動的“評價對象”。學(xué)生也應(yīng)是評價的主體。學(xué)生將直接參與評估,我們可以讓學(xué)生自評、互評。學(xué)生的參與對于評價的成功與否關(guān)系極大。在評價中,我們即要評學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維過程。學(xué)生可以通過評價調(diào)整自己的教學(xué)方法。

而且評價是堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。在使用各種評價手段時,我們應(yīng)關(guān)注診斷性評價的信息,評價應(yīng)是公平、公正、公開的。

評價不僅是測量與預(yù)測,更多的應(yīng)是描述。評價人員不應(yīng)包括語言專家,也應(yīng)有心理專家與社會學(xué)專家。評價內(nèi)容也應(yīng)包括情感、策略、認(rèn)知等多方面。值行一提的是,課程評價是保證英語課程標(biāo)準(zhǔn)實施的重要措施,但要注意評價過程不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),既要防止過多地占用教學(xué)時間,又要注意不要使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒,造成評價流行形式的不良后果。

英語教學(xué)評價的新形勢對教育的方方面面都提出了新的更高的要求。毫不例外,它也對教師提出了新的更高的要求。我認(rèn)為主要有以下幾方面的要求:

一、轉(zhuǎn)變觀念,確立新的課程觀,準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,目標(biāo)和內(nèi)容,運用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究語言教學(xué)規(guī)律,根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況,選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究。

二、發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力,靈活運用多種教學(xué)方法和技巧,激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

三、掌握現(xiàn)代教育技術(shù),如音像和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)英語教學(xué)資源,利用計算機(jī),多媒體教學(xué)軟件等拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。

四、加強自身的文化修養(yǎng),拓寬知識面,活到老,學(xué)到老。知識面單一的老師已越來越不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的要求。因此,教師不僅要專業(yè)水平高,而且要懂得相鄰學(xué)科的知識,做一名“多面手”,這樣才能深受學(xué)生的喜愛,并在教學(xué)中取得一定的成績。

五、研究學(xué)生,鉆研教材,積極探索新的教學(xué)方法。世間萬物,瞬間萬變。學(xué)生也不例外,面對二十一世紀(jì)的學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)教會他們?nèi)绾潍@取知識,并學(xué)以致用,把所學(xué)到的知識運用到實踐當(dāng)中去。

六、不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,并與其他老師相互交流,相互學(xué)習(xí),“三人行,必有我?guī)熝伞?努力使自己成為具人創(chuàng)新精神的研究型教師。

總之,推行行為表現(xiàn)評價是英語教學(xué)評價中的一場深刻革命,這場革命正在不斷深入,且必將取得最后勝利。讓我們在新的英語教學(xué)評價理念的指導(dǎo)下,齊努力,為我們可愛的祖國培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展人才。

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《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》 首都師范大學(xué)出版社