周成友

【摘 要】 “毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”是一門(mén)理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的課程,在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí),還要理論聯(lián)系實(shí)踐。因此,實(shí)踐教學(xué)時(shí)提高“概論”課程教學(xué)的有效形式。本文通過(guò)對(duì)“概論”課實(shí)踐教學(xué)的必要性分析,闡述了實(shí)踐教學(xué)是真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的必經(jīng)環(huán)節(jié),提出了增強(qiáng)“概論”實(shí)踐教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】毛澤東思想 中國(guó)特色社會(huì)主義 實(shí)踐教學(xué)

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論” 課是對(duì)中國(guó)社會(huì)主義革命和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié),是一門(mén)時(shí)代性、思想性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生掌握黨的基本理論、 基本路線、 基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)體系,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題, 并且自覺(jué)地將堅(jiān)定的信念變成建設(shè)現(xiàn)代化的物質(zhì)力量。

一 、充分認(rèn)識(shí)“ 概論”課實(shí)踐教學(xué)的必要性

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論” 課的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。課堂教學(xué)是該課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和重要組成部分,實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的深化、拓展和延伸,是鞏固教學(xué)成效的重要途徑和環(huán)節(jié),兩 者互相依存 、相互促進(jìn) 、缺一不可。一般意義上的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)就是在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)施的一種教學(xué)構(gòu)成。社會(huì)實(shí)踐是多種多樣的,社會(huì)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)多種多樣,至少可分為參與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)和進(jìn)行科研實(shí)踐兩大類(lèi)。“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課的實(shí)踐教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際以更好地感悟、消化馬克思主義中國(guó)化理論成果,并且運(yùn)用這些理論成果來(lái)分析理解、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的特殊教學(xué)課堂。它的具體形式可以是多樣的而且應(yīng)當(dāng)多樣化。為了完成《概論》課的這些教學(xué)任務(wù),必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) , 這既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,也是發(fā)展學(xué)生社會(huì)能力的需要。

該課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系以及教學(xué)方法,應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而充分體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),可以使學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)特殊的發(fā)展歷程, 認(rèn)清自己肩上的歷史責(zé)任,帶領(lǐng)并推動(dòng)他們走人社會(huì),才能使大學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)的成就有充分的認(rèn)識(shí) ,才能實(shí)現(xiàn)《 概論》課的教學(xué)目的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié),既要加強(qiáng)理論教學(xué),把基本的道理講透,又必須貼近大學(xué)生生活實(shí)際,貼近我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際,努力結(jié)合新時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,進(jìn)行有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。使大學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)理論去認(rèn)識(shí)社會(huì)、指導(dǎo)實(shí)踐,在接觸、參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際中接受教育,加深對(duì)本課程的理解,培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力,觀察、分析和解決問(wèn)題的能力因此,加強(qiáng)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教學(xué)改革,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,已刻不容緩。該課程教學(xué)改革的重點(diǎn)在于正確處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中的地位和作用 。

二、實(shí)踐教學(xué)是真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的必經(jīng)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際,提高教學(xué)效果的重要形式,是加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)是思想政治理論課教學(xué)改革的重要方向,是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果的有效手段。“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課主要講授中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程,是對(duì)中國(guó)社會(huì)主義革命和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié),是一門(mén)時(shí)代性、思想性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。實(shí)踐教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)各種條件,幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表” 重要思想和科學(xué)發(fā)展觀基本原理,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、 價(jià)值觀,增強(qiáng)學(xué)生走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念,并且自覺(jué)地將堅(jiān)定的信念變成建設(shè)現(xiàn)代化的物質(zhì)力量。 該門(mén)課程在高校思想政治理論課程中占有核心地位,其實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展更有其必要性,應(yīng)通過(guò)不斷創(chuàng)新和完善實(shí)踐教學(xué)模式,真正實(shí)現(xiàn)概論課教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)課程建設(shè)不斷發(fā)展。首先,在掌握基本理論基礎(chǔ)上,在實(shí)踐中讓學(xué)生全面理解馬克思主義中國(guó)化的理論創(chuàng)新成果,理解黨的改革開(kāi)放路線、方針和政策制定的依據(jù),從而堅(jiān)信馬克思主義是我們發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的行動(dòng)指南。其次,對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的作用。思想政治素質(zhì)是在素質(zhì)教育中占主要地位,對(duì)其他素質(zhì)的提高起著重要作用,是其他素質(zhì)的靈魂和方向。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生在做出抉擇時(shí)立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明;有明辨是非、見(jiàn)微知著的政治鑒別力和政治敏銳性;有報(bào)效祖國(guó)和服務(wù)人民的思想覺(jué)悟;有能正確闡述我黨創(chuàng)新理淪科學(xué)體系、維護(hù)理論權(quán)威與尊嚴(yán)的理論水平; 有把發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)推向前進(jìn)的信心與意志。第三, 學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐,在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)所學(xué)理論,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉技能。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我黨創(chuàng)新理論體系的理解能力,對(duì)基本理論的認(rèn)識(shí)更為全面。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和科研論文等,可以極大增強(qiáng)學(xué)生在宣傳我黨創(chuàng)新理論活動(dòng)中的表達(dá)能力,運(yùn)用我黨創(chuàng)新理論的有關(guān)原理來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象、 研究解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

三、提高“概論”課實(shí)踐教學(xué)的有效方法

(一)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)實(shí)際,思考社會(huì)問(wèn)題

這種調(diào)查的選題方式可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容和黨與國(guó)家方針、政策、法規(guī)及大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)等問(wèn)題,貫穿于“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)過(guò)程中的調(diào)查,結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容,結(jié)合國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問(wèn)題,結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,如:關(guān)于實(shí)施新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的調(diào)查研究、 我為建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)和環(huán)境友好型社會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、三農(nóng)問(wèn)題 、企業(yè)文化、社會(huì)主義民主政治建設(shè) 、 社會(huì)主義文化建設(shè)、社會(huì)主義和諧社會(huì)等專(zhuān)題,在每個(gè)專(zhuān)題下又?jǐn)M定若干個(gè)參考選題,讓學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)或興趣愛(ài)好,選擇其中的一個(gè)專(zhuān)題, 以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)或興趣愛(ài)好,選擇其中的一個(gè)題目,在開(kāi)學(xué)初教師的集體備課會(huì)上共同討論出來(lái)的。在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生可以自由組合形成調(diào)查小組,可以本班、本專(zhuān)業(yè)、跨班級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)行組隊(duì),也可以以個(gè)人的形式參加調(diào)查;每個(gè)小組指定1～2位負(fù)責(zé)人,每組人數(shù)8—10人(包括組長(zhǎng)和組員)。利用業(yè)余時(shí)間展開(kāi)社會(huì)調(diào)查,并且讓學(xué)生有意識(shí)地選擇一些自己感興趣的問(wèn)題,帶著問(wèn)題去參觀,結(jié)合問(wèn)題去詢問(wèn)、記錄、采集一些有用的信息和資料,這就有效地提高了他們的動(dòng)口和動(dòng)手能力。最后每個(gè)調(diào)查團(tuán)隊(duì)要提交一篇 3000字左右的調(diào)查報(bào)告,調(diào)查報(bào)告后面要附上本調(diào)查團(tuán)隊(duì)的分工情況、調(diào)查的進(jìn)度安排、調(diào)查的提綱以及調(diào)查的問(wèn)卷等等。任課教師在學(xué)期末對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行初評(píng),認(rèn)真評(píng)選出優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告,并結(jié)合課堂實(shí)踐開(kāi)展課堂討論,使來(lái)自不同地區(qū)、不同層面的社會(huì)問(wèn)題匯總到課堂這一平臺(tái)上來(lái), 開(kāi)闊學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生深入、廣泛、分層探討。 教師則通過(guò)總結(jié), 用正確的理論觀點(diǎn)和思考問(wèn)題的方法指導(dǎo)學(xué)生 , 使學(xué)生能夠獨(dú)立研究問(wèn)題 , 正確認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)。挑選一些優(yōu)秀作品參加全年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果評(píng)比, 并把每學(xué)期學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品在精品課程網(wǎng)站上展出。這就有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力嗎,增強(qiáng)大學(xué)生的群眾意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科研意識(shí),使學(xué)生積極主動(dòng)地把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),努力培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)。

總之,社會(huì)調(diào)查作為實(shí)踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié),有利于大學(xué)生更深人地了解我國(guó)的基本國(guó)情,了解社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放的成就和困難,,以增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放的信心和社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的遠(yuǎn)大理想;把課本中的理論同實(shí)踐相結(jié)合,真正深化對(duì)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的理解。

(二)課堂討論在概論課教學(xué)中的組織與實(shí)施

課堂討論是課堂實(shí)踐教學(xué)最常用的一種形式,是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以全班或小組為單位, 圍繞教材的中心問(wèn)題,各抒己見(jiàn),通過(guò)討論或辯論活動(dòng), 獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法,此教學(xué)方式要求學(xué)生在大量參考資料的基礎(chǔ)上,運(yùn)用歷史唯物主義和唯物辯證法的觀點(diǎn)通過(guò)比較、分析和思考,學(xué)會(huì)客觀、全面地解析問(wèn)題,這是實(shí)踐教學(xué)的重要方式之一。首先,要選好討論的論題。要結(jié)合社會(huì)大課堂的實(shí)踐熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論,并對(duì)學(xué)生有吸引力,能激起他們的興趣,又有討論、鉆研價(jià)值,通過(guò)討論、辯論的方式進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松的氛圍,使他們?cè)谳p松中去碰撞不同的思想、觀點(diǎn),然后再由老師加以引導(dǎo),得出一個(gè)為多數(shù)人認(rèn)同的結(jié)論。如“大學(xué)生應(yīng)如何做到解放思想、 實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建節(jié)約型、和諧校園;國(guó)企改革路在何方;如何看待現(xiàn)階段我國(guó)存在的剝削現(xiàn)象;聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的情況談?wù)勅绾卫斫馍鐣?huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等。為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備,在課堂討論前的1～2 周就要把討論題告訴學(xué)生, 要求他們?cè)诓殚営嘘P(guān)資料的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出發(fā)言稿或發(fā)言提綱,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、閱讀、思維、寫(xiě)作、組織等綜合能力,也能大大提高課堂討論的質(zhì)量。讓每位學(xué)生就一個(gè)感興趣的問(wèn)題準(zhǔn)備發(fā)言稿。通過(guò)交流討論,增添了學(xué)生的膽識(shí),增強(qiáng)了自信,提高了口頭表達(dá)能力。討論結(jié)束通過(guò)教師總結(jié)分析,對(duì)問(wèn)題得到及時(shí)修正,提高學(xué)生的應(yīng)變能力,糾正錯(cuò)誤,增長(zhǎng)知識(shí),又可使學(xué)生受到教育,解決學(xué)生中存在的一些深層次的思想問(wèn)題,使理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)真正落到實(shí)處。

(三)教師素質(zhì)的提高是增強(qiáng)“ 概論” 課教育實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵

“概論”課程教育如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性最主要取決于主講這門(mén)課的教師。增強(qiáng)“ 概論” 課教育實(shí)踐教學(xué),關(guān)鍵在于有一支思想素質(zhì)高、 業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、 工作作風(fēng)好的教師隊(duì)伍。但有的教師綜合素質(zhì)較弱,在組織協(xié)調(diào)能力方面較弱,這就難以獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。因此,提高實(shí)踐教學(xué)教師綜合素質(zhì)能力需要從多方面入手:(一) 觀念的更新和轉(zhuǎn)變,教師在教學(xué)過(guò)程中在充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用的同時(shí),應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,牢固樹(shù)立以人為本、 服務(wù)學(xué)生成才的教育觀念?！案耪摗闭n教師應(yīng)該努力成為學(xué)生課上課下的道德楷模和良師益友,“概論” 課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變形式,想學(xué)生之所想,將課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),解決學(xué)生在生活中遇到的困難,使學(xué)生在親身體會(huì)中感受到社會(huì)主義的優(yōu)越和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確,從而實(shí)現(xiàn)“概論”課由過(guò)去教師硬性的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性教學(xué),使教師和學(xué)生在平等基礎(chǔ)上的互動(dòng)互信, 使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)。(二) 過(guò)硬的政治理論修養(yǎng)。“ 概論” 課的主要任務(wù)是以馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程為主線以中國(guó)化馬克思主義的理論成果為主題, 以建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義為重點(diǎn), 闡述黨的領(lǐng)導(dǎo)集體不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和基本經(jīng)驗(yàn), 講授中國(guó)化馬克思主義理論成果的基本原理和精神實(shí)質(zhì) , 揭示馬克思主義中國(guó)化和中國(guó)化馬克思主義發(fā)展的基本規(guī)律, 幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)化馬克思主義的科學(xué)體系,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題,因此“ 概論” 課教師也應(yīng)該是黨的理論、路線、 方針、 政策的宣講者,是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人,和其他課程相比,思想政治理淪課教師的人格魅力顯得尤為重要,教師要用真理的力量,邏輯的力量,人格的力量,感染學(xué)生,征服學(xué)生。(三)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),刻苦鉆研教材。“概論” 作為一門(mén)新開(kāi)課,是構(gòu)成了向廣大青年學(xué)生傳授馬克思主義中國(guó)化理論成果的新體系,涵蓋了馬克思主義的各個(gè)方面基本理論與中國(guó)共產(chǎn)黨在這些方面的理論創(chuàng)新成果, 因此,它要求任課教師必須對(duì)馬克思主義基本原理及其中國(guó)化的理論成果進(jìn)行全面、 系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。任課教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前,必須仔細(xì)研讀“概論” 課教材, 全面分析教材的體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容安排, 從而準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在鉆研新教材時(shí), 主要要圍繞以下兩點(diǎn)進(jìn)行。一是仔細(xì)體會(huì)教材的創(chuàng)新之處。二是緊緊抓住教材的主題、 主線與重點(diǎn)。任課教師在備課時(shí)必須緊緊抓住這一主題 、 主線與重點(diǎn), 才能合理安排教學(xué)內(nèi)容, 有針對(duì)性變換教學(xué)方法,從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握重點(diǎn)與難點(diǎn), 解除他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑。

總之,“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論” 不僅是知識(shí)性的課程,也是培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和方法論的理論課程,它的魅力在于認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),指導(dǎo)實(shí)踐。“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生增長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中明辨是非, 樹(shù)立正確 的世界觀、人生觀、價(jià)值觀 。

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