曹 佳，孫 艷，陳麗麗，高曉華

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081）

預(yù)防醫(yī)學(xué)考試試題質(zhì)量評(píng)價(jià)

曹 佳，孫 艷，陳麗麗，高曉華

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081）

目的 評(píng)價(jià)預(yù)防醫(yī)學(xué)考試試題質(zhì)量，以便科學(xué)地命題，理想地檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)，使成績(jī)考核能真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量。方法 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)試題難度、覆蓋度、區(qū)分度、可信度進(jìn)行分析。結(jié)果 試題難度適當(dāng)，覆蓋度欠佳，區(qū)分度尚好，可信度良好。結(jié)論 在出題時(shí)，要注意試題難度和難度分配，增加試題類型和數(shù)量，提高覆蓋度和區(qū)分度。

預(yù)防醫(yī)學(xué)；考試試題；質(zhì)量評(píng)價(jià)

如何科學(xué)地命題，理想地檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)，是值得教師認(rèn)真思考的問題。為檢驗(yàn)并提高試題質(zhì)量，同時(shí)也檢驗(yàn)教學(xué)上存在的問題，我們對(duì)近年來公共事業(yè)管理本科學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)試卷質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，為以后教學(xué)命題提供借鑒。教學(xué)質(zhì)量涉及到教學(xué)的整個(gè)過程，而檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段就是成績(jī)考核，而成績(jī)考核能否真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量，命題顯得特別重要。試題過難、過偏，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)偏低；命題過易，勢(shì)必降低了教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)，使得學(xué)生成績(jī)偏高，無法區(qū)分開學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

2001級(jí)、2002級(jí)公共事業(yè)管理本科學(xué)生103人的預(yù)防醫(yī)學(xué)試卷103份。

1.2 方法

試題類型共分6種，分別是概念題（10分）、判斷題（15分）、單選題（15分）、多選題（25分）、簡(jiǎn)答題（15分）、論述題（20分）。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法處理，根據(jù)考試成績(jī)對(duì)各試題得分進(jìn)行分析。

假設(shè)試卷題目類型個(gè)數(shù)為n，P為得分（百分制評(píng)分），n個(gè)類型題目的滿分值分別為

設(shè)抽查全體學(xué)生數(shù)為N，樣本值用x1，x2，…，xn表示。這就是所抽查到的N個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)。用xij表示第i個(gè)學(xué)生第j題的實(shí)際得分分別表示第j題的均值和方差。

為了統(tǒng)一檢驗(yàn)量綱和提高各題間的可比性，把各題的得分標(biāo)準(zhǔn)化，令，則 sij為第 i個(gè)學(xué)生第 j題的標(biāo)準(zhǔn)分。這個(gè)過程實(shí)際上就是把符合正態(tài)分布的學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的過程。令aj、bj分別表示第j題滿分和0分的標(biāo)準(zhǔn)分。

采用4項(xiàng)指標(biāo)即難度、覆蓋度、區(qū)分度和可信度[1]作為評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的主要指標(biāo)。

覆蓋度：用各題之間相關(guān)矩陣表示，即r=（rij）n×n，其中

這種描述的基本思想是試題覆蓋面越廣，則各題之間的交叉相關(guān)性越小，反之則越大。相關(guān)系數(shù)的實(shí)質(zhì)就是反映試題覆蓋面大小。通常以 rij＜0.2 為覆蓋面大（i，j=1，2，…，n）。

區(qū)分度：第i題的區(qū)分度Gj為

其中，Hj，Lj分別表示樣本中高分組、低分組第j題的平均分。高分組和低分組各占樣本容量的25%、30%為宜。試卷總區(qū)分度Gj為各題區(qū)分度的加權(quán)平均，即

區(qū)分度是標(biāo)志試題能否將學(xué)生成績(jī)拉開距離，真正從分?jǐn)?shù)上將好、中、差的學(xué)生區(qū)分開來。區(qū)分度G>0.4為可，G<0.2為差。

可信度描述了試卷總分差在排除了各題隨機(jī)誤差之后，余下部分占總方差的百分比。各題隨機(jī)誤差小，則試卷可信度就高，反之則可信度低。一般情況下，試卷可信度可達(dá)0.5。

2 結(jié)果

（1）103份試卷成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況（見表1）。卷面分為56.2～95.5分，平均分為（76.44±4.4）分趨于正態(tài)分布?？傠y度D值為0.21，試卷難度適當(dāng)；總方差為129，則可信度B=0.63，試卷可信度良好。

表1 103名學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)（分）

（2）試卷各題相關(guān)系數(shù)矩陣。

從矩陣上看，概念題與判斷題、單選題的相關(guān)系數(shù)基本滿足＜0.2的要求，判斷題、單選題與論述題的相關(guān)系數(shù)基本滿足＜0.2的要求，其他各題間的相關(guān)系數(shù)均＞0.2，試卷覆蓋度不夠好。

（3）對(duì)學(xué)生考試成績(jī)?cè)紨?shù)據(jù)按從高分到低分排列，取前25名和后25名學(xué)生成績(jī)作為高分組和低分組（見表2）。試題總區(qū)分度為D=0.76。試卷區(qū)分度總體上較好。

表2 高分組與低分組間各題區(qū)分度

3 討論

考試是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的必要手段。通過對(duì)考試成績(jī)和試卷的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，不斷完善命題工作，使考試在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

從難度D值上看，多選題和論述題較難，難度均＞0.2。這2個(gè)題型的確是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度設(shè)置較為理想。其余各題型難度均<0.2，特別是概念題和單選題，屬于基本概念題和容易判斷的選擇題，提示今后在同類班次的教學(xué)中，應(yīng)增加這2個(gè)題型的難度。從覆蓋度上看，判斷題和多選題間以及多選題和簡(jiǎn)答題間相關(guān)系數(shù)較高，說明試卷覆蓋度不夠好，今后在出題時(shí)，應(yīng)注意授課的覆蓋面，避免在教學(xué)的重點(diǎn)地方反復(fù)出題。另外，作為結(jié)束考試，只出了6個(gè)類型題，覆蓋面也難達(dá)到高的要求，以后應(yīng)增加試題類型，提高試題覆蓋度。試卷總區(qū)分度較好，但概念題和單選題區(qū)分度為0.09（＜0.2），區(qū)分度較差，幾乎不可取用，應(yīng)提高概念題和單選題區(qū)分度，可增加其難度。

綜上所述，試題難度較為理想，個(gè)別試題難度偏低；覆蓋度較差；總區(qū)分度良好，個(gè)別試題區(qū)分度較差；可信度良好。這只是從學(xué)生試題成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，實(shí)際上影響學(xué)生成績(jī)的因素很多，如命題難易程度、命題合理性、學(xué)生掌握程度、考場(chǎng)紀(jì)律、授課人與命題人的關(guān)系等。要提高試題質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）注意試題難度和難度分配。在出題時(shí)，應(yīng)將試題平均難度控制在0.5（0.4～0.7）左右。另外，應(yīng)把難度分配做到相對(duì)平均又有所側(cè)重。（2）增加試題類型和數(shù)量。通過提高信度反過來提高難度和區(qū)分度。（3）加強(qiáng)試題質(zhì)量評(píng)價(jià)。

[1]羅伯特·L·艾伯爾著，漆書清譯.教育測(cè)量綱要[M].南昌：江西師范大學(xué)高等教育研究室，1979.

G40-03

B

1671-1246（2010）24-0041-02