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        預(yù)防醫(yī)學(xué)考試試題質(zhì)量評(píng)價(jià)

        2010-10-17 07:14:48陳麗麗高曉華
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2010年24期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)學(xué)生

        曹 佳,孫 艷,陳麗麗,高曉華

        (哈爾濱醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150081)

        預(yù)防醫(yī)學(xué)考試試題質(zhì)量評(píng)價(jià)

        曹 佳,孫 艷,陳麗麗,高曉華

        (哈爾濱醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150081)

        目的 評(píng)價(jià)預(yù)防醫(yī)學(xué)考試試題質(zhì)量,以便科學(xué)地命題,理想地檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī),使成績(jī)考核能真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量。方法 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)試題難度、覆蓋度、區(qū)分度、可信度進(jìn)行分析。結(jié)果 試題難度適當(dāng),覆蓋度欠佳,區(qū)分度尚好,可信度良好。結(jié)論 在出題時(shí),要注意試題難度和難度分配,增加試題類型和數(shù)量,提高覆蓋度和區(qū)分度。

        預(yù)防醫(yī)學(xué);考試試題;質(zhì)量評(píng)價(jià)

        如何科學(xué)地命題,理想地檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī),是值得教師認(rèn)真思考的問題。為檢驗(yàn)并提高試題質(zhì)量,同時(shí)也檢驗(yàn)教學(xué)上存在的問題,我們對(duì)近年來公共事業(yè)管理本科學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)試卷質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),為以后教學(xué)命題提供借鑒。教學(xué)質(zhì)量涉及到教學(xué)的整個(gè)過程,而檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段就是成績(jī)考核,而成績(jī)考核能否真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量,命題顯得特別重要。試題過難、過偏,會(huì)出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)偏低;命題過易,勢(shì)必降低了教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo),使得學(xué)生成績(jī)偏高,無法區(qū)分開學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣。

        1 對(duì)象與方法

        1.1 對(duì)象

        2001級(jí)、2002級(jí)公共事業(yè)管理本科學(xué)生103人的預(yù)防醫(yī)學(xué)試卷103份。

        1.2 方法

        試題類型共分6種,分別是概念題(10分)、判斷題(15分)、單選題(15分)、多選題(25分)、簡(jiǎn)答題(15分)、論述題(20分)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法處理,根據(jù)考試成績(jī)對(duì)各試題得分進(jìn)行分析。

        假設(shè)試卷題目類型個(gè)數(shù)為n,P為得分(百分制評(píng)分),n個(gè)類型題目的滿分值分別為

        設(shè)抽查全體學(xué)生數(shù)為N,樣本值用x1,x2,…,xn表示。這就是所抽查到的N個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)。用xij表示第i個(gè)學(xué)生第j題的實(shí)際得分分別表示第j題的均值和方差。

        為了統(tǒng)一檢驗(yàn)量綱和提高各題間的可比性,把各題的得分標(biāo)準(zhǔn)化,令,則 sij為第 i個(gè)學(xué)生第 j題的標(biāo)準(zhǔn)分。這個(gè)過程實(shí)際上就是把符合正態(tài)分布的學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的過程。令aj、bj分別表示第j題滿分和0分的標(biāo)準(zhǔn)分。

        采用4項(xiàng)指標(biāo)即難度、覆蓋度、區(qū)分度和可信度[1]作為評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的主要指標(biāo)。

        覆蓋度:用各題之間相關(guān)矩陣表示,即r=(rij)n×n,其中

        這種描述的基本思想是試題覆蓋面越廣,則各題之間的交叉相關(guān)性越小,反之則越大。相關(guān)系數(shù)的實(shí)質(zhì)就是反映試題覆蓋面大小。通常以 rij<0.2 為覆蓋面大(i,j=1,2,…,n)。

        區(qū)分度:第i題的區(qū)分度Gj為

        其中,Hj,Lj分別表示樣本中高分組、低分組第j題的平均分。高分組和低分組各占樣本容量的25%、30%為宜。試卷總區(qū)分度Gj為各題區(qū)分度的加權(quán)平均,即

        區(qū)分度是標(biāo)志試題能否將學(xué)生成績(jī)拉開距離,真正從分?jǐn)?shù)上將好、中、差的學(xué)生區(qū)分開來。區(qū)分度G>0.4為可,G<0.2為差。

        可信度描述了試卷總分差在排除了各題隨機(jī)誤差之后,余下部分占總方差的百分比。各題隨機(jī)誤差小,則試卷可信度就高,反之則可信度低。一般情況下,試卷可信度可達(dá)0.5。

        2 結(jié)果

        (1)103份試卷成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況(見表1)。卷面分為56.2~95.5分,平均分為(76.44±4.4)分趨于正態(tài)分布??傠y度D值為0.21,試卷難度適當(dāng);總方差為129,則可信度B=0.63,試卷可信度良好。

        表1 103名學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)(分)

        (2)試卷各題相關(guān)系數(shù)矩陣。

        從矩陣上看,概念題與判斷題、單選題的相關(guān)系數(shù)基本滿足<0.2的要求,判斷題、單選題與論述題的相關(guān)系數(shù)基本滿足<0.2的要求,其他各題間的相關(guān)系數(shù)均>0.2,試卷覆蓋度不夠好。

        (3)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)?cè)紨?shù)據(jù)按從高分到低分排列,取前25名和后25名學(xué)生成績(jī)作為高分組和低分組(見表2)。試題總區(qū)分度為D=0.76。試卷區(qū)分度總體上較好。

        表2 高分組與低分組間各題區(qū)分度

        3 討論

        考試是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),是檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的必要手段。通過對(duì)考試成績(jī)和試卷的分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,不斷完善命題工作,使考試在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

        從難度D值上看,多選題和論述題較難,難度均>0.2。這2個(gè)題型的確是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),難度設(shè)置較為理想。其余各題型難度均<0.2,特別是概念題和單選題,屬于基本概念題和容易判斷的選擇題,提示今后在同類班次的教學(xué)中,應(yīng)增加這2個(gè)題型的難度。從覆蓋度上看,判斷題和多選題間以及多選題和簡(jiǎn)答題間相關(guān)系數(shù)較高,說明試卷覆蓋度不夠好,今后在出題時(shí),應(yīng)注意授課的覆蓋面,避免在教學(xué)的重點(diǎn)地方反復(fù)出題。另外,作為結(jié)束考試,只出了6個(gè)類型題,覆蓋面也難達(dá)到高的要求,以后應(yīng)增加試題類型,提高試題覆蓋度。試卷總區(qū)分度較好,但概念題和單選題區(qū)分度為0.09(<0.2),區(qū)分度較差,幾乎不可取用,應(yīng)提高概念題和單選題區(qū)分度,可增加其難度。

        綜上所述,試題難度較為理想,個(gè)別試題難度偏低;覆蓋度較差;總區(qū)分度良好,個(gè)別試題區(qū)分度較差;可信度良好。這只是從學(xué)生試題成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),實(shí)際上影響學(xué)生成績(jī)的因素很多,如命題難易程度、命題合理性、學(xué)生掌握程度、考場(chǎng)紀(jì)律、授課人與命題人的關(guān)系等。要提高試題質(zhì)量,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)注意試題難度和難度分配。在出題時(shí),應(yīng)將試題平均難度控制在0.5(0.4~0.7)左右。另外,應(yīng)把難度分配做到相對(duì)平均又有所側(cè)重。(2)增加試題類型和數(shù)量。通過提高信度反過來提高難度和區(qū)分度。(3)加強(qiáng)試題質(zhì)量評(píng)價(jià)。

        [1]羅伯特·L·艾伯爾著,漆書清譯.教育測(cè)量綱要[M].南昌:江西師范大學(xué)高等教育研究室,1979.

        G40-03

        B

        1671-1246(2010)24-0041-02

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