周 放,賈書(shū)申

(1.北京航空航天大學(xué),北京100191;2.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,北京100042)

體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育問(wèn)題研究

周 放1,賈書(shū)申2

(1.北京航空航天大學(xué),北京100191;2.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,北京100042)

1 研究對(duì)象與方法

采取訪談和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式,先進(jìn)行訪談,在訪談中逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而使后面的訪談針對(duì)性更強(qiáng),也使調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)更科學(xué),然后通過(guò)調(diào)查來(lái)彌補(bǔ)訪談的不足。

選取首都體育學(xué)院、北京師范大學(xué)、上海體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、南京師范大學(xué)、河南大學(xué)、河北師范大學(xué)、東北師范大學(xué)為研究對(duì)象。按照分層隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放學(xué)生(體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生)問(wèn)卷400份,每所學(xué)校40份,每年級(jí)10份,其中男女生各半?；厥沼行?wèn)卷378份,問(wèn)卷回收率為94.5%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體育教育專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

體育院校(系)積極參與到人文素質(zhì)的建設(shè)中來(lái),具體表現(xiàn):①在教學(xué)體制方面,設(shè)置了社會(huì)科學(xué)部(系)、馬列主義理論教研部(室)、德育教研室及思想政治理論教研室。其中社會(huì)科學(xué)系(部)承擔(dān)大多數(shù)人文課程的教學(xué)。②在教學(xué)內(nèi)容方面,針對(duì)本(專(zhuān))科生、碩博士生分別開(kāi)設(shè)相應(yīng)的人文課程。人文必修課主要由國(guó)家教育部制定的課程組成。開(kāi)設(shè)人文必修課的目的在于突出思想政治教育,強(qiáng)化政治信仰及相關(guān)素質(zhì)。人文選修課主要集中在文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)、文藝學(xué)、音樂(lè)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)和一些實(shí)用的技能類(lèi)知識(shí)。③校園活動(dòng)方面,許多高校開(kāi)設(shè)了人文講壇,經(jīng)常邀請(qǐng)著名的專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講座:組織大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),開(kāi)展書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、演講、合唱等文化活動(dòng);號(hào)召學(xué)生參加青年志愿者組織,參與為社會(huì)為他人志愿服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);開(kāi)展教職工和學(xué)生都積極參與的各種校園文化活動(dòng)。

這些人文素質(zhì)教育的舉措在提高學(xué)生政治思想文化素質(zhì)方面起到了一定的積極作用,但是其中也存在一些應(yīng)該改進(jìn)的問(wèn)題:①課程設(shè)置不合理。人文必修課的課程主要由社會(huì)科學(xué)部(系)、基礎(chǔ)部和馬列主義教研組(室)來(lái)承擔(dān)教學(xué),教學(xué)課程和內(nèi)容集中在思想政治教育,科目單調(diào),而人文選修課數(shù)量不多。圍繞體育教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的課程不多,人文素質(zhì)教育在課程設(shè)置上沒(méi)有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性,從而影響了人文素質(zhì)教育的質(zhì)量。②教學(xué)方法不科學(xué)。人文學(xué)科的重要特點(diǎn)是具有隱喻性,人文道理具有體認(rèn)性。當(dāng)前的人文學(xué)科教育許多教師采用宣講式教學(xué),重視知識(shí)的講解和灌輸,使人文學(xué)科的學(xué)習(xí)變成了人文知識(shí)的記憶和積累,不通過(guò)體認(rèn)的人文知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不過(guò)是抽象化和概念化的文字表述,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì),進(jìn)而提升人文精神的目的。

2.2 體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的分析

2.2.1 體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)知態(tài)度 表1顯示,實(shí)施和加強(qiáng)人文素質(zhì)教育并未引起體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的足夠重視,其認(rèn)知態(tài)度反應(yīng)較弱。結(jié)果還可以發(fā)現(xiàn),隨著年級(jí)的升高,學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚。

表1 學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)的認(rèn)知態(tài)度回答情況

2.2.2 體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自身人文素質(zhì)的評(píng)價(jià) 學(xué)生對(duì)自身人文素質(zhì)的評(píng)價(jià):滿意的為13人(占3.4%);一般的為114人(占30.2%);比較欠缺的為59人(占15.6%);非常欠缺的為192人(占50.8%),表明體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)較為客觀。

2.2.3 體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)影響自身人文素質(zhì)的因素選擇調(diào)查表明,學(xué)校教育在學(xué)生人文素質(zhì)教育中起決定性的作用。學(xué)生自身對(duì)人文素質(zhì)的忽視,放棄對(duì)自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)也是重要原因之一。其次是社會(huì)風(fēng)氣和教師的影響。

2.2.4 體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)教師人文素質(zhì)的評(píng)價(jià) 學(xué)生對(duì)教師人文素質(zhì)的評(píng)價(jià):非常滿意的為39人(10.3%);比較滿意的為57人(15.5%);一般的為207人(54.7%);不滿意的為75人(19.5%),說(shuō)明教師的人文素質(zhì)不盡如意。筆者在和學(xué)生的交流的過(guò)程中了解,學(xué)生最不滿意的是教師“粗暴”、“嚴(yán)厲”、“沒(méi)有人情味”,他們喜歡的是“溫和”、“文明的”、“富有愛(ài)心的”,學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)傾向于教師的人品和精神,而不僅僅是知識(shí)的多寡、授課能力。

2.2.5 體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)校人文素質(zhì)教育的總體評(píng)價(jià)由表2可見(jiàn),綜合院校的學(xué)生對(duì)所在學(xué)校人文素質(zhì)教育的總體評(píng)價(jià)最多的是“很滿意”,而單科性體育院校的學(xué)生對(duì)所在院校人文素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)最多的是“不滿意”。結(jié)合筆者的訪談?wù){(diào)查,可以說(shuō)明單科體育院校在人文素質(zhì)教育背景方面與綜合院校存在差異,單科院校的人文素質(zhì)教育總體情況比綜合院校差。

2.2.6 體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生文明禮貌修養(yǎng)情況的分析 對(duì)“你說(shuō)臟話嗎”和“在公共場(chǎng)所大聲喧嘩嗎”這兩個(gè)總是的調(diào)查結(jié)果顯示出男女差異,男生選擇最多的是“經(jīng)?！?女生選擇最多的是“從來(lái)不”,說(shuō)明男生在文明禮貌修養(yǎng)方面沒(méi)有女生表現(xiàn)好。體育教育專(zhuān)業(yè)男生的文明禮貌修養(yǎng)比較差,值得注意。

表2 學(xué)生對(duì)學(xué)校人文素質(zhì)教育的總體評(píng)價(jià)

2.2.7 體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生倫理道德觀念 “讓座”問(wèn)題考察了對(duì)他人同情心和愛(ài)心。肯定會(huì)讓座的有74人、一般會(huì)的104人、一般不會(huì)的136人、肯定不會(huì)的74人;“長(zhǎng)明燈,長(zhǎng)流水”考察了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任,378人都認(rèn)為這是非常浪費(fèi)的,應(yīng)杜絕;“本·拉登事件”問(wèn)題,考察的是對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的終極關(guān)懷認(rèn)為是民族正當(dāng)行為的80人,恐怖的非人道行為95人,打擊美國(guó)的有力行為156人,其他47人。這三個(gè)問(wèn)題所考察的內(nèi)容,實(shí)際上是對(duì)是否具有人文素質(zhì)的最高境界的考察,也就是人文精神的考察。

2.2.8 體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人生態(tài)度和信仰 對(duì)“你認(rèn)為人生的價(jià)值在于什么”的問(wèn)答:為人民服務(wù)的是0,實(shí)現(xiàn)理想的有158人,占有物質(zhì)的123人,不知道的、其他的40人,表明在一些學(xué)生的頭腦中社會(huì)主義的思想道德觀念被實(shí)用主義和功利主義代替,他們更多的追求是自我理想的實(shí)現(xiàn)和物質(zhì)的滿足及生活的舒適。

對(duì)“人生信仰”的問(wèn)答:共產(chǎn)主義信仰的56人,宗教信仰的48人,沒(méi)有信仰的163人,其他的111人。共產(chǎn)主義信仰作為社會(huì)主義國(guó)家的最高信仰被束之高閣,這種信仰缺失的狀態(tài),極容易導(dǎo)致沒(méi)落腐朽思潮的影響,侵害青年學(xué)生的身心健康,加強(qiáng)人文素質(zhì)教育應(yīng)首要明確共產(chǎn)主義信仰的主流地位。

2.2.9 體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德價(jià)值觀念 考察學(xué)生職業(yè)的價(jià)值取向,可以看出,絕大部分學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)不是因?yàn)閻?ài)好喜歡的88人、別無(wú)選擇的90人、為上大學(xué)的162人、其他的38人),選擇工作主要看利益(考慮工作是否有發(fā)展前景的62人,經(jīng)濟(jì)收入的196人,工作是否舒適的81人,工作地點(diǎn)的19人,其他20人),反映了學(xué)生思維和觀念的功利性和實(shí)用性的傾向明顯。

2.3 影響體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的因素分析

2.3.1 專(zhuān)業(yè)的特殊性 首先是選拔學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的雙重性,即在體育素質(zhì)、技能考試的基礎(chǔ)上加試文化課,學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的文化基礎(chǔ)較差;其次,進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)需要投入大量的時(shí)間和體力,技術(shù)課后的疲憊之余使他們很難再自覺(jué)地投入到人文知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

2.3.2 人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育雙向整合與滲透 專(zhuān)業(yè)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和關(guān)注重點(diǎn),在某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是大學(xué)生在興趣和理想基礎(chǔ)上的自主選擇。這種選擇具有更強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力,在行為過(guò)程中顯示出更強(qiáng)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和意志力,從而使學(xué)生在參與選修課、課余講座和活動(dòng)時(shí)基本上是按照自己的興趣和專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇。因此,如果人文素質(zhì)教育不能進(jìn)入大學(xué)教育的主渠道,總是處于一種附屬狀態(tài),就意味著人文素質(zhì)教育并沒(méi)有真正進(jìn)入大學(xué)教育。

2.3.3 教師的人文素質(zhì)水平 提高學(xué)生人文素質(zhì),教師是關(guān)鍵。因?yàn)榻處熤苯用鎸?duì)學(xué)生,是教育的主體,在高校體育教育中起主導(dǎo)作用。教師自身的修養(yǎng)和行為對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用,決定著教育內(nèi)容是否被學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化。

2.3.4 辦學(xué)條件的限制 在體育院系里,缺少系統(tǒng)的有體系的文科專(zhuān)業(yè),缺少文化思想的學(xué)術(shù)氛圍。在校園文化的建設(shè)上,缺乏活躍的學(xué)術(shù)氛圍和自由的思想,學(xué)生埋頭于專(zhuān)業(yè)課的技術(shù)學(xué)習(xí)和體能訓(xùn)練,課余時(shí)間沒(méi)有豐富多彩的文化活動(dòng),學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的指導(dǎo)和建議。學(xué)校圖書(shū)館、教室的利用率差,學(xué)生文化學(xué)習(xí)的基本條件不能充分保證。2.3.5 社會(huì)不良現(xiàn)象的影響 社會(huì)上存在著文化和信仰的真空,反映在人們的行為上就是金錢(qián)至上,物質(zhì)至上,投機(jī)鉆營(yíng),唯利是圖,中國(guó)的傳統(tǒng)道德受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。這些給年輕學(xué)生的影響是不健康的,致使他們的思維和觀念越來(lái)越趨向功利化和實(shí)用化。人文素質(zhì)教育和現(xiàn)實(shí)生活中的不良現(xiàn)象的對(duì)比產(chǎn)生了極大的反差,使他們?cè)谶@種矛盾面前變得無(wú)所適從。

2.3.6 學(xué)生自身不夠努力 對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示,29%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生人文素質(zhì)教育效果不好的原因是“學(xué)生自身不夠努力”。學(xué)生并不是缺少人文素質(zhì)的教育,而是在一定程度上自己主動(dòng)放棄了人文素質(zhì)的提高,不愿意接受人文教育的熏陶。

3 結(jié)論

1)我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育狀況不容樂(lè)觀,雖然高校在人文素質(zhì)教育方面采取了一定措施,但在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面研究不足。

2)目前體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)較低的主要表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因:①學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不清楚。隨著年級(jí)的增長(zhǎng),他們對(duì)人文素質(zhì)的認(rèn)識(shí)有逐漸提高的趨勢(shì)。②學(xué)生對(duì)自身人文素質(zhì)滿意程度較低。造成這種情況的主要原因是學(xué)校教育。③學(xué)生對(duì)教師人文素質(zhì)滿程度較低。④單科院校學(xué)生與綜合院校學(xué)生相比,綜合性院校的學(xué)生對(duì)所在院校人文素質(zhì)教育的滿意程度高于單科院校。⑤學(xué)生在文明禮貌修養(yǎng)、倫理道德觀念、人生態(tài)度和信仰、職業(yè)道德價(jià)值觀念等方面有待于進(jìn)一步提高。

3)影響體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的主要原因是專(zhuān)業(yè)特殊性、辦學(xué)條件限制、社會(huì)不良現(xiàn)象影響以及學(xué)生自身努力不夠等原因。

責(zé)任編輯:喬艷春