宋家龍張 倩 丁新華

大學(xué)生成就動機與主觀幸福感的關(guān)系研究

宋家龍①張 倩 丁新華△

目的 初步探討大學(xué)生成就動機與主觀幸福感之間的關(guān)系。方法 采取分層隨機取樣的方式,從北京2所綜合性大學(xué)中抽取4個年級共353名本科生。采用成就動機量表和主觀幸福感量表進行測量。結(jié)果 ①成就動機各維度與主觀幸福感指數(shù)呈顯著的相關(guān)關(guān)系(r=0.386,P＜0.05);②低追求成功/低避免失敗組主觀幸福感的得分顯著高于低追求成功/高避免失敗組和高追求成功/高避免失敗組(P=0.000,P=0.023);高追求成功/低避免失敗組主觀幸福感的得分顯著高于低追求成功/高避免失敗組和高追求成功/高避免失敗組(P=0.000,P=0.000);③避免失敗的動機對主觀幸福感有較好的預(yù)測作用(B=-0. 477,P=0.000)。結(jié)論 大學(xué)生的成就動機與主觀幸福感存在顯著的相關(guān)關(guān)系,避免失敗的動機對主觀幸福感有較好的預(yù)測作用。

主觀幸福感;成就動機;問卷調(diào)查;大學(xué)生;避免失敗

主觀幸福感是個體依據(jù)自定標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的總體評價,是反映某一個社會中個體生活質(zhì)量的重要心理參數(shù)[1]。主觀幸福感受到很多因素的影響,D iener等人的研究發(fā)現(xiàn),在個體水平上,自尊和生活滿意感有中等程度的相關(guān)[1]。Sheldon發(fā)現(xiàn),對生活感到滿意的被試認(rèn)為,在不同的社會角色和情境下他們的主觀幸福感是一致的[2]。此外,趨向-回避定位的差異也會造成主觀幸福感的差異[3],個體對目標(biāo)的回避會影響其主觀幸福感。

成就動機是個人追求成就的內(nèi)在動力,最早由M urry提出,主要體現(xiàn)在如下方面:①當(dāng)個人追求進步時力求達成目標(biāo)的強烈愿望;②當(dāng)個人從事某種活動時,力求精益求精、錦上添花的心理傾向。A tkinson認(rèn)為,個人的成就動機分為兩部分,其一是追求成功的意向,其二是避免失敗的意向,成就動機是由追求成功的傾向強度減去避免失敗的傾向強度而形成的[4]。當(dāng)個體尋求成功的動機強于回避失敗的動機時,個體對成功有更高的主觀概率估計;同理,當(dāng)個體回避失敗的動機強于尋求成功的動機時,個體對失敗有更高的主觀概率估計[5]。

目前,國內(nèi)對大學(xué)生主觀幸福感的研究主要是探討主觀幸福感與人格、歸因方式、自我效能、自尊、價值觀念等之間的關(guān)系,關(guān)于主觀幸福感與成就動機關(guān)系的研究比較少。近年來隨著高校的擴招,大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量日益增多,社會對大學(xué)生的要求越來越高,為了增強自己的各方面能力,在激烈的就業(yè)和生存競爭中能處于比較有利的地位,大學(xué)生對自己的要求也越來越高。筆者觀察到一些大學(xué)生由于成就動機高、各方面較成功,進而主觀幸福感提高;而另一些大學(xué)生則由于成就動機高、壓力過大,導(dǎo)致幸福感降低。因此,本研究擬探討大學(xué)生成就動機與主觀幸福感之間的關(guān)系,以期對大學(xué)生的心理健康教育提供指導(dǎo)性意見,并為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象 采取分層抽樣的方式,從北京2所綜合性大學(xué)本科生中隨機抽取380人進行測量。發(fā)放問卷380份,回收370份,回收率為97.4%;剔除無效問卷17份,有效問卷為353份。其中男生163人,女生190人;大一學(xué)生85人,大二學(xué)生100人,大三學(xué)生114人,大四學(xué)生54人;年齡18～22歲,平均20.43±1.32歲。

1.2 研究工具

1.2.1 主觀幸福感量表 采用由美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制定的總體幸福感量表[6],主要用來評價被試對幸福的陳述。本量表共25個項目。量表采用1～7級記分。得分越高,主觀幸福感越高。單個項目得分與總分的相關(guān)在0.48和0.78之間,內(nèi)部一致性系數(shù)男性為0.91,女性為0.95,具有良好的信、效度。

1.2.2 成就動機量表 采用葉仁敏和Hagtvet修訂的成就動機量表[7]。本量表共30個項目,分為2個部分,每個部分包括15個項目,分別測量追求成功的動機和避免失敗的動機。量表采用1～5級記分。成就動機總分由追求成功動機的得分減去避免失敗動機的得分獲得。得分越高,成就動機越強。本量表的分半信度為0.81,具有較好的信、效度。

1.3 統(tǒng)計方法 采用SPSS 13.0軟件對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計,t檢驗,方差分析,Pearson相關(guān)分析和逐步回歸分析。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生成就動機與主觀幸福感的基本情況 見表1。

分別對成就動機各維度進行性別和年級的差異檢驗,結(jié)果表明,成就動機各維度的性別、年級差異不顯著。此外,主觀幸福感的性別、年級差異也不顯著。對追求成功動機與避免失敗動機進行相關(guān)樣本t檢驗,結(jié)果表明大學(xué)生追求成功動機顯著高于避免失敗動機(t=9.158,P=0.000)。

2.2 大學(xué)生成就動機與主觀幸福感的相關(guān)分析 見表2。主觀幸福感與追求成功動機和成就動機總分存在顯著的正相關(guān)關(guān)系,與避免失敗動機存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

表1 大學(xué)生成就動機與主觀幸福感的基本情況

表2 大學(xué)生成就動機與主觀幸福感的相關(guān)(r)

2.3 不同成就動機水平被試主觀幸福感的差異比較 計算出全體被試追求成功動機和避免失敗動機的中位數(shù)(分別為50.00和44.00),根據(jù)中位數(shù)分類法把353名被試分為低追求成功/低避免失敗(組1)、低追求成功/高避免失敗(組2)、高追求成功/低避免失敗(組3)、高追求成功/高避免失敗(組4)4組,對這4組在主觀幸福感上的得分進行單因素方差分析。結(jié)果顯示,組1的主觀幸福感得分顯著高于組2和組4(P =0.000,P=0.023);組3的主觀幸福感得分顯著高于組2和組4(P=0.000,P=0.000);而組1和組3的主觀幸福感得分無顯著性差異(P=0.200),組2和組4的主觀幸福感得分也無顯著性差異(P=0.088),見表3。

表3 不同成就動機水平被試的主觀幸福感水平

2.4 成就動機與主觀幸福感的逐步回歸分析 見表4。 以主觀幸福感為因變量,以追求成功動機、避免失敗動機和成就動機總分為自變量進行逐步回歸分析,避免失敗動機進入回歸方程。

表4 成就動機與主觀幸福感的逐步回歸分析

3 討 論

3.1 大學(xué)生成就動機與主觀幸福感的基本情況 本研究結(jié)果表明,大學(xué)生追求成功的動機顯著高于避免失敗動機,這說明大學(xué)生渴望成功,為了追求成功而敢于冒風(fēng)險、不怕失敗,具有較為積極的進取心態(tài)。本研究顯示,大學(xué)生成就動機的性別、年級差異不顯著。傳統(tǒng)觀點一般認(rèn)為男性追求成功動機的水平要高于女性,而女性則在避免失敗的動機水平上高于男性[8]。但是近年來,已有調(diào)查研究表明成就動機不存在性別差異[9],這可能與社會的發(fā)展為女性提供了更多獲得成功的機會有關(guān)。成就動機在年級方面沒有差異,這與前人調(diào)查結(jié)果一致[9],也可能是由于不同年級大學(xué)生面臨的發(fā)展任務(wù)雖不同,但他們對成功的渴望卻同樣強烈有關(guān)。本研究發(fā)現(xiàn)主觀幸福感的性別差異不顯著。這與余鵬、宿淑華、李麗對山東省大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果基本一致[10],而與嚴(yán)標(biāo)賓、鄭雪、邱林對廣東大學(xué)生的研究結(jié)果有所不同[11]?？赡苁怯捎谏鐣岢信?女性與男性享有平等的地位和權(quán)利,所以男、女性主觀幸福感的差異不大,這也可能與地域差異有關(guān)。此外,主觀幸福感的年級差異也不顯著。前人對此問題的看法也不統(tǒng)一[12]?？赡苁怯捎诖髮W(xué)生在學(xué)校主要是課程的學(xué)習(xí),生活比較穩(wěn)定、單一,沒有遇到太大的變故,所以4個年級的學(xué)生在主觀幸福感方面沒有顯著的差異。主觀幸福感的年級特點有待于進一步的分析和探討。

3.2 大學(xué)生成就動機與主觀幸福感的關(guān)系 本研究結(jié)果表明,成就動機總分與主觀幸福感呈中等強度的正相關(guān)。其中,追求成功動機與主觀幸福感有較弱的正相關(guān),而避免失敗動機與主觀幸福感呈現(xiàn)中等強度的負(fù)相關(guān)。也就是說,避免失敗動機越高的個體,其幸福感水平越低。這可能是由于具有較高追求成功動機的個體,在面臨困境的時候仍然會繼續(xù)努力、追求成功,主觀幸福感較高;而避免失敗動機較高的個體即使在幸福的情境中也能看到威脅的因素[13],造成了主觀幸福感的降低。也可能與任務(wù)難度和自尊有一定的關(guān)系,追求成功動機高的人往往會選擇一些具有中等難度的任務(wù),這些任務(wù)的完成會增強他們的自尊;而避免失敗動機高的人則傾向于選擇一些比較容易或特別困難的任務(wù),這樣簡單任務(wù)的完成不會對自尊有較大的影響,困難任務(wù)的失敗反而會降低自尊。國外研究表明,高自尊的人有更多的幸福感[14]。

結(jié)果表明,追求成功和避免失敗兩種動機都低的個體主觀幸福感高于追求成功動機低且避免失敗動機高的個體與兩種動機都高的個體,追求成功動機高同時避免失敗動機低的個體主觀幸福感高于追求成功動機低且避免失敗動機高的個體與兩種動機都高的個體。由此可以看出,無論追求成功動機的水平如何,避免失敗動機低的個體主觀幸福感均高于避免失敗動機高的個體,避免失敗動機與個體主觀幸福感的關(guān)系更為密切。進一步的回歸分析表明,避免失敗的動機對個體主觀幸福感具有較好的預(yù)測作用。避免失敗動機高的個體對結(jié)果投入了太多的預(yù)期,非常害怕失敗,當(dāng)結(jié)果與預(yù)期不一致時就會產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗、焦慮等消極情緒,因此,主觀幸福感較低。追求成功動機高同時避免失敗動機低的個體,一般具有強烈的追求成功的動機,且對失敗不是很害怕或擔(dān)心,因此他們在面對失敗時更為坦然,擔(dān)心、害怕等消極情緒要明顯少于避免失敗動機高的個體。避免失敗動機對幸福感的影響明顯還有可能與人們回避損失的觀念有關(guān),損失的效用要比等量收益的效用得到更大的權(quán)重[15]。還可能與文化背景有關(guān),中國文化更為注重集體,“集體主義取向的個體重視自己群體成員的身份,這使人們看重消極的后果,逃避或避免成為焦點”[15],所以人們在遇到問題時往往會更注重避免失敗,小心謹(jǐn)慎,焦慮情緒升高,導(dǎo)致主觀幸福感降低。

3.3 教育啟示 本研究結(jié)果表明,大學(xué)生的成就動機與主觀幸福感關(guān)系密切,尤其是避免失敗的動機對主觀幸福感具有較好的預(yù)測作用。這就提示我們,學(xué)校教育中應(yīng)注意積極引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的成就動機,樹立正確的成敗觀,提高追求成功的動機,降低避免失敗的動機,從而增強其主觀幸福感。在學(xué)校教育中可大力引導(dǎo)學(xué)生在生活中更多的關(guān)注事情的積極面,不要因為害怕失敗而不敢嘗試,嘗試了可能不會成功,但不嘗試一定不會成功。同時還要引導(dǎo)學(xué)生享受解決問題的過程,不要過于擔(dān)心結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,設(shè)定符合自身特點的目標(biāo),同時積極的投入到追求成功的活動中去,這樣才能有助于大學(xué)生幸福感的有力提升。

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Study on Relationship between College Students’AchievementM otivation and SubjectiveWell-being.

Song J ialong,Zhang Q ian, D ing X inhua.B eijing Forestry U niversity,B eijing100083,P.R.China

Objective To explore the relationship between college students’achievement motivation and subjective well-being. M ethods By stratified random sampling,we recruited 353 college students from two comprehensive universities in Beijing for the present study.The subjects responded to the A chievementMotivation Scale and the SubjectiveW ell-Being Scale.Results ①Significant correlationswere found between various d imensions of achievement motivation and subjectivewell-being(r=0.386,P＜0. 05).②The group of low successmotivation/low motivation to avoid failure had significantly higher subjective well-being scores than the group of low successmotivation/high motivation to avoid failure,and also acquired higher scores than the group of high successmotivation/high motivation to avoid failure(P=0.000,P=0.023).In addition,the group of high successmotivation/ low motivation to avoid failure both had significantly higher subjectivewell-being scores than the group of low successmotivation/ high motivation to avoid failure aswell as the group of high successmotivation/high motivation to avoid failure(P=0.000,P= 0.000).③Motivation to avoid failure had a good prediction for subjective well-being(B=-0.477,P=0.000).Conclusion There is a significant correlation between college students’achievementmotivation and subjectivewell-being,andmotivation to avoid failure has a good prediction for subjective well-being.

Subjective well-being;A chievement motivation;Q uestionnaire survey;College students;A voidance of failure

2010-01-28)

① 中國.北京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院心理學(xué)系 100083 △通訊作者 E-mail:dingxinhua@sina.com