王繼玉齊慧云

大學(xué)生生命意義認(rèn)知與孤獨(dú)感的關(guān)系研究

王繼玉①齊慧云

目的 探討大學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)知與孤獨(dú)感的關(guān)系。方法 采用生命態(tài)度剖面圖量表和UCLA孤獨(dú)感量表對(duì)徐州地區(qū)某大學(xué)243名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 大學(xué)生的孤獨(dú)感處于中等水平,對(duì)生命意義的認(rèn)知處于中等水平,在性別差異上均無統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性;大學(xué)生的生命意義認(rèn)知與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.442,P＜0.01);回歸分析顯示,大學(xué)生生命意義認(rèn)知對(duì)孤獨(dú)感的預(yù)測能力為17.5%。結(jié)論 大學(xué)生生命意義的認(rèn)知水平越高,孤獨(dú)感水平就越低,并對(duì)孤獨(dú)感具有一定的預(yù)測作用。

大學(xué)生;生命意義認(rèn)知;孤獨(dú)感

追尋意義(Seeking for M eaning)是人類的基本動(dòng)機(jī)之一[1],西方心理學(xué)對(duì)生命意義(M eaning in life)的實(shí)證研究已有40多年的歷史[2]。國內(nèi)學(xué)者賈林祥教授對(duì)徐州地區(qū)大學(xué)生做了生命意義認(rèn)知的調(diào)查,并對(duì)其影響因素做了進(jìn)一步的分析[3]。此外,有關(guān)研究表明,生命意義在緩解考試焦慮、壓力調(diào)節(jié)和疾病應(yīng)對(duì)中起著重要的作用,而且生命意義能夠持續(xù)地預(yù)測心理健康[4-7]。

孤獨(dú)感是當(dāng)個(gè)體感覺到缺乏令人滿意的人際關(guān)系,自己對(duì)交往的渴望與實(shí)際的交往水平產(chǎn)生距離時(shí)的一種主觀心理感受或體驗(yàn),常伴有寂寞、無助、郁悶等不良情緒反應(yīng)和難耐的精神空落感[8]。已有研究資料表明,孤獨(dú)感與許多人格因素如羞怯、內(nèi)向、低自尊[9]有高相關(guān),與人際信任[10]、貧乏的社交技能[11]及社會(huì)適應(yīng)不良有密切關(guān)系。

本研究選取大學(xué)生作為被試,旨在揭示生命意義認(rèn)知與孤獨(dú)感是否存在顯著相關(guān),是否對(duì)孤獨(dú)感具有一定的預(yù)測作用。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 隨機(jī)選取徐州地區(qū)某大學(xué)250名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,有效問卷243份,其中男生107名,女生136名。被試平均年齡為19.84歲。

1.2 研究工具

1.2.1 生命態(tài)度剖面圖量表 采用何英奇根據(jù)弗蘭克爾意義治療理論的核心命題和概念編制而成的生命態(tài)度剖面圖量表。該量表共有39個(gè)題項(xiàng),包括意義意志、存在盈實(shí)、生命目的、生命控制、苦難接納和死亡接納6個(gè)因子。量表作答方式采取L ikert 5級(jí)記分制,其中死亡接納、存在盈實(shí)2個(gè)因子中所包含的題目為反向記分,其他均為正向記分,得分越高,代表其生命意義感越好。經(jīng)對(duì)臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)生的測試,量表具有較好的效度[12]。

1.2.2 孤獨(dú)感量表 用Russell等人編制的UCLA孤獨(dú)量表(第3版),加上了積極的反序計(jì)分條目,總共有20個(gè)項(xiàng)目, 4級(jí)評(píng)分。得分越高,表示孤獨(dú)感越強(qiáng)。該量表經(jīng)考察后,各項(xiàng)指標(biāo)顯示具有良好的信度和效度,如同質(zhì)性信度在0.90左右,區(qū)分效度和聚斂效度較好[13]。

1.3 數(shù)據(jù)處理 采用SPSS 16.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計(jì)分析,主要統(tǒng)計(jì)方法有描述統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)、相關(guān)與回歸分析,取P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

表1 大學(xué)生生命意義認(rèn)知與孤獨(dú)感的描述統(tǒng)計(jì)

2.1 總體特點(diǎn) 大學(xué)生生命意義認(rèn)知與孤獨(dú)感的描述統(tǒng)計(jì)見表1。從表1描述數(shù)據(jù)可以看出,大學(xué)生生命意義認(rèn)知與孤獨(dú)感均處于中等水平。

此外,性別差異檢驗(yàn)顯示,大學(xué)生的孤獨(dú)感在性別上不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=0.049,P=0.961);大學(xué)生的生命意義認(rèn)知總體在性別上也不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=1.325,P=0.186),但在生命目的維度上卻存在著顯著性的差異(t=3.073,P=0. 002),男生的得分高于女生。

2.2 相關(guān)分析 大學(xué)生生命意義認(rèn)知與孤獨(dú)感的相關(guān)分析見表2。從表2中可以看出,大學(xué)生生命意義認(rèn)知及各維度與孤獨(dú)感均呈顯著負(fù)相關(guān),即對(duì)生命意義認(rèn)知的水平越高,孤獨(dú)感就越低。

表2 大學(xué)生生命意義認(rèn)知及各維度與孤獨(dú)感的相關(guān)(r)

2.3 回歸分析 為了解大學(xué)生生命意義認(rèn)知對(duì)孤獨(dú)感的預(yù)測能力,以孤獨(dú)感為因變量,生命意義認(rèn)知為自變量,進(jìn)行回歸分析。見表3所示,大學(xué)生生命意義認(rèn)知對(duì)孤獨(dú)感的預(yù)測能力為17.5%。

表3 大學(xué)生生命意義認(rèn)知對(duì)孤獨(dú)感的回歸分析

3 討 論

3.1 大學(xué)生生命意義認(rèn)知與孤獨(dú)感的特點(diǎn) 調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)知處于中等水平,說明他們具有追求生命意義的意志、較明確的生命目的和一定的生命控制能力,對(duì)于挫折、苦難和死亡也有一定的認(rèn)識(shí),這與以往研究一致[3]。大學(xué)生的孤獨(dú)感也處于中等水平,說明大部分大學(xué)生對(duì)與自己的人際關(guān)系比較滿意。而與以往研究不同的是,本研究調(diào)查顯示,大學(xué)生生命意義認(rèn)知不存在性別差異。筆者認(rèn)為造成此現(xiàn)象的原因是面對(duì)傳統(tǒng)文化所建構(gòu)的意義世界的解體,面對(duì)瞬息萬變及復(fù)雜多樣的現(xiàn)代生活,現(xiàn)代大學(xué)生為尋求生命活動(dòng)的價(jià)值資源和意義歸宿,不論男生還是女生,都要超越自身的有限性,通過明確自己的人生目的,承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任,注重自己的人生體驗(yàn)等創(chuàng)造性活動(dòng)賦予生命以無限的意義。

3.2 大學(xué)生生命意義認(rèn)知與孤獨(dú)感的關(guān)系 相關(guān)分析顯示,大學(xué)生生命意義認(rèn)知與孤獨(dú)感存在顯著負(fù)相關(guān)。說明對(duì)生命意義認(rèn)知的水平越高,就越不容易感到孤獨(dú)。人具有追求生命意義的本性,追尋生命意義是一種人的基本需要[14]。如果人們沒有找到"存在"的理由或生命的意義,會(huì)感到存在的空虛,這種空虛感是對(duì)于“沒有意義”的一種填補(bǔ),也容易讓人感到孤獨(dú)。一旦人們認(rèn)識(shí)了生命的意義,便通過創(chuàng)造和工作、體驗(yàn)意義的價(jià)值以及對(duì)不可避免的苦難所采取的態(tài)度這三種獲得生命意義的途徑去發(fā)現(xiàn)生命的意義[14],在交往過程中改善了現(xiàn)有的人際關(guān)系狀況,進(jìn)而降低了孤獨(dú)感的水平。

回歸分析顯示,大學(xué)生生命意義認(rèn)知對(duì)孤獨(dú)感具有一定的預(yù)測作用。這說明人們可以通過改善或提高對(duì)生命意義的認(rèn)知來降低孤獨(dú)感。

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Relationship between Cogn ition of M ean ing in L ife and Loneliness among Un iversity Students.

W ang J iyu,Q i H uiyun.X uzhou N orm al U niversity,X uzhou221116,P.R.China

Objective To explore the relationship between cognition ofmeaning in life and loneliness among university students. M ethods A totalof 243 university students from xuzhou normal universitywere tested by theL ifeA ttitude Profile(LA P)andUCLA.Results The loneliness of university studentswas in m iddle level.The cognition ofmeaning in life of college studentswas also in m iddle level,but had no significant difference in the total score between male and female students.Loneliness indicated strong negative correlationsw ith cognition of meaning in life(r=-0.442,P＜0.01).The cognition of meaning in life had a significant regression effect on loneliness,and could explain 17.5%of the variance of loneliness.Conclusion Themore cognition one has in the meaning of life,the less loneliness he would get,and the cognition of meaning in life is the predictor of loneliness.

U niversity students;Cognition of meaning in life;Loneliness

2010-01-16)

① 中國.徐州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 221116 E-mail:w jy2008psy@126.com