李紅艷 王雙萍 張聰

（武漢軟件工程職業(yè)學院湖北武漢430205）

高職學生自主創(chuàng)業(yè)的調查與思考*

李紅艷 王雙萍 張聰

（武漢軟件工程職業(yè)學院湖北武漢430205）

通過對武漢市某高職院校749名學生進行的有關自主創(chuàng)業(yè)的問卷調查，了解高職學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識、對創(chuàng)業(yè)知識的掌握及對學校創(chuàng)業(yè)教育的看法，在對調查結果進行分析的基礎上，提出關于高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的具體建議。

高職學生；自主創(chuàng)業(yè)；調查；創(chuàng)業(yè)教育

在國際金融危機的影響下，大學生就業(yè)已成為當前突出的社會熱點問題。大學生創(chuàng)業(yè)有倍增效應，不僅能解決大學生自身的就業(yè)問題，而且能創(chuàng)造新的崗位，幫助其他社會群體就業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是促進大學生就業(yè)的有效途徑，美國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的占15%左右，而我國僅占0.3%，這表明我國大學生創(chuàng)業(yè)有很大的發(fā)展空間。為解決大學生創(chuàng)業(yè)問題，拓寬大學生就業(yè)渠道，國家不斷加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)的關注和支持力度，出臺了一系列促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。越來越多的大學生開始考慮創(chuàng)業(yè)，各地和各高校也采取措施，鼓勵支持大學生開展自主創(chuàng)業(yè)以緩解就業(yè)壓力，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。但與此同時，另一個事實也必須客觀面對，即目前我國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率僅為1%。為了充分了解廣大高職院校學生對創(chuàng)業(yè)的看法，以便在此基礎上有的放矢地開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，我們開展了關于高職學生自主創(chuàng)業(yè)的問卷調查研究。

本次調查在武漢軟件工程職業(yè)學院進行。該學院為綜合性高職院校，面向全國29個省市招生，有全日制學生1.4萬余人，設有軟件技術系等7個工科系，經濟貿易系等3個文科系。本次調查對象為該校一、二年級的學生，采取等比例類型抽樣的方式，共發(fā)出問卷760份，回收749份，有效回收率為98.6%，保證了抽樣調查結果的信度與效度。

調查問卷包括三部分內容：第一部分為被調查者的個人及家庭基本情況；第二部分為被調查者的創(chuàng)業(yè)意向、對創(chuàng)業(yè)的理解、對高校開展創(chuàng)業(yè)教育活動的看法等；第三部分為個人能力素質。調查時間為2009年3月15日至25日。

調查的主要內容和結論

（一）高職學生對創(chuàng)業(yè)的認識——理性

高職學生對創(chuàng)業(yè)目的的想法表1的統(tǒng)計結果顯示，學生創(chuàng)業(yè)的目的比較理性。通過自己的勞動取得收入，滿足生存與發(fā)展的需要，“實現自身價值”和“賺錢”，是創(chuàng)業(yè)的主要原因，也是直接動因?！皠?chuàng)造新的就業(yè)崗位”成為創(chuàng)業(yè)的第三大主要原因，這個結果同時也折射出當代大學生的社會使命感與責任感。

表1 創(chuàng)業(yè)的主要目的調查表

高職學生對大學生創(chuàng)業(yè)的看法調查結果如表2所示。大多數（70.9%）學生認為“條件具備時就應該創(chuàng)業(yè)”，這表明學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度是比較開放和積極的。曾幾何時，找一個“鐵飯碗”是年輕人爭相追逐的目標，隨著改革開放的不斷深入及經濟全球化的發(fā)展，非公有制經濟日益成為社會主義經濟的重要組成部分，相應地就業(yè)形式更加靈活多樣，在條件具備的時候，創(chuàng)業(yè)不失為一種好的選擇。當然，創(chuàng)業(yè)的道路是充滿艱辛曲折的，要獲得成功很難。所以，量體裁衣，根據個人具體情況做出選擇才是理性的。因此，18.5%的學生選擇“相對于創(chuàng)業(yè)而言，就業(yè)更合適”也是非常合理的。

表2 對大學生創(chuàng)業(yè)的看法調查表

高職學生對影響創(chuàng)業(yè)因素的認識我們列出了11項對創(chuàng)業(yè)可能有影響的因素，讓被調查者按10分制給這11項因素打分，調查結果如圖1所示，排在前三位的影響因素分別為“個人努力奮斗”、“社會閱歷”、“企業(yè)經營管理知識”。如果從內、外因的角度考慮，都屬于個人能力（內因）方面。這說明，在考慮創(chuàng)業(yè)問題時，學生將個人的能力素質視為首要因素，自己是否具備相關的知識積累、是否足夠努力、社會閱歷是否豐富均被視為影響創(chuàng)業(yè)的重要因素。

圖1 創(chuàng)業(yè)影響因素的得分分布圖

（二）高職學生對創(chuàng)業(yè)知識的了解——模糊

高職學生對國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)相關政策、法規(guī)的了解程度調查結果如表3所示：學生有較高的創(chuàng)業(yè)熱情，但對大學生創(chuàng)業(yè)的有關政策法規(guī)知之甚少。

是否會獨立創(chuàng)業(yè)當老板調查結果如表4所示。有高達45.8%的學生對于創(chuàng)業(yè)“曾經想過，但沒有準備”，說明有自己創(chuàng)業(yè)想法的學生還是很多的，但只是腦海中的一種想法而已，并沒有涉及更多的思考和實際行動，對自己當老板還處在一種霧里看花的狀態(tài)。值得注意的是，學生的創(chuàng)業(yè)欲望存在一定的性別差異，本次調查，男生在樣本中所占比例為53%，女生為47%。如表5所示，女生對創(chuàng)業(yè)“曾經想過，但沒有準備”的比例比男生高出14.3個百分點；男生“認真考慮過”的比例比女生高出12.4個百分點。通過卡方檢驗證實，性別對創(chuàng)業(yè)欲望具有明顯影響，其原因可能由于女性相對于男性對職業(yè)穩(wěn)定性的要求更高一些。

表3 大學生對自主創(chuàng)業(yè)相關政策、法規(guī)的了解調查表

表4 對自己當老板想法的調查表

表5 不同性別對創(chuàng)業(yè)的選擇調查表（%）

（三）高職學生對學校創(chuàng)業(yè)教育的看法——期盼

高職學生對學校創(chuàng)業(yè)教育的認可度學生有創(chuàng)業(yè)的熱情，但對有關創(chuàng)業(yè)知識的了解并不多，因此，學生對學校的創(chuàng)業(yè)教育寄予很高的希望。也可以說，學校的創(chuàng)業(yè)教育未能很好地滿足學生對創(chuàng)業(yè)知識的渴望。如表6所示，僅有2%的學生對學校的創(chuàng)業(yè)教育比較認可，說明現階段學校在創(chuàng)業(yè)教育方面有很多工作可做。

表6 學生對學校創(chuàng)業(yè)教育認可度的調查表

高職學生對創(chuàng)業(yè)教育主要目的的看法調查結果如表7所示。

表7 學生對高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要目的的看法調查表

高職學生對創(chuàng)業(yè)教育方式的看法調查結果如表8所示。說明學生希望高校的創(chuàng)業(yè)教育不僅要注重形式，更要有看得見的效果，學生對創(chuàng)業(yè)教育寄予了很高的希望。

對高校開展創(chuàng)業(yè)教育的建議

創(chuàng)業(yè)教育應立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質創(chuàng)業(yè)教育的目的不應是讓每個學生畢業(yè)后都去當老板，而是應把目光放在培養(yǎng)學生的素質上，使其作為培養(yǎng)學生綜合素質的一個重要方面，使學生成為潛在的老板。通過創(chuàng)業(yè)教育，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等素質，使學生具備事業(yè)心、進取心、探索精神，具備獨立工作的能力，從而能夠在適當的時機開始創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育亟須改進方式方法創(chuàng)業(yè)教育除采取傳統(tǒng)的請專家作報告的形式之外，還應該采取更加生動活潑的、為廣大青年學生喜愛的豐富多彩的形式，如參觀、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。

創(chuàng)業(yè)教育要加強對國家創(chuàng)業(yè)政策的宣傳黨的十七大報告提出要做好大學生就業(yè)工作，完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的政策，各地也出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)、培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。對打算創(chuàng)業(yè)的大學生而言，了解這些政策，才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步。

表8 學生對創(chuàng)業(yè)教育方式的看法調查表

[1]閆明，等.大學生自主創(chuàng)業(yè)影響因素及促進體系探析[J].沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2009，11（3）.

[2]陸偉家，等.大學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑[J].南通大學學報（教育科學版），2008，24（2）.

[3]對政府扶持政策不了解大學生創(chuàng)業(yè)究竟難在何處[OL].新華網，時政頻道，2009-08-27.

（本欄責任編輯：王恒）

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1672-5727（2010）07-0077-03

*本文系2008年武漢市市屬高等學?？茖W研究項目《高職學生自主創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式探析》（項目編號：2008k090）的階段性成果

李紅艷，女，湖北應城人，武漢軟件工程職業(yè)學院副教授，黨總支副書記，研究方向為統(tǒng)計學在經濟和教育領域的應用。