金向紅

（常州工學(xué)院體育教學(xué)部，江蘇 常州 213002）

江蘇省普通高校大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查研究

金向紅

（常州工學(xué)院體育教學(xué)部，江蘇 常州 213002）

文章主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等研究方法，對江蘇省普通高校武術(shù)選項(xiàng)課大學(xué)生認(rèn)識武術(shù)途徑、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出相應(yīng)的對策。

武術(shù)選項(xiàng)課 大學(xué)生 學(xué)習(xí)

1 前言

武術(shù)是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，深受人們的喜愛。由于武術(shù)富有深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及特有的價值功能，一直作為高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，有著其它體育項(xiàng)目不可替代的價值功能。隨著高校體育教育教學(xué)改革不斷深化，武術(shù)已成為高校體育選項(xiàng)課重要內(nèi)容之一。然而武術(shù)教育在高校至今還沒有實(shí)現(xiàn)根本的普及，由于武術(shù)選項(xiàng)課時較少、師資匱乏及其它一些主客觀因素，普通高校的武術(shù)教育往往流于形式，其教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生的實(shí)際需求不相吻合，出現(xiàn)了“大學(xué)生喜歡武術(shù)，而不愿意上武術(shù)課”的現(xiàn)象。當(dāng)代大學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣越來越低，使蘊(yùn)涵著優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的武術(shù)在當(dāng)代大學(xué)生中流失越來越嚴(yán)重。本文主要對大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，以期為我國高校武術(shù)課程改革、高校武術(shù)選項(xiàng)課的改革與完善提供參考依據(jù)，使武術(shù)真正得到傳承與發(fā)展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以江蘇省普通高校武術(shù)選項(xiàng)課、大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)現(xiàn)狀為主要研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

在學(xué)校圖書館資料室以及通過中國期刊網(wǎng)、中國科技期刊數(shù)據(jù)庫等電子檢索系統(tǒng)進(jìn)行資料收集和文獻(xiàn)檢索，查閱有關(guān)高校武術(shù)選項(xiàng)課的期刊、雜志和論文，并對其進(jìn)行綜合研究分析。

2.2.2 問卷調(diào)查法

江蘇省普通高校大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行整理、研究與分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 大學(xué)生認(rèn)識武術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

表1 大學(xué)生認(rèn)識武術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)

3.1.1 認(rèn)識途徑

對大學(xué)生認(rèn)識武術(shù)的途徑調(diào)查表明（表1），38.1%的學(xué)生是通過閱讀武俠小說接觸到武術(shù)的，72.5%的學(xué)生主要是觀看影視武打片了解武術(shù)，15.2%的學(xué)生是通過觀看武術(shù)比賽認(rèn)識武術(shù)的，1.2%的學(xué)生是通過閱讀武術(shù)書籍了解武術(shù)的，還有7.3%的學(xué)生是通過其它途徑或方式認(rèn)識武術(shù)，這說明大多數(shù)學(xué)生是通過影視武打片和武俠小說認(rèn)識武術(shù)，而通過閱讀武術(shù)書籍主動、全面了解武術(shù)的學(xué)生較少。影視武打片和武俠小說在傳播、宣傳武術(shù)方面起到了一定的積極作用，但影視武打片和武俠小說過分夸大了武術(shù)的功能，對大學(xué)生全面認(rèn)識武術(shù)會產(chǎn)生一定偏差，同時學(xué)生認(rèn)識武術(shù)途徑和方式的現(xiàn)狀使我們深刻意識到武術(shù)在普通高校的傳播與普及不容樂觀。

3.1.2 了解程度

對江蘇省普通高校武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生了解武術(shù)的程度調(diào)查表明（見表1），有6.2%的學(xué)生對武術(shù)非常了解，10.7%的學(xué)生只是了解武術(shù)，而74.2%的學(xué)生表示對武術(shù)知道一點(diǎn)，有17%的學(xué)生明確表示對武術(shù)不了解，這說明絕大多數(shù)的學(xué)生對武術(shù)的了解程度是不夠的。

3.1.3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對江蘇省普通高校武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)調(diào)查表明（表1），83.1%的學(xué)生在上武術(shù)選項(xiàng)課之前沒有練過武術(shù)，有11.2%的學(xué)生練過0-1年武術(shù)，練過1-2年的學(xué)生有1.7%，這說明武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生大多數(shù)以前沒有學(xué)習(xí)過武術(shù)，武術(shù)專項(xiàng)基礎(chǔ)薄弱，這對大多數(shù)學(xué)生來說直接學(xué)習(xí)武術(shù)套路有一定的困難。

3.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動機(jī)調(diào)查分析

表2 大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動機(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)

對大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動機(jī)調(diào)查表明（見表2），有51.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動機(jī)是為了健身，增強(qiáng)體質(zhì)，48.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)主要是為了防身自衛(wèi)、學(xué)習(xí)武術(shù)的“絕技”，有14.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)武術(shù)文化，有6.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)只是為了拿學(xué)分，其動機(jī)有待調(diào)整、完善，有2.2%的學(xué)生不知道為什么上武術(shù)課，看到別的同學(xué)選就隨大流或沒有自己喜愛的項(xiàng)目可選，還有4.2%的學(xué)生因其它的原因選武術(shù)。

3.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查分析

表3 大學(xué)生喜歡武術(shù)和興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)

3.3.1 學(xué)習(xí)興趣

對江蘇省普通高校武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生是否喜歡武術(shù)的調(diào)查表明（見表3），有89.3%的學(xué)生喜歡武術(shù)，只有7.2%的學(xué)生不喜歡武術(shù)，這可能是選課時不是選的武術(shù)，由于其它的原因而編在武術(shù)選項(xiàng)班上課。有3.5%的學(xué)生說不出是否喜歡。武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生大多數(shù)喜歡武術(shù)，能以自己的興趣進(jìn)行選項(xiàng)。少數(shù)學(xué)生在武術(shù)選項(xiàng)時存在一定的盲目性，選項(xiàng)時沒有充分考慮自己的興趣愛好。然而對武術(shù)選項(xiàng)課的大學(xué)生是否對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容感興趣的調(diào)查結(jié)果，出現(xiàn)了令人不安的現(xiàn)象。武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生只有24.6%的學(xué)生對武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容感興趣，不感興趣的學(xué)生達(dá)到61.1%，出現(xiàn)了“武術(shù)選項(xiàng)課的大學(xué)生喜歡武術(shù)，但對武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容不感興趣”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生心目中的武術(shù)與所學(xué)武術(shù)不相吻合。

表4 學(xué)生心目中的武術(shù)與所教武術(shù)的關(guān)系調(diào)查統(tǒng)計(jì)

對武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生心目中的武術(shù)與所學(xué)武術(shù)是否有區(qū)別的調(diào)查表明（見表4），只有5.2%的學(xué)生說沒有差別，42.4%的學(xué)生認(rèn)為有差別，50.6%的學(xué)生認(rèn)為差別較大，2.8%的學(xué)生說不知道，93%的學(xué)生認(rèn)為心目中的武術(shù)與上課所學(xué)武術(shù)是有差異的，這說明普通高校所教武術(shù)與學(xué)生心中的武術(shù)有較大的差別，以至于學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的武術(shù)與心理期望的有較大的差距時，心理上就會產(chǎn)生不良反應(yīng)，導(dǎo)致課堂上的消極行為或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，初級長拳、初級劍術(shù)、簡化24式太極拳是武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的主流，教學(xué)內(nèi)容相對單一，動作、路線、方向復(fù)雜及對動作技術(shù)的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生畏怕、厭煩的心理，或失去練習(xí)的信心，表現(xiàn)出不愿練習(xí)等不感興趣的行為。教學(xué)方法單調(diào)，教師教學(xué)方法單一，教師在教學(xué)時處于主體地位，課堂氣氛沉悶、不民主，缺乏激發(fā)學(xué)生主動、積極練習(xí)的途徑和方法，很難激起學(xué)生練習(xí)的興趣。

表5 大學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查統(tǒng)計(jì)

3.3.2 學(xué)習(xí)方法

對江蘇省普通高校武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查表明（見表5），有9.6%的學(xué)生在武術(shù)選項(xiàng)課上經(jīng)常向老師提問武術(shù)方面的問題，有47.2%的學(xué)生偶爾向老師提問問題，43.3%的學(xué)生在武術(shù)選項(xiàng)課上從不向老師提問問題，這意味著在課堂教學(xué)時只有個別學(xué)生經(jīng)常向老師問武術(shù)方面的問題，而大部分的學(xué)生對武術(shù)方面的疑問或問題，卻不主動向老師請教。

對在武術(shù)選項(xiàng)課上師生研討的調(diào)查表明（見表5），只有6.2%的學(xué)生就某一武術(shù)技術(shù)動作或問題經(jīng)常和教師討論，26.5%的學(xué)生偶爾和教師研討，而有67.3%的學(xué)生在武術(shù)選項(xiàng)課上從未和教師討論研討，這說明在武術(shù)選項(xiàng)課上只是個別學(xué)生經(jīng)常和教師交流武術(shù)技術(shù)動作或有關(guān)問題，而大多數(shù)學(xué)生和教師交流、合作的機(jī)會較少。

對學(xué)生之間的討論調(diào)查表明（見表5），只有5.8%的學(xué)生經(jīng)常就武術(shù)學(xué)習(xí)的情況和同學(xué)討論，21.7%的學(xué)生偶爾討論，而73.5%的學(xué)生從未對學(xué)習(xí)武術(shù)方面的問題與其他同學(xué)討論過，這說明學(xué)生之間關(guān)于學(xué)習(xí)武術(shù)的討論是個別學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏互相交流與提高的機(jī)會。

對大學(xué)生課外練習(xí)武術(shù)的調(diào)查表明（見表5），只有6.7%的學(xué)生課外時間經(jīng)常練習(xí)武術(shù)，17.4%的學(xué)生偶爾在課外時間進(jìn)行練習(xí)，而61.2%的學(xué)生主要是在考試前強(qiáng)化練習(xí)，這種情況通常是學(xué)生考了就忘掉了，還有6.2%的學(xué)生課后從不練習(xí)。大學(xué)生主動、積極鍛煉的意識薄弱，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的意識與習(xí)慣。

4 結(jié)論與建議

（1）大部分學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識和了解是膚淺的，武術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)較差。在教學(xué)時不僅要加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)的練習(xí)、武術(shù)全方位功能的介紹，而且還要加強(qiáng)武術(shù)文化的宣傳和傳播力度，加強(qiáng)學(xué)生對武術(shù)興趣的培養(yǎng)、技術(shù)技能的提高及終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）大學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)武術(shù)動機(jī)，強(qiáng)身健體，增進(jìn)健康，但個別學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的目的不明確；大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)動機(jī)不僅局限于為了增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)武術(shù)的動機(jī)呈現(xiàn)多樣化、層次化；大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與武術(shù)教學(xué)目標(biāo)有一定的差距，現(xiàn)代普通高校武術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是傳授大學(xué)生健身的方法，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)終身體育的意識，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，傳承民族傳統(tǒng)文化，培育民族精神，這與大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動機(jī)有明顯的差距。動機(jī)是為了實(shí)現(xiàn)一定的目的而行動的原因，因此，應(yīng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)動機(jī)的內(nèi)外條件進(jìn)一步分析研究，并在武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)動機(jī)正確引導(dǎo)和教育。

（3）大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的方法還是以教師的課堂傳授為主，看示范——模仿——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的技術(shù)，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性，大多數(shù)的學(xué)生課后不練習(xí)，只是考試前強(qiáng)化練習(xí)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)與完善，改變單一被動的學(xué)習(xí)方法，建立和形成能充分發(fā)揮學(xué)生個性的多樣性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在武術(shù)教師的指導(dǎo)下主動、積極學(xué)習(xí)武術(shù)，以便更好的傳承武術(shù)，弘揚(yáng)民族精神。

[1]葉弈乾.普通心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997：455.

[2]蔡仲林.試論學(xué)校武術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2005（2）.

[3]王代波，等.對高校武術(shù)教學(xué)活動的思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2002（2）.

[4]李厚芝，等.我國武術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀分析[J].湖北體育科技，1998（4）.

Survey Research on College Students Learning Wushu in Jiangsu Ordinary Universities

Jin Xianghong
（P.E.Department of Changzhou Institute of Technology,Changzhou,Jiangsu,213002）

This essay provides an investigation and an analysis into the present situations of the optional course of Wushu in Jiangsu ordinary universities by the methods of literature and questionnaire，to investigate the approaches of students understanding Wushu,their learning-base,learning motivation,learning interests,learning methods and other aspects,and putsforward corresponding countermeasures.

optional course of Wushu college students study

G85

A

1004—5643（2010）07—0038—03

金向紅（1972～），女，碩士，副教授。研究方向：體育教學(xué)。