任方奎（平?jīng)鰩煼秾W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀調(diào)查

任方奎
（平?jīng)鰩煼秾W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析中職生情感、態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生偏差的原因，提出糾正這些偏差的建議。

中等職業(yè)學(xué)校；情感；態(tài)度；價(jià)值觀

20世紀(jì)八九十年代的中等師范學(xué)校，由國(guó)家統(tǒng)一招生，統(tǒng)一分配工作，生源穩(wěn)定、良好，教育教學(xué)質(zhì)量高，畢業(yè)生普遍受到社會(huì)的歡迎和肯定。進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)家?guī)煼督逃扇?jí)師范過(guò)渡到二級(jí)師范，平?jīng)鰩煼秾W(xué)校的教育轉(zhuǎn)向中等職業(yè)教育。其辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)由原來(lái)的1000多人增加到2800多人。但在學(xué)生人數(shù)增加的同時(shí)，生源質(zhì)量卻大大下滑，他們中許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，而且由于受到不良文化的影響和家庭教育的缺失，他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀存在嚴(yán)重偏差，有的沉迷游戲，有的打架斗毆、違法犯罪，有的和父母吵架、與教師發(fā)生沖突等，這對(duì)學(xué)校的教學(xué)和管理來(lái)說(shuō)都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)中職生情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行調(diào)查，分析他們情感、態(tài)度及價(jià)值觀產(chǎn)生偏差的原因，對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，把他們?cè)炀统蔀樯鐣?huì)有用之才有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 對(duì)象和方法

本次調(diào)查在我校2個(gè)年級(jí)進(jìn)行，隨機(jī)抽取549人，其中一年級(jí)307人，二年級(jí)242人。男生305人，占56%；女生244人，占44%。共發(fā)放問(wèn)卷549份，收回有效問(wèn)卷403份，有效回收率73%。

1.2 結(jié)果分析

問(wèn)卷主要包括以下5方面：情感態(tài)度、對(duì)社會(huì)利益與個(gè)人利益的關(guān)注程度、人際關(guān)系、人生目標(biāo)以及職業(yè)選擇。

1.2.1 中職生的情感、態(tài)度（見表1） 從表1可以看出，中職生的情感、態(tài)度有以下特點(diǎn)：（1）自我意識(shí)非常強(qiáng)；（2）情緒易波動(dòng)；（3）具有良好的愿望。

1.2.2 中職生對(duì)社會(huì)利益與個(gè)人利益的關(guān)注程度 在對(duì)社會(huì)利益與個(gè)人利益關(guān)注的程度上，92%的中職生把觸犯本人利益、侮辱本人人格看做是最不能容忍的事。說(shuō)明中職生有極強(qiáng)的自尊心和自我保護(hù)意識(shí)。相比之下“，貪污受賄、違法亂紀(jì)”這樣嚴(yán)重?fù)p害社會(huì)利益的事，只有36%的學(xué)生關(guān)注，關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)自身利益的關(guān)注。同樣是社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象“，憑著權(quán)勢(shì)欺壓弱小”是學(xué)生最不能容忍的，這一項(xiàng)成為中職生關(guān)注的第二大熱點(diǎn)。可見，大多數(shù)中職生是以自己的切身體驗(yàn)進(jìn)行判斷的。

1.2.3 中職生的人際關(guān)系 中職生人際關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查表明，中職生人際關(guān)系總體不良，存在一些問(wèn)題，而且總體表現(xiàn)為女生出現(xiàn)障礙多于男生（見表2）。

從表2不難得出，學(xué)生的人際關(guān)系呈現(xiàn)以下3方面的特點(diǎn)：（1）渴望交往但又害怕交往；（2）希望有好朋友但不主動(dòng)與人他交往；（3）原因來(lái)自自己及家庭、學(xué)校等外界環(huán)境。

表2 中職生的人際關(guān)系

1.2.4 中職生的人生目標(biāo) 在人生目標(biāo)的選擇上，選擇“事業(yè)型”的學(xué)生僅占總數(shù)的16%，且一年級(jí)學(xué)生比二年級(jí)學(xué)生相對(duì)要多。這說(shuō)明學(xué)生到了新的學(xué)校對(duì)自己有了新的規(guī)劃，但隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的變化，他們選擇了隨波逐流，人云亦云。選擇“實(shí)惠型”的學(xué)生人數(shù)從一年級(jí)到二年級(jí)直線上升，高達(dá)43%。從另一角度來(lái)看，商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代使學(xué)生趨于功利主義，過(guò)分講究實(shí)惠，追求物質(zhì)享受，淡化奉獻(xiàn)意識(shí)。

1.2.5 中職生的職業(yè)選擇 在職業(yè)選擇上，學(xué)生的看法基本一致，他們首先考慮的是報(bào)酬的高低、工作的勞動(dòng)強(qiáng)度，這些學(xué)生占67%，而考慮單位發(fā)展前景和個(gè)人發(fā)展機(jī)遇的只占26%。從就業(yè)去向看，愿意留在大城市發(fā)展的占94%，選擇在本地區(qū)發(fā)展的占61%。這說(shuō)明他們從思想上留戀大城市，但又不愿意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，戀家情節(jié)非常重。從就業(yè)主動(dòng)性看，78%的學(xué)生等待學(xué)校推薦，14%的學(xué)生等待父母找關(guān)系，只有8%的學(xué)生選擇自己找工作。

2 建議

2.1 調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

情感、態(tài)度和價(jià)值觀的偏離產(chǎn)生的一個(gè)重要原因即錯(cuò)誤的認(rèn)知。在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，不能全盤否定，應(yīng)盡量保留學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的合理成分，并引入新的認(rèn)知成分，讓學(xué)生在合理和錯(cuò)誤、新和舊的矛盾沖突中尋找自我解決問(wèn)題的辦法，從而自覺轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，糾正偏差行為。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生合理確定需要，確立奮斗目標(biāo)

需要是個(gè)體積極性的源泉，是行為產(chǎn)生的內(nèi)部原因，但不合理的需要常造成學(xué)生自身受挫，情緒不穩(wěn)，以致行為發(fā)生偏差。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確定合理、符合實(shí)際的需要，這樣主觀愿望和客觀現(xiàn)實(shí)才能統(tǒng)一，需要也能得到滿足，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生個(gè)體的積極性，使之不致產(chǎn)生偏差行為。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生確立奮斗目標(biāo)（包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)），有了目標(biāo)，學(xué)生才有奮斗的動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力，也能使自己的主要精力都投入到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上。

例如，為推廣普通話的學(xué)習(xí)，我們邀請(qǐng)了2007年從我校畢業(yè)的學(xué)生回校與在校生進(jìn)行面對(duì)面的交流，他們結(jié)合自身實(shí)際情況講述了學(xué)好普通話在社會(huì)上的用處，這種現(xiàn)身說(shuō)教的做法在學(xué)生中產(chǎn)生了積極作用。這讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前需要和目標(biāo)的關(guān)系，他們把就業(yè)目標(biāo)定位為將來(lái)從事較高職業(yè)化和較強(qiáng)技術(shù)性的工作，而滿足本階段自我實(shí)現(xiàn)需要的就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)好普通話是他們?cè)谏鐣?huì)上立足的重要法寶，從而為推動(dòng)普通話教學(xué)工作注入了新的活力。

2.3 解除學(xué)生不良情緒

情感、態(tài)度和價(jià)值觀偏差的學(xué)生心理常處于不平衡狀態(tài)，其內(nèi)心會(huì)有焦慮、憤怒等不良情緒。這時(shí)教師應(yīng)關(guān)心其學(xué)習(xí)和生活，以此建立起良好的師生關(guān)系，采用減少情感沖突的方法恢復(fù)個(gè)體心理平衡，使學(xué)生不良情緒得到控制。

2.4 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教育是師生雙方共同進(jìn)行的活動(dòng)，學(xué)生發(fā)展是在師生雙方相互影響、相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此，不同類型的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展的影響很大。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，我校提倡教師應(yīng)以溝通者的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，既當(dāng)教師，也做學(xué)生的朋友，定期開展教師和學(xué)生面對(duì)面交流的活動(dòng)，談?wù)搶W(xué)生關(guān)心的話題和日常生活中的一些瑣事，相互溝通，建立良好的師生關(guān)系。例如，我校有一位青年語(yǔ)文教師為了與學(xué)生溝通，在給學(xué)生講解傳統(tǒng)文化時(shí)，他穿上了漢服?！案畈拍苋~茂，源遠(yuǎn)才能流長(zhǎng)?！薄拔矣X得以這種直觀的方式把傳統(tǒng)文化的符號(hào)傳遞給學(xué)生，會(huì)使他們印象更深刻。”這身獨(dú)特的打扮使他在校園內(nèi)外引來(lái)了很高的回頭率。并且這位教師課下喜歡與學(xué)生交流。在這位教師的課堂上，沒有學(xué)生逃課的現(xiàn)象，也沒有學(xué)生與教師發(fā)生沖突的現(xiàn)象。這樣做可以使教師在教學(xué)過(guò)程中有的放矢，學(xué)生樂意接受教育，從而緩解了師生矛盾。

2.5 組織學(xué)生開展健康、有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)高尚情趣

學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供參加群體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生多方面的需要，以激發(fā)他們的熱情和活力。比如，為培養(yǎng)學(xué)生高尚的情趣，我校每學(xué)期都開展豐富多彩的活動(dòng)，如針對(duì)學(xué)生崇拜歌星的特點(diǎn)舉辦了歌星模仿秀，為想要挑戰(zhàn)的學(xué)生舉辦的吉尼斯大賽，為愛好電影的學(xué)生舉辦的電影周活動(dòng)以及為培養(yǎng)班級(jí)凝聚力舉辦了拔河比賽等。這些活動(dòng)的開展不僅讓學(xué)生參加了集體活動(dòng)，而且加強(qiáng)了同學(xué)間的交往，建立了良好的生生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)校和班級(jí)的歸屬感、自豪感，避免孤獨(dú)感和挫折感，從而有效避免偏差行為的產(chǎn)生。

2.6 建立完善的心理知識(shí)教育系統(tǒng)，教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的方法

情感、態(tài)度和價(jià)值觀的偏差都伴有學(xué)生個(gè)體的錯(cuò)誤認(rèn)知和不良情緒。凡是不良情緒的消除，更宜采用自我調(diào)節(jié)的方法。如情緒宣泄的最好方式是向他人傾訴，接受勸慰和忠告，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)心理咨詢、思想品德教育、學(xué)科教學(xué)等方式向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。這既有利于控制個(gè)體的不良情緒，又有利于消除不良心理。一些學(xué)生在生理上有某些缺陷，可以引導(dǎo)他們通過(guò)其他方面的發(fā)展來(lái)彌補(bǔ)，以滿足學(xué)生的自尊需要。由此可見，學(xué)生掌握一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，有利于心理健康，也避免了學(xué)生偏差行為的發(fā)生。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀存在著不同程度的偏差，要糾正這些偏差，需要學(xué)校全體職工進(jìn)行全面、細(xì)致的研究和長(zhǎng)期不懈的努力。只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生，使他們成為社會(huì)的有用人才。

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