鐘守兵

［摘要］WebQnest是一種新興的信息化教學(xué)模式。通過向?qū)W生提出一些真實(shí)、本質(zhì)性的問題。并提供進(jìn)一步探索的機(jī)會(huì)，結(jié)合他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)或其它形式的媒介搜集、處理信息，完成學(xué)習(xí)過程，達(dá)到探究事物本質(zhì)的目的?；赪ebQuest課程整合的探索與實(shí)踐研究，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

［關(guān)鍵詞］WebQuest課程整合探索實(shí)踐

一、WebQuest教學(xué)模式及其對教學(xué)的影響

WebQuest是一種基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以理解為利用互聯(lián)網(wǎng)資源的授課計(jì)劃或課程單元設(shè)計(jì)，1995年由美國圣地亞哥大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授BernieDodge和TomMatch開發(fā)。近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，其教學(xué)站點(diǎn)和教學(xué)案例也層出不窮，WebQuest越來越受到廣大師生的喜愛。

WebQLleSt把所要掌握的知識(shí)隱含在探究的問題當(dāng)中，教師采用文字、圖片或圖表，通過一段對學(xué)生有吸引力的生動(dòng)描述，把他們引入到課程學(xué)習(xí)中來；針對學(xué)習(xí)目標(biāo)提出一些本質(zhì)性的問題進(jìn)行思考，告訴他們必需的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和鏈接，提供實(shí)物、圖片或視頻資料供其參考，給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議；讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)過程并獲得相應(yīng)的結(jié)果；對學(xué)生進(jìn)行分組和分工，明確他們的職責(zé)和任務(wù)，根據(jù)教師提供的信息去解決問題，完成探究學(xué)習(xí)的過程；學(xué)習(xí)的結(jié)果可以是小組協(xié)作完成的書面作業(yè)、創(chuàng)作的電子作品或?qū)W習(xí)匯報(bào)，由教學(xué)相關(guān)人員進(jìn)行綜合性的評價(jià)；最后由教師提供機(jī)會(huì)。讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并鼓勵(lì)他們對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，拓展和概括所學(xué)習(xí)的知識(shí)。WebQuestx~教師的教提出了更高的要求，使課程設(shè)計(jì)變得比較復(fù)雜，促進(jìn)他們在研究教學(xué)的過程中更加注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程增加了懸念并有硬性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性。

二、基于WebQuest課程整合是一種融教學(xué)做一體化的開放性教學(xué)模式

WebQuest是基于建構(gòu)主義理論的信息技術(shù)與課程整合的重要方式，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要地位日將凸顯。WebQuesl有助于提高學(xué)生收集處理信息的能力，在教師指定的網(wǎng)站上進(jìn)行探究。避免網(wǎng)上“迷航”，還能培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)慣。WebQuest提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演各種角色。從不同的角度加強(qiáng)對知識(shí)的理解和運(yùn)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、協(xié)調(diào)處理能力具有很大的促進(jìn)作用。一個(gè)好的WebQuest案例不再是把學(xué)生的知識(shí)、思想、意識(shí)拘泥于某一固定的學(xué)科，在探究的過程中可能會(huì)出現(xiàn)多學(xué)科甚至跨專業(yè)的知識(shí)需要他們?nèi)ダ斫?、分析和處理，無論在技術(shù)層面、思維層面都會(huì)從不同的視角去看待新知識(shí)、新問題，極大地拓展了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了他們探究、認(rèn)知未知世界的動(dòng)力。有了WebQuest，學(xué)習(xí)評價(jià)的對象變得更加豐富，可以是作業(yè)、作品，甚至是一件“產(chǎn)品”，采用過程評價(jià)使評價(jià)結(jié)果更加科學(xué)。WebQuest的結(jié)論為學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，鼓勵(lì)他們對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，拓展和概括所學(xué)的知識(shí)，也能給教師提供教學(xué)建議，促進(jìn)教師反思在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的不足，逐步實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略，做到教學(xué)相長。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是教師講、學(xué)生聽，然后練習(xí)、考試、評價(jià)結(jié)果的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地接受教科書和教師對教學(xué)大綱中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和闡述。webQue8t的任務(wù)和資源來自真實(shí)世界，對他們而言是有意義和挑戰(zhàn)性的，完成任務(wù)的活動(dòng)與校外解決問題的真實(shí)活動(dòng)相似，學(xué)習(xí)資料除傳統(tǒng)教材外，網(wǎng)絡(luò)資源也進(jìn)入他們的視野。學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有意義的探究活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)和個(gè)別差異，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)分析專家解難的策略，并使其可視化，幫助學(xué)生像專家一樣解決問題，鼓勵(lì)他們反思解決問題的推理過程和方法。學(xué)習(xí)的結(jié)果是解決了實(shí)際問題，目的不再是應(yīng)付考試。一個(gè)webQuest完成后，學(xué)生必須完成與學(xué)習(xí)要求對應(yīng)的作品，讓他們在探究、解難過程中達(dá)到知識(shí)的意義建構(gòu)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)。所以說，webQuest更加體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，在教師指導(dǎo)和監(jiān)督下，將學(xué)習(xí)、探究的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使他們在探索的過程當(dāng)中“學(xué)”，在學(xué)的過程中“做”，達(dá)到理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的目的。

三、WebQuest在課程整合的實(shí)踐中存在的問題及解決方案

在開發(fā)者的推廣下，webQuest在北美被廣泛應(yīng)用。近年來，在我國經(jīng)濟(jì)和教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，一些教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校都在研究和嘗試使用這一教學(xué)模式。實(shí)踐表明，webOuest對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是明顯的，但同時(shí)也存在一些問題。webQuest課程整合實(shí)踐中遇到的問題可以從以下三個(gè)層面進(jìn)行分類解決。

一是技術(shù)層面，絕大多數(shù)教師對webQuest的基本框架是了解的，對其編寫過程和教學(xué)實(shí)施方法及應(yīng)用比較熟悉，只是按照基本的步驟來實(shí)施教學(xué)，把webQuest的模塊當(dāng)作教學(xué)執(zhí)行指令，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)進(jìn)行探究活動(dòng)，不能恰當(dāng)運(yùn)用webQuest的專家解難策略和現(xiàn)場指導(dǎo)。解決這些問題的關(guān)鍵是：教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，必須對學(xué)生架設(shè)從接受性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的橋梁，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過這個(gè)“腳手架”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)化的各種策略，并賦他們明確的方向，設(shè)計(jì)有趣且可執(zhí)行的任務(wù)，把探究的熱情貫穿到學(xué)習(xí)過程的始終。

二是應(yīng)用層面，在課程材料、教學(xué)實(shí)踐、教師信念等各個(gè)層次上，webQuest的應(yīng)用均會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，教師除了為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和評價(jià)量表外，還要在他們探究的過程中充當(dāng)支持者或合作者的角色。實(shí)踐中通常會(huì)出現(xiàn)下列問題：一個(gè)webQuest學(xué)習(xí)結(jié)束了，大部分該學(xué)生處理的問題卻是由教師來解決的，學(xué)生之間的討論變成了議論，課堂重難點(diǎn)也難以把握，部分學(xué)生還無所適從。解決這些問題的關(guān)鍵是教師教育理念的轉(zhuǎn)變。香港中文大學(xué)教育學(xué)院資訊中心的研究表明：目前大多數(shù)教師沒有厘清webOuest的基本理念，不知如何根據(jù)其特點(diǎn)將原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，需要由更多的學(xué)科專家?guī)椭?，才能更加自信地?shí)施webQuest。教師運(yùn)用webOuest的過程是一個(gè)自身不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，設(shè)計(jì)webQuest時(shí)，教師必須要到網(wǎng)上沖浪，尋找自己可用的在線資源，以便把要求學(xué)生掌握知識(shí)范圍內(nèi)的資源進(jìn)行整理或再組織，在這個(gè)過程中，教師于不自覺中接觸了大量信息，進(jìn)而影響了自己的教學(xué)意識(shí)和觀念，通過“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的探索過程，能使教師不斷獲得專業(yè)提升與自我發(fā)展。

三是控制層面，設(shè)計(jì)webQuest時(shí)，必須把握好學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)的平衡性，最大限度地調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)、合作的積極性，保證學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)不至于產(chǎn)生負(fù)面影響。在確保學(xué)生自主性的同時(shí)，還應(yīng)該注意：教師能最大限度地幫助學(xué)生干什么?通過對學(xué)習(xí)資源的認(rèn)真審閱，對學(xué)習(xí)進(jìn)程的恰當(dāng)控制，使學(xué)生盡量按照教師設(shè)計(jì)的“路線”去完成學(xué)習(xí)過程。對學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)要考慮到組員的個(gè)別差異和團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力，使他們對自己所負(fù)責(zé)的部分更加得心應(yīng)手，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。評價(jià)控制要針對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、資訊素養(yǎng)和展示能力等方面綜合進(jìn)行，讓他們?nèi)轿坏馗惺茏约涸趙ebOuest學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的成與敗，得與失，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)以改變教學(xué)觀念為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，從根本上認(rèn)識(shí)并洞悉webQuest背后的教育理念，把學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的主動(dòng)權(quán)還給他們。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)處理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)、效率意識(shí)、成果意識(shí)。