張崇良

［摘要］東西部中職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，雖然促進(jìn)了西部學(xué)生通過接受職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，但是對于西部中職學(xué)校弊大于利。西部中職學(xué)校辦學(xué)模式必須走出學(xué)校合作向校企合作轉(zhuǎn)軌的可持續(xù)發(fā)展之路。

［關(guān)鍵詞］西部中職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)校企合作

西部省份絕大部分縣(區(qū))經(jīng)濟(jì)相對落后，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力多，縣域及周邊企業(yè)少，規(guī)模小，提供的工作崗位有限，就業(yè)十分困難。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部、財(cái)政部、勞動(dòng)保障部關(guān)于開展東部對西部、城市對農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作的意見》精神，甘肅省按照“開放、合作、互利、雙贏、共同發(fā)展”的原則，從2004年開始，部分中職學(xué)校與廣州、山東、天津等省市中職學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合招生、合作辦學(xué)、分段培養(yǎng)。通過合作，加強(qiáng)了職業(yè)教育在教育教學(xué)、師資、學(xué)生就業(yè)等方面的交流協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，促進(jìn)了西部學(xué)生通過接受職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，滿足了東部地區(qū)和城市對高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求。在短期內(nèi)幫助西部中職學(xué)校走出了困境。但是，通過一段時(shí)間的合作與實(shí)踐，筆者認(rèn)為東西部中職學(xué)校校校合作并非唯一正確模式，而校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀則是職業(yè)教育健康發(fā)展的必由之路。也只有這樣，才能使西部中職教育步入可持續(xù)發(fā)展的良性軌道。

一、校校聯(lián)辦的利

1.新的辦學(xué)模式可以吸引人們接受職業(yè)教育，使西部中職學(xué)校在短期內(nèi)走出招生困境。

2.使西部學(xué)生通過在東部等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)上學(xué)并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)。

3.個(gè)別聯(lián)辦效果良好的學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)教師資源、課程資源共享。

4.解決了東部中職學(xué)校生源不足的問題，滿足了東部地區(qū)和城市對高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求。

二、學(xué)校聯(lián)辦的弊

1.不利于西部學(xué)校自身的發(fā)展。東西部聯(lián)合辦學(xué)的模式有“1.5+1.5”、“2+1”、“1+2”等模式，西部學(xué)招生時(shí)成本大，西部學(xué)校變相成為東部學(xué)校的招辦，自身獲利較少，學(xué)校無資金積累，不利于西部學(xué)校自身的發(fā)展。

2.西部學(xué)生大多家庭貧困，東部學(xué)校收費(fèi)相對較高，如果沒有政府扶持政策，學(xué)生去東部上學(xué)成本負(fù)擔(dān)較重。

3.在一年的頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生因年齡小，從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)楣と?，存在的問題相對較多。一旦出了問題，家長找到西部學(xué)校卻無法及時(shí)解決，要解決問題彎的圈子比較遠(yuǎn)，家長意見大，社會影響不好。

4.不利于骨干專業(yè)的建設(shè)。每個(gè)中職學(xué)校都要有自己的骨干專業(yè)，以便形成特色。把學(xué)生送到聯(lián)辦學(xué)校就不能建設(shè)自己的骨干專業(yè)。

5.不利于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。近幾年國家加大了對中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度，如果西部中職學(xué)校只在本校開設(shè)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，國家就沒有必要對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行投入和扶持。

6.不利于教育教學(xué)改革的進(jìn)行。西部中職學(xué)校如果沒有自己的實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，把學(xué)生送到聯(lián)辦學(xué)?；?qū)嵭袀鹘y(tǒng)的閉門造車的教育模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不進(jìn)市場，不下企業(yè)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生會與市場無聯(lián)系，與就業(yè)相脫節(jié)，學(xué)校難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展對人力資源的需求，難以滿足勞動(dòng)力市場、人才市場對人才的需求。

三、校企合作。前途光明

職業(yè)教育的目標(biāo)就是要把“服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)”的思想落實(shí)到“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的辦學(xué)方向上來，為社會培養(yǎng)各級各類、具備專業(yè)知識和專業(yè)技能的實(shí)用型人才。校企合作、工學(xué)結(jié)合是理論和實(shí)踐相結(jié)合的好形式，是實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)和克服校校聯(lián)辦種種弊端的好方法。它既是促進(jìn)職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效途徑，又是職業(yè)教育直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的好舉措，更是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢。西部中職學(xué)校只有緊緊圍繞市場、企業(yè)發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路、轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，主動(dòng)與企業(yè)合作，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、實(shí)習(xí)就業(yè)相結(jié)合的教育新模式，把學(xué)校辦成面向市場和企業(yè)的學(xué)校，才能真正擺脫“招生難、教學(xué)難、就業(yè)難、發(fā)展難”的困境。

民樂縣職教中心從2005年開始實(shí)施教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，先后與江蘇(昆山)佳百裕集團(tuán)、好孩子集團(tuán)、無錫松下能源有限公司等一些長三角知名企業(yè)成功合作。五年來，校企合作、工學(xué)結(jié)合使學(xué)校和企業(yè)做到資源互通、優(yōu)勢互補(bǔ)，取得了“多贏”的效果：一是通過校企合作，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會的需要。既縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動(dòng)成本，又穩(wěn)定了企業(yè)員工隊(duì)伍，為企業(yè)儲備優(yōu)秀的可用之才，有力地提升了企業(yè)的競爭力。二是學(xué)校得到長足的發(fā)展。不僅規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，擴(kuò)建了新校園，配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及生活設(shè)施，學(xué)校發(fā)展結(jié)束了校校合作辦時(shí)期徘徊不前的局面。還推動(dòng)了辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升：2005年被甘肅省教育廳命名為“省級重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)?！?，2007年被教育部授予“國家級職業(yè)技術(shù)中等學(xué)?！?，電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩個(gè)專業(yè)被省廳評定為省級骨干專業(yè)。三是推動(dòng)了課程改革，創(chuàng)新了師資培訓(xùn)模式，提高了教師隊(duì)素質(zhì)，建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完善了實(shí)踐教學(xué)的條件，提升了學(xué)校的知名度和競爭力。四是穩(wěn)定了教師隊(duì)伍，擴(kuò)充了生源，教師教學(xué)有了信心，學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，師生不僅克服了自卑心理，增強(qiáng)了職業(yè)技能和職業(yè)意識，也大大提高了職業(yè)道德水準(zhǔn)和社會責(zé)任感。除此之外，由于這種“訂單式”的培養(yǎng)模式解決了上學(xué)和就業(yè)兩大難題，為農(nóng)村家庭特別是弱勢群體分憂解難，促進(jìn)了社會穩(wěn)定與和諧，實(shí)現(xiàn)了政府公共服務(wù)的重要目標(biāo)，真正達(dá)到了企業(yè)滿意、學(xué)校滿意、學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意的目的。

校企合作、工學(xué)結(jié)合具有強(qiáng)大的生命力。西部中職學(xué)校要立足實(shí)際，不斷探索有效的校企合作模式，為經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展培養(yǎng)更多更好的技能型人才。