宣 暄,陳修彬

(1.安慶師范學(xué)院體育系,安徽安慶246000;2.滁州市第一職業(yè)高中,安徽滁州239000)

目標(biāo)設(shè)置理論在高師體育專業(yè)籃球普修課運(yùn)球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

宣 暄1,陳修彬2

(1.安慶師范學(xué)院體育系,安徽安慶246000;2.滁州市第一職業(yè)高中,安徽滁州239000)

運(yùn)用了教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、心理測量法,研究采用不同難度的目標(biāo)設(shè)置教學(xué)對體育系男、女生籃球運(yùn)球技術(shù)成績的影響。研究結(jié)果表明:中、高等難度目標(biāo)組與低難度目標(biāo)組在成績上有顯著性差異。通過對教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析可以看出,全場運(yùn)球教學(xué)中男生目標(biāo)設(shè)置在18秒-20秒之間,女生設(shè)置在35秒以內(nèi)有利于提高學(xué)生的運(yùn)球成績。

目標(biāo)設(shè)置;運(yùn)球技術(shù);籃球技術(shù)教學(xué)

0 前言

目標(biāo)是組織或個人活動預(yù)期要求達(dá)到的目的或結(jié)果。目標(biāo)具有定向、控制、激勵、凝聚和反饋5種心理功能。[1]從二十世紀(jì)三十年代起,心理學(xué)家就開始了對目標(biāo)的研究,目標(biāo)設(shè)置理論首先由美國馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授E.A.Locke(1968)提出的,他在研究中發(fā)現(xiàn)外來刺激都是通過目標(biāo)來影響動機(jī)[2]。目標(biāo)能引導(dǎo)活動指向與目標(biāo)有關(guān)的行為。于是,在系列研究基礎(chǔ)上,他提出了目標(biāo)設(shè)置理論(goal setting theory)。

近年來,目標(biāo)和目標(biāo)設(shè)置作為體育運(yùn)動心理學(xué)的一個重要研究內(nèi)容,越來越被國內(nèi)、外學(xué)者所重視,并形成了比較系統(tǒng)的理論,廣泛地運(yùn)用于運(yùn)動訓(xùn)練和體育教學(xué)中。在體育教學(xué)中,正確地運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置的方法,對于提高技術(shù)動作完成的準(zhǔn)確性、提高練習(xí)質(zhì)量、增加自信心都具有重要作用。籃球運(yùn)動發(fā)展過程中,技術(shù)的發(fā)展是最活躍、最積極和最有推動力的根本因素之一?；@球運(yùn)動的每一次變革、每一次飛躍都與技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。本研究以Locke和Latham的目標(biāo)設(shè)置理論為基礎(chǔ),以籃球普修課籃球運(yùn)球技術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn),并以我校的籃球普修課學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象,研究目標(biāo)設(shè)置教學(xué)對高校大學(xué)生籃球進(jìn)攻技術(shù)中運(yùn)球成績的影響。在目標(biāo)設(shè)置控制體育教學(xué)過程的研究上具有一定的理論意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

安慶師范學(xué)院2007級體育系本科5個班,總?cè)藬?shù)120人,其中男生3個班共84人,女生2個班共36人。平均年齡20.06±0.72歲。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容,查閱了與本研究相關(guān)的體育心理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、教育學(xué)以及與籃球技術(shù)教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)。了解國內(nèi)、外目標(biāo)設(shè)置理論、體育教學(xué)理論方法及籃球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練等方面的研究現(xiàn)狀與趨勢,并對以上文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納整理后,形成了論文的主要方向和理論依據(jù),同時對所搜集到的材料進(jìn)行有效的檢索、分析和利用。

1.2.2 專家訪談法

為了合理的對籃球基本技術(shù)指標(biāo)的選取、教學(xué)進(jìn)度的安排和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對從事籃球教學(xué)與訓(xùn)練方面的專家、體育心理學(xué)專家進(jìn)行訪談,聽取各位專家對本研究的建議以及相關(guān)的理論問題分析。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS12.0 Fo r w indow s軟件系統(tǒng)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析,進(jìn)行各組均數(shù)統(tǒng)計和組間及組內(nèi)方差分析。

1.2.4 邏輯分析法

運(yùn)用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析法對各種信息進(jìn)行了較為深入的探討,論證了有關(guān)結(jié)論和建議。

1.2.5 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

本研究是在高師院?；@球普修課中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)采用前測、后測對照實(shí)驗(yàn)設(shè)計。在前測差異不顯著的情況下將男生隨機(jī)分配成三個實(shí)驗(yàn)班,女生隨機(jī)分配成兩個實(shí)驗(yàn)班,采用不同難度的目標(biāo)設(shè)置進(jìn)行教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)班教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排一致,不同的實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)過程中提出明確的、不同難度的目標(biāo)設(shè)置。并通過專家訪談法確定教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有合理性和可操作性。各實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)都由實(shí)驗(yàn)者本人自己擔(dān)任。

2 研究結(jié)果與分析討論

2.1 目標(biāo)設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生籃球運(yùn)球技術(shù)成績進(jìn)行差異性分析

為提高本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果,同時為掌握學(xué)生在目標(biāo)設(shè)置實(shí)驗(yàn)后籃球運(yùn)球技術(shù)成績提高的情況,對各個實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的籃球運(yùn)球技術(shù)成績進(jìn)行了前測,并運(yùn)用SPSS12.0軟件對所測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,從而為研究何種難度的目標(biāo)設(shè)置教學(xué)在對大學(xué)生提高籃球基本技術(shù)成績方面有較好效果打下基礎(chǔ)。

表1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前男生對照組與實(shí)驗(yàn)組全場運(yùn)球成績的差異性檢驗(yàn)

表2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前女生對照組與實(shí)驗(yàn)組全場運(yùn)球成績的差異性檢驗(yàn)

表1和表2的統(tǒng)計結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)前男生各組全場運(yùn)球所測得的實(shí)驗(yàn)前成績經(jīng)檢驗(yàn)P=0.122>0.05,P=0.271> 0.05,P=0.084>0.05;實(shí)驗(yàn)前女生組全場運(yùn)球成績經(jīng)檢驗(yàn)P=0.450>0.05,因此男、女生在全場運(yùn)球技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前各難度組之間的水平不呈顯著性差異,符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。

2.2 目標(biāo)設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對學(xué)生籃球基本技術(shù)成績進(jìn)行描述性分析

通過8周實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,由我院籃球?qū)I(yè)課的老師對學(xué)生的籃球運(yùn)球技術(shù)按照測驗(yàn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,同時運(yùn)用Excel軟件將考核的成績進(jìn)行描述性分析。通過圖表可以更直觀的了解各難度組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

表3 男、女實(shí)驗(yàn)后全場運(yùn)球成績的描述性分析

表3的分析結(jié)果表明,男、女生與實(shí)驗(yàn)前相比中等難度學(xué)生的成績穩(wěn)定性增強(qiáng)(S前=1.79>S后=1.22)。男生高、低難度目標(biāo)組的成績的穩(wěn)定性低于中等難度目標(biāo)組(S低=2.81>S高=2.56>S中=1.22)。

圖1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后全場運(yùn)球成績

分析結(jié)果表明(圖1),男、女生在目標(biāo)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,中、高難度目標(biāo)組的與對照組相比平均運(yùn)球成績要好些,男生高難度目標(biāo)組的平均成績高于中等難度目標(biāo)組。

2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后目標(biāo)設(shè)置教學(xué)對學(xué)生籃球運(yùn)球技術(shù)成績的影響

2.3.1 不同組別學(xué)生在目標(biāo)設(shè)置實(shí)驗(yàn)前、后籃球運(yùn)球技術(shù)成績的差異性分析

表4 體育系男生在不同難度的目標(biāo)設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)前、后全場運(yùn)球成績的影響

表5 體育系女生在目標(biāo)設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)前、后全場運(yùn)球成績的影響

全場運(yùn)球技術(shù)不但要求學(xué)生要有較快的移動速度而且要求學(xué)生熟練的掌握運(yùn)球的組合技術(shù)。表4的統(tǒng)計結(jié)果表明,三個難度目標(biāo)組實(shí)驗(yàn)后的平均運(yùn)球成績都有所提高。各難度目標(biāo)組實(shí)驗(yàn)前、后的平均運(yùn)球成績經(jīng)檢驗(yàn)P= 0.000<0.01,都呈非常顯著性差異。與實(shí)驗(yàn)前相比男生的運(yùn)球失誤減少,動作的節(jié)奏感增強(qiáng),技術(shù)銜接更加熟練。體育系女生的運(yùn)球測試內(nèi)容與男生相同,通過表5可以看出在目標(biāo)設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)前、后運(yùn)球的成績也有了較大幅度的提高,中等難度目標(biāo)組在實(shí)驗(yàn)前后呈非常顯著性差異(P =0.000<0.01),對照組在實(shí)驗(yàn)前后呈顯著性差異(P=0. 032<0.05)。成績的提高主要表現(xiàn)在運(yùn)球速率加快,變向與轉(zhuǎn)身更加熟練。

通過8周的實(shí)驗(yàn)教學(xué),在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前測無差異的情況下,全場運(yùn)球的成績與實(shí)驗(yàn)前呈顯著性差異。這是因?yàn)?經(jīng)過教師的8周教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí),無論是難度組還是對照組各項(xiàng)成績相對于初始成績都會有一定的提高。所以說教師無論采用哪種難度目標(biāo)設(shè)置的教學(xué),對于提高學(xué)生的運(yùn)球成績都有一定的作用。但是從實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,可以看出學(xué)生各難度組實(shí)驗(yàn)后籃球基本技術(shù)成績提高的程度不同,為了研究哪種難度目標(biāo)組的教學(xué)方法對提高學(xué)生的籃球成績更為有效,筆者對實(shí)驗(yàn)后各難度組別學(xué)生的籃球運(yùn)球技術(shù)成績之間分別進(jìn)行對比分析。

1.3.2 目標(biāo)設(shè)置教學(xué)對不同組別學(xué)生籃球運(yùn)球技術(shù)成績的影響

由于本次運(yùn)球測試的內(nèi)容中包括體前變向、胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球、轉(zhuǎn)身運(yùn)球等技術(shù),對學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)要求較高,相對于低年級學(xué)生來說有一定的難度。

表6 實(shí)驗(yàn)后不同組別體育系男生全場運(yùn)球成績的影響

但通過8周的學(xué)習(xí),學(xué)生的成績都有一定的提高,表6統(tǒng)計結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)后體育系男生運(yùn)球成績,高難度目標(biāo)組與中等難度目標(biāo)組差異不顯著(P=0.159>0.05)。高、中難度目標(biāo)組與對照組都呈顯著性差異(P=0.000< 0.01)。研究結(jié)果說明,在實(shí)驗(yàn)前測無差異的情況下,高、中等難度目標(biāo)組的教學(xué)在提高學(xué)生的全場運(yùn)球成績方面與對照組相比效果更為明顯。所以在教學(xué)過程中將男生的全場運(yùn)球成績目標(biāo)定在高、中難度目標(biāo)組(18秒～20秒)之間,能夠更好的提高學(xué)生的運(yùn)球成績。

表7 目標(biāo)設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對體育系女生全場運(yùn)球成績的影響

通過中等難度目標(biāo)組與對照組實(shí)驗(yàn)后運(yùn)球成績的比較(表7),可以看出兩組別實(shí)驗(yàn)后呈現(xiàn)非常顯著性差異(P=0.000<0.01)。運(yùn)球的成績目標(biāo)(36秒),使得女生運(yùn)球技術(shù)更加熟練,動作連貫性增強(qiáng)。

3 結(jié)論與建議

3.1通過8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),可以看出運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置的方法進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生提高完成技術(shù)動作的效率,提高教與學(xué)的質(zhì)量。不同的目標(biāo)設(shè)置會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,明確、中等難度和高難度的目標(biāo)設(shè)置模式有利于提高籃球運(yùn)球技術(shù)教學(xué)的效果。

3.2通過男、女生實(shí)驗(yàn)后各難度組別籃球成績的對比分析?？梢钥闯鲈谌珗鲞\(yùn)球教學(xué)中,男生的運(yùn)球成績設(shè)定在18″-20″之間,女生的運(yùn)球成績設(shè)定在35″以內(nèi)有利于提高學(xué)生的運(yùn)球成績。

3.3在籃球技能學(xué)習(xí)中,目標(biāo)設(shè)置教學(xué)能夠使學(xué)生將注意力集中于老師布置的教學(xué)任務(wù)以及完成與任務(wù)相關(guān)的目標(biāo)中,所以體育教師在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置合理的技術(shù)目標(biāo)和成績目標(biāo),并不斷激勵學(xué)生提高所設(shè)置的目標(biāo),從而提高教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,對籃球技術(shù)課的教學(xué)效果起著積極的作用。

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Goal Setting Theory Applied to Dribble Teaching for the Teachers College PEMajors in the Basketball Course

Xuan Xuan1,Chen Xiubing2
(1.Department of Physical Education,Anqing Teachers College,Anqing 246000,China; 2.Chuzhou No.1 Vocational High School,Chuzhou 239000,China)

By means of the teaching trial,the expert interview,the mathematical statistic and the psychometric methods,wemake a study of how teaching by goal setting w ith different difficulty influences performance of basketball dribble skillof themale and female P.E.majors.The result show s that there is a significant difference in the perfo rmance betw een the medium and high difficulty level goal group s and the low difficulty level one.By making an analysisof the teaching trial result,w e can find that the goal set at betw een 18 seconds to 20 ones fo r male students and the goal set w ithin 35 seconds fo r female students are helpful to sharpen their dribble skill w hen w e are teaching the full-court dribble.

goal setting;dribble skill;basketball skill training

book=0,ebook=45

A

1673-1794(2010)02-0097-04

宣暄(1981-),男,講師,碩士,研究方向?yàn)榛@球教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。

2009-10-25