張 躍

（黃淮學(xué)院 體育系，河南 駐馬店 463000）

綜議高校體育新《綱要》對體育教學(xué)的影響

張 躍

（黃淮學(xué)院 體育系，河南 駐馬店 463000）

通過對2002―2008年體育核心期刊上所刊載文獻的統(tǒng)計和綜合分析，綜述了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下的高校體育課程設(shè)置和教學(xué)摸式改革．

體育改革；體育課程設(shè)置；體育教學(xué)模式

2002年8月教育部頒布了新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱新《綱要》）．新《綱要》對高校體育的目標、內(nèi)容、組織管理、體育課程評價等提出了全新的理念和思路．新《綱要》頒布以來，其精神和內(nèi)容已得到了廣大教師的充分肯定，它為高校的體育課程改革帶來了新的氣象．本文將對體育核心期刊7年來所刊載的與新《綱要》相關(guān)的論文進行統(tǒng)計和綜合分析，旨在總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，為進一步完善和深化高校體育教學(xué)改革提供參考．

1 文獻檢索及數(shù)據(jù)統(tǒng)計

以中國知網(wǎng)和重慶維普數(shù)據(jù)庫為檢索源，統(tǒng)計2002―2008年《體育學(xué)刊》、《北京體育大學(xué)學(xué)報》、《體育與科學(xué)》等13種體育類核心期刊上刊載的與新《綱要》相關(guān)的體育教學(xué)改革論文，并對其進行綜合分析．為了保證統(tǒng)計結(jié)果的完整性，檢索中采用主題詞檢索，檢索主題詞分別為體育教學(xué)改革、體育新《綱要》、體育課程設(shè)置、體育教學(xué)模式、體育教學(xué)評價和體育課程改革．

按照以上檢索方法獲取的《體育科學(xué)》等13種核心期刊2002―2008年刊載的與新《綱要》相關(guān)的教學(xué)改革論文數(shù)量如表1所示．

2 新舊《綱要》的比較研究

孫天明、許彩明在《新〈教學(xué)指導(dǎo)綱要〉指導(dǎo)下的高校體育課程整體改革研究》中提出，應(yīng)根據(jù) 21世紀我國高校體育課程改革和發(fā)展的基本趨勢，圍繞

表1 體育核心期刊體育教學(xué)改革載文數(shù)量一覽表

“學(xué)分制”下的選課、分級教學(xué)、教學(xué)評價、課內(nèi)外一體化和體育理論教學(xué)等方面進行整體改革[1]．周學(xué)榮、譚明義在《新舊“全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要”的比較》中，對課程指導(dǎo)思想、課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與資源開發(fā)、課程評價等進行了討論[2]，但缺乏結(jié)論性分析．王銳、王宗平在《對新〈全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要〉的解讀》中提出：新《綱要》在課程指導(dǎo)思想、課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與資源開發(fā)、課程評價等方面與舊《綱要》相比有顯著的變化，具有新的內(nèi)涵與特征[3]．陳博在《新舊〈全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要〉的比較與分析》中提出：新《綱要》是對舊《綱要》的繼承與發(fā)揚，不是全盤否定；觀念更新是課程改革的先導(dǎo)，實施新《綱要》首先需要更新思想觀念[4]．莫蘭加、饒平、唐建倦在《貫徹實施〈全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要〉的實踐研究》中提出了“分定型”體育教學(xué)改革方案[5]．林志超、盧福泉、陳碧華在《普通高校兩個“體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”的異同》中論述了《新綱要》產(chǎn)生的背景及經(jīng)過，分析了新舊“綱要”的主要異同點，指出了《新綱要》的“一個突出”、“兩個層次”、“四個拓寬”和“五個領(lǐng)域”[6]．茍定邦、林華、董林在《新舊〈全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要〉的比較分析研究》中，對新舊《綱要》的內(nèi)容進行了比較分析，指出新《綱要》的突出特點在于：強調(diào)了健身性與文化性相結(jié)合的原則，淡化了體育教育的競技性；突出了課程內(nèi)容的健身性，提高了人文教育的成分，增強了課程的體育文化含量和文化品味；突出了課程對象要“以人為本”、“為學(xué)生所用”的新理念；在教學(xué)方法上，講究個性化和多樣化，積極倡導(dǎo)“開放式”、“探究式”教學(xué)方法[7]．

3 新《綱要》的貫徹實施情況

新《綱要》在全國各高校實施以來，大部分高校通過自我改革與創(chuàng)新以及校際間經(jīng)驗的交流與探討，取得了豐碩的成果，但是也遇到了很多困難，出現(xiàn)了許多問題．

馬志云、王玉紅2006年對河北省普通高校的抽樣調(diào)查表明：96.2%的高校體育部領(lǐng)導(dǎo)認為學(xué)生可以實現(xiàn)自主選擇課程內(nèi)容的愿望；69.2%的高校體育部領(lǐng)導(dǎo)認為可以滿足學(xué)生自主選擇任課教師的要求；38.5%的高校體育部領(lǐng)導(dǎo)認為能讓學(xué)生自主選擇上課時間[8]．

根據(jù)姜志明2005年對北京普通高校的調(diào)查，在被調(diào)查的55所高校中，教育部直屬的22所高校中有4所高校還沒有實施新《綱要》，另外33所普通高校中有12所高校截至2004年底仍沒有實施新《綱要》[9]．

張家彬、劉際友、孫慶祝在《對普通高校體育理論課程建設(shè)若干問題的思考》一文中指出：高軍等人的調(diào)查表明，在被調(diào)查的21個省的68所高校（13所重點大學(xué)，55所普通院校）中，達不到新《綱要》規(guī)定學(xué)時數(shù)的有59所，其中有9所學(xué)校甚至達不到規(guī)定學(xué)時數(shù)的5.6%[10]．

李衛(wèi)東 2004年對天津市普通高校貫徹體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的情況做了調(diào)查分析，結(jié)果表明：體育教師的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力可以勝任新教學(xué)綱要的要求，但就總體而言，加大培訓(xùn)的力度和針對性，拓寬課程改革的信息渠道，改善教學(xué)設(shè)施，提高教師的執(zhí)教技能和效果，是目前實施新《綱要》所面臨的一項既重要又迫切的任務(wù)，還需要在實踐中不斷探索、不斷研究、不斷完善[11]．

高茂章 2006年對河南省普通高校體育課程改革狀況進行了調(diào)查分析，結(jié)果顯示：河南省普通高校完全實施新《綱要》的占6.8%，沒有實施的占36.4%；河南省普通高校分別在一、二年級開設(shè)了體育選項課，但開設(shè)的選項課與學(xué)生喜愛的項目存在很大差異；在24所高校的體育選項課中，足球、籃球、排球、武術(shù)、健美操、田徑項目的開課率都在95%以上，乒乓球、體育舞蹈、健美項目的開課率為20.8%～45.8%，網(wǎng)球、羽毛球、游泳、形體、定向運動項目的開課率為8.3%～20.8%[12]．

吳燕丹、王建軍2005年對我國普通高校體育實施新《綱要》狀況的調(diào)查表明：所調(diào)查的高校中，在新《綱要》頒布后根據(jù)其精神重新修訂教學(xué)大綱的占94%，嚴格執(zhí)行2年體育必修課規(guī)定的占96%以上，部分高校開設(shè)了3年體育必修課，84%的高校采用限定學(xué)分、固定學(xué)期修學(xué)的方式進行教學(xué)管理[13]．

段健芝于 2006年以分層抽樣的方法，對湖南省15所高校實施新《綱要》的情況做了問卷調(diào)查與訪談，結(jié)果顯示：(1)湖南省各高校在新《綱要》實施的過程中，根據(jù)自身的辦學(xué)理念、經(jīng)濟狀況、教學(xué)條件、師資水平、地方特色、對新《綱要》的理解和學(xué)生選擇項目的情況，對大學(xué)體育課程教學(xué)大綱進行了修訂，其中13.3%的學(xué)校每年修訂1次，33.3%的學(xué)校4年內(nèi)修訂了3次，46.7%的學(xué)校4年內(nèi)修訂了2次，6.7%的學(xué)校4年內(nèi)僅修訂了1次；(2)在體育課程教學(xué)方面，79.5%的學(xué)生贊成體育課程教學(xué)應(yīng)有“一定運動負荷與強度”，67.8%的學(xué)生贊成“體育教學(xué)需要強制提高學(xué)生的運動技術(shù)水平和能力”，說明大學(xué)生對體育課程的基本內(nèi)涵及實施途徑有著正確認識；(3)自實施新《綱要》以后，大學(xué)生的體育興趣整體呈增強趨勢，46.2%的學(xué)生因為健康意識的增強提升了對體育課程的興趣，反映出大學(xué)生體育興趣的增強主要是由健康意識和體育意識的增強以及運動項目的豐富所致，而非淡化了競技、加強了娛樂性、改革了評價體系、滿足了學(xué)生興趣等教學(xué)因素所致[14]．

綜上所述，新《綱要》頒布以來，迅速引起了全國多數(shù)高校的高度重視，但仍然存在不少問題：(1)有些高校由于受師資、場地、器材等因素的限制，無法給予學(xué)生更大的自由度，無法真正地實行“三自主教學(xué)”．(2)面向病、殘、弱等特殊大學(xué)生群體的體育課開設(shè)情況不容樂觀，仍有相當(dāng)一部分高校不能按照新《綱要》的規(guī)定為這一群體開設(shè) 2年必修課．(3)在體育對提高大學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力的作用方面，因涉及體育課程外的許多因素，故體育課程教學(xué)效應(yīng)的大小無法判定，這方面也存在不少爭議．(4)無論必修課還是選修課，絕大多數(shù)高校都加大了項目的可選擇性．但是，作為運動之母的田徑有漸漸淡出高校體育教學(xué)舞臺的趨勢（雖有一些高校仍在堅持，但基本上都處于防守的態(tài)勢），可能導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)滑坡，這是我們必須深入研究的問題．除武術(shù)外，民族傳統(tǒng)體育類項目所剩無幾，這不利于民族體育文化的傳承，也不符合新《綱要》提出的課程內(nèi)容要體現(xiàn)“民族性與世界性統(tǒng)一”的要求．(5)部分教師的觀念尚未轉(zhuǎn)變．教師是教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，教師對課程理念、多元化課程模式的適應(yīng)，教師的角色轉(zhuǎn)換及新型師生關(guān)系的建立，教師自身知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的充實與完善，都有賴于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，因此，如何迅速轉(zhuǎn)變教師的觀念，是需要我們深入研究的課題．

4 新《綱要》指導(dǎo)下的高校體育課程模式研究

依據(jù)新《綱要》，一些文獻圍繞著高校體育教學(xué)改革這個主題提出了一些適合大學(xué)體育特點的新的體育教學(xué)模式．這些教學(xué)模式優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主動性意識和目標管理意識，為學(xué)生的終身體育奠定了一定的行為基礎(chǔ)．

郝光安于 2005年論述了北京大學(xué)整體體育課程的創(chuàng)新點，介紹了“完全開放式”教學(xué)模式：學(xué)生可以完全根據(jù)專業(yè)特點、個人愛好、個人需要等選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程時間的設(shè)置也是開放的，學(xué)生可以完全根據(jù)自己的時間去選擇上課的時間；基本上以小型化、課題化形式開設(shè)了全校任選課，如足球比賽指導(dǎo)與欣賞、網(wǎng)球運動與欣賞、體育綜合素質(zhì)訓(xùn)練等，這種課程具有較大的靈活性，更適合學(xué)生的發(fā)展和需求，更能體現(xiàn)學(xué)生的價值取向，給學(xué)生提供了更大的自由空間[15]．

程杰、彭杰提出：應(yīng)建立合理的體育課程結(jié)構(gòu)體系、教師擇優(yōu)上崗競爭機制、體育課自主選課模式、體育課（實踐）分層次教學(xué)模式和體育理論課網(wǎng)上學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實行體育教學(xué)的分層次評價與分層次確定學(xué)分的激勵機制[16]．王文勝也在《對一種新型教學(xué)模式——“目標教學(xué)模式”的實驗研究》一文中提出了“目標教學(xué)模式”并對其進行了實驗研究．

李澤群、李驊、張蔚根據(jù)新《綱要》的要求，研究了大學(xué)體育課程的開放式教學(xué)模式，包括教學(xué)觀念的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)時空的開放、教學(xué)模式的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)評價的開放[17]．盧偉基、盧澎濤結(jié)合“超市”理念，探討了“學(xué)習(xí)超市”課堂教學(xué)模式在乒乓球選項課教學(xué)中的運用[18]．

彭杰于 2006年提出了建立籃球課分層次教學(xué)模式、全校性“三自主”選課模式、理論課網(wǎng)上自學(xué)模式、俱樂部教學(xué)模式以及籃球教學(xué)的分層次評價機制的建議[19]．

綜觀 2002―2008年關(guān)于普通高校體育教學(xué)模式研究的30余篇文章，筆者把普通高校體育教學(xué)模式歸納為6種類型，即“三基型”、“三段型”、“一體化型”、“并列型”、“俱樂部型”和“分層次型”．這些體育教學(xué)模式各有各的特點和優(yōu)勢，但也各有不足．(1)體育課程的選課教學(xué)模式，打破了原有的院系、班級建制，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的體育項目進行學(xué)習(xí)，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，提高了學(xué)生對體育課的興趣和對體育課教學(xué)內(nèi)容的滿足感．(2)根據(jù)“最新發(fā)展區(qū)”理論和“因材施教”原則，體育教學(xué)應(yīng)給不同層次的學(xué)生提供適合自己特點的全面發(fā)展的機會．分級教學(xué)模式有效地應(yīng)用了“因材施教”的教學(xué)原則，能夠為不同層次的學(xué)生提供適合他們運動能力、滿足他們興趣愛好的教學(xué)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和體育教學(xué)效果，有效地解決學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象并存的問題．(3)建立體育課內(nèi)外一體化管理模式，能夠為不同層次的學(xué)生提供參與體育鍛煉和發(fā)展的機會，使學(xué)生由被動上課變成主動參與，使課內(nèi)和課外有機地結(jié)合在一起，形成良好的體育鍛煉氛圍．實驗證明，實施體育課內(nèi)外一體化管理制度后，學(xué)生體育課的平均成績和及格率明顯提高，有效地提高了體育教學(xué)的效果．(4)建立體育課分層、分流教學(xué)模式，有利于學(xué)生根據(jù)自己身體素質(zhì)水平、運動技術(shù)水平和自身發(fā)展目標自主選擇不同層次的教學(xué)班進行學(xué)習(xí)，將普修與專修相結(jié)合，將課堂教學(xué)與課外鍛煉相結(jié)合．(5)建立理論課網(wǎng)上學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分利用多媒體實行網(wǎng)上互動教學(xué)，在線提供即時的咨詢和答疑，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確掌握科學(xué)鍛煉的方法，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，懂得自我監(jiān)督與評價，能使體育教育更具有針對性、靈活性和實效性，更加貼近學(xué)生的實際需要．

新《綱要》實施以來，體育與健康課程教學(xué)改革既取得了成績，但也存在著一些問題．本次體育課程改革“從客觀上說可以為第一階段，我們不妨稱之為‘前期’．此次體育課程改革影響之大、范圍之廣都是歷次體育課程教學(xué)改革所不能及的，在這個改革過程中發(fā)生的爭論之多、理論和實踐的反差之明顯也是歷次體育課程教學(xué)和課程改革所罕見的”[20]．筆者認為，在國際性教育改革的大背景下，高校體育教學(xué)改革必須以我國國情為基礎(chǔ)，吸收世界各國的先進教學(xué)管理理念．我們必須將自己的思想觀念從著眼學(xué)生在校期間的健康轉(zhuǎn)向著眼學(xué)生未來的健康上，從重視個別學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生的科學(xué)健身教育上來，從單純的生物學(xué)和運動技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向知識、能力、習(xí)慣、身心素質(zhì)等綜合教育上來．新《綱要》下的教學(xué)改革要求我們要大膽實踐，在探索和實踐中不斷完善體育教學(xué)的模式和方法．

[1] 孫天明，許彩明．新《教學(xué)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下的高校體育課程整體改革研究[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報，2003(6)．

[2] 周學(xué)榮，譚明義．新舊《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的比較[J]．體育與科學(xué)，2003(1)：77―78，80．

[3] 王銳，王宗平．對新《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的解讀[J]．山東體育學(xué)院學(xué)報，2003(3)：79―82．

[4] 陳博．新舊《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的比較與分析[J]．山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2004(4)：47―50．

[5] 莫蘭加，饒平，唐建倦．貫徹實施《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的實踐研究[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報，2005(5)：669―671．

[6] 林志超，盧福泉，陳碧華．普通高校兩個“體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”的異同[J]．體育學(xué)刊，2004(1)：75―77．

[7] 茍定邦，林華，董林．新舊《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的比較分析研究[J]．西安體育學(xué)院學(xué)報，2003(6)：97―99．

[8] 馬志云，王玉紅．河北省普通高校貫徹實施《體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]．山東體育學(xué)院學(xué)報，2007(3)：119―121，125．

[9] 姜志明．普通高校實施新《體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報，2006(12)：1686―1688．

[10] 張家彬，劉際友，孫慶祝．對普通高校體育理論課程建設(shè)若干問題的思考[J]．山東體育學(xué)院學(xué)報，2008(11)：88―90．

[11] 李衛(wèi)東．天津市普通高校實施體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要情況的調(diào)查分析[J]．天津體育學(xué)院學(xué)報，2005(1)：84―86．

[12] 高茂章．河南省普通高校體育課程改革現(xiàn)狀與研究[J]．山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2006(1)：55―57．

[13] 吳燕丹，王建軍．我國普通高校體育實施“全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”的現(xiàn)狀調(diào)查與對策[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報，2005(10)．

[14] 段健芝．湖南省《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實施情況[J]．體育學(xué)刊，2007(3)：84―87．

[15] 郝光安．創(chuàng)建國內(nèi)一流大學(xué)體育課程——北京大學(xué)體育課程整體改革與創(chuàng)新[J]．體育文化導(dǎo)刊，2005(9)：44―46．

[16] 程杰，彭杰．建立當(dāng)前普通高校體育課程教學(xué)模式[J]．體育科研，2006(11)：62．

[17] 李澤群，李驊，張蔚．芻議體育與健康課程開放式教學(xué)模式[J]．四川體育科學(xué)，2004(1)：74―75．

[18] 盧偉基，盧澎濤．高校乒乓球選項課中“學(xué)習(xí)超市”模式研究[J]．河南科技學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2006(4)：132―134．

[19] 彭杰．對建立普通高校籃球課程教學(xué)模式的研究[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報，2006(11)：1538―1540．

[20] 張慶新，毛振明．第八次體育課程教學(xué)改革（前期）成果與位置評估[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報，2008(11)：86―89．

〔責(zé)任編輯 張繼金〕

The Influence of New Outlines on College PE Teaching

ZHANG Yue
(Huanghuai University,Zhumadian Henan 463000,China)

College PE curriculum and teaching model reform of the Outlines of National College PE Curriculum are reviewed on base of the statistics and analysis of the essays published in sports key journals 2002―2008.

PE reform; PE program; PE teaching model

G807

A

1006-5261(2010)05-0024-04

2010-03-11

張躍（1958―），男，河南西平人，副教授．