韓雪敏

興趣是人們對一定事物有趨向性的心理傾向。它是認識的欲望，是學(xué)習(xí)的直接動力。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的興趣決定著他的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果。大教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑之一。”因此，在拼音教學(xué)中激發(fā)孩子興趣，是提高學(xué)習(xí)漢語拼音效率的有效方法之一。那么，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好拼音，并在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?

一、巧妙導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣

在漢語拼音教學(xué)中，富有吸引力的導(dǎo)入，也能夠提高漢語拼音教學(xué)的質(zhì)量。在導(dǎo)課時，我經(jīng)常采用以下幾種形式：

1.以課文插圖導(dǎo)入。剛?cè)雽W(xué)的兒童思維特點是：從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。因此，在導(dǎo)入字母的發(fā)音時，可以從課文插圖人手，通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出字母的讀音。

2.以猜謎語導(dǎo)入。猜謎語是一種行之有效的導(dǎo)入漢語拼音教學(xué)的方法，不但可以提高兒童的分析能力和判斷能力，而且可以發(fā)展他們的想象力。比如說在導(dǎo)入“un”的教學(xué)時，我出了兩個謎語：(1)有位最保護動物的動物學(xué)家，他最討厭兩種動物，遇見它們，非把它們打死不可，請問這兩種動物是什么?(2)什么東西你打死了它，它卻留下了你的血?學(xué)生思維活躍，聯(lián)系生活經(jīng)驗，很快猜出答案分別是蒼蠅和蚊子。學(xué)生猜謎語積極性很高，老師一句“蚊子”的“蚊”的音去掉聲調(diào)就是“un”的讀音了。如此導(dǎo)入，學(xué)生能不記住“un”的發(fā)音嗎?

3.以談話導(dǎo)入。師生之間輕松自由地談話也是一種好的導(dǎo)入方法。學(xué)生會在不知不覺中輕而易舉地接受新知，因為小學(xué)低年級的學(xué)生無意注意仍然占主體地位。比如說，在引出整體認讀音節(jié)“yuan”時，我拿了一個圓圓的蘋果問學(xué)生，你們還知道生活中還有什么是圓的嗎?同學(xué)們紛紛高高舉起小手說：棒棒糖是圓的，籃球是圓的，乒乓球是圓的，太陽是圓的，月亮是圓的……學(xué)生們你一言我一語，幾乎說出了身邊所有圓的東西，毫無疑問都學(xué)會了“圓”的發(fā)音。接著，我告訴學(xué)生“圓”去了聲調(diào)就是“yuan”的音。這一簡單談話讓很少有發(fā)言機會的后進生也高高舉起了小手，借此機會，我發(fā)動全班學(xué)生給他們掌聲，以其閃光點激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

4.以歌曲導(dǎo)入。針對小學(xué)生愛唱的心態(tài)，在導(dǎo)入“an”時，我讓全班學(xué)生齊唱他們熟悉的歌曲《我愛北京天安門》，唱完后告訴學(xué)生“天安門”的“安”的音就是“an”的讀音。歌曲導(dǎo)人，活躍了課堂氣氛，給學(xué)生耳目一新的感覺，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、趣味情境“圖與歌”

生動形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語拼音的教材圖文并茂，教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。小語第一冊的第三課“b、p、m”的情境圖為：許多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一個小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播(bo)，大佛是文物，不要用手摸?！迸c之相配的語境歌是：“爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛護大佛不要摸(mo)。”教學(xué)時情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相繼出示字母，語境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。小朋友在圖與歌的情境中學(xué)習(xí)，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語言之中，從而縮短了學(xué)生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對學(xué)生進行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時，都可利用“圖與歌”來創(chuàng)設(shè)趣味情境。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中快快樂樂地學(xué)習(xí)，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境提高興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣是多媒體輔助拼音教學(xué)的最大優(yōu)勢。拼音教學(xué)通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對拼音內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對拼音的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情景，它可以通過聲音畫面效果喚起學(xué)生對識記材料的直接興趣。如：人教版第一冊《月兒彎彎》是看圖學(xué)兒歌，抓住景物的特點，描繪夏夜的美景。課中先放一段夏夜美景的視頻，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生對夏夜的美景有初步的感知。再讓學(xué)生說出圖上畫了什么?接著問：“月亮、小溪、大河、街道在哪里?它們都有哪些相似的地方?”在優(yōu)美的畫面中從看圖說話、學(xué)兒歌，自然的過渡到拼音教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)習(xí)欲望十分強烈。此外，通過多媒體技術(shù)還可以改變傳統(tǒng)的一些練習(xí)形式，讓學(xué)生在窗口完成圖畫與音節(jié)的連線、選音節(jié)、加聲調(diào)等作業(yè)。這種“無紙作業(yè)”與平時的讀寫作業(yè)相結(jié)合，不但豐富了學(xué)生的作業(yè)形式，更使學(xué)生感到新異，激發(fā)了他們再練習(xí)的興趣。

總之，興趣是最好的老師。我們必須繼續(xù)通過充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計出更多更新的教學(xué)形式和方法，更充分地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，輕松愉快地把拼音學(xué)好。