趙風景

小學語文興趣教學，是運用啟發(fā)、想象等有效的途徑，來激發(fā)學生學習興趣，喚起學生求知欲望，調動其學習語文的積極性，變被動地要我學為主動地我要學。同時還能減輕學生的課業(yè)負擔，培養(yǎng)學生的自學能力，增強學生的記憶力，提高學生分析問題的能力。在此，下面針對小學語文興趣我談幾點膚淺的看法僅作參考。

一、利用文中插圖，提高興趣

小學語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內容的縮影，它往往形象生動的把課文的重點、難點展現在學生的眼前。因此充分利用插圖，引導學生仔細觀察，圖文對照，有助于學生對課文內容的理解，就能提高他們深究課文的興趣，所以對于插圖的運用我是非常重視的。例如《海濱小城》一文中，作者抓住了海濱小城的特點，語言優(yōu)美流暢景色迷人。我先出示了海濱小城的掛圖，讓學生從視覺角度欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，指導他們細致觀察，然后把課文中重點的段落以填空的形式出現，讓學生圖文對照進行填空，品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學手段使學生仿佛置身于海濱小城之中，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆，收到了預期的教學效果。

二、創(chuàng)設情境，以情激情

人們對事物的認識都是從感性到理性的。語文教材中有不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據教材內容創(chuàng)設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環(huán)境去渲染，以情激情，喚起學生的情感共鳴，使學生全情投入到學習中去，成為課堂的主人。如：在教《當五星紅旗升起的時候》這篇課文時，我從“情”入手、抓住文章的感情線索來組織教學。一方面用教師有感情地范讀來激情，一方面指導學生有感情地朗讀，使他們人情。讀完后，學生還沉浸在課文的情境里。教師和學生相視了片刻后，我才讓他們說說他們心理的感受，他們毫不掩飾地說他們的心里一直很激動。我接著問，是什么使你們如此感動和激動。學生回答，是祖國人民對國旗那種深深的依戀和強烈的熱愛感動著他們。我再來問，我在感情的表達上有沒有不同的地方?學生回味了一下，分析我對三次“當五星紅旗升起的時候”處理不同，一次比一次表達得更強烈。我又追問：為什么這樣讀，由此引導學生對課文內容的學習，主要采用朗讀與品詞句相結合的方法、讓學生由動情——入情——激情，與作者在情感上產生共鳴。

三、了解興趣點，推進課堂教學

興趣點明顯的要利用，興趣點若暗或完全隱蔽的要靠教師激發(fā)。在了解學生對一些課文的厭學之后。就要利用教學刺激物來排除陰力調動起學習情緒，打開學習興趣的大門。學生不喜歡小珊迪這篇課文的主要原因是看不大懂，怎樣才能激起學生興趣呢?關鍵是通過教學變不懂入手，初讀課文后先提問課文寫了哪幾個人物?主要寫誰?目的是讓學生清楚文章里出現的主要人物和次要人物。然后就讓學生說說哪些地方讀不懂，理解起來有困難。學生閱讀障礙比較集中在小珊迪一次又一次請求先生買他的火柴上。為什么只是求這位先生，而不去其它地方賣一賣。了解難點，我和學生一起探討研究這些難懂的地方，鼓勵他們學會讀懂。同時提醒他們注意一下由不懂到懂的過程，以及使用的方法，學生的情緒高漲起來，建立了信心。當疑點轉化為興趣點，阻力也就變成動力了，接著，我組織學生一邊讀那段描寫，一邊分析人物在不同環(huán)境下的不同的神態(tài)。然后引導學生抓住這段描寫來展開討論。我問：珊迪為什么要緊緊地纏住“我”其目的是什么呢?一步步啟發(fā)學生認清事物的本質，最后讓學生談談珊迪是個怎樣的孩子。通過探討認識到珊迪是孤苦伶仃的孩子。學生從中也悟出這段描寫很形象地展示了在饑寒交迫中苦掙扎的窮孩子形象，也揭示了資本主義社會制度無比腐朽沒落的縮影。同時為下文表現誠實這一品質做了伏筆。學生一旦掌握了這類課文的寫法感到閱讀有成效，反過來就產生了學習興趣，發(fā)展了閱讀技能。

四、以演助學，提高興趣

語文教材中相當一部分課文(如寓言、傳說、神話等)故事性強，感染力大，適合少年兒童口味，深受學生的歡迎。教學時，我們應發(fā)揮其特有的魅力，再現情境美。因此，我在教學這類型的課文時，運用了課文劇表演的方法，以演助學，提高學生的學習興趣。例如在教學《西門豹》時，我讓學生先自學課文，準備有關資料，再分小組討論編排課文劇，發(fā)揮每個學生的想象潛能，創(chuàng)設情境，再現情境，引導學生如何扮演課文中的角色。通過課文劇的編排和表演，學生學習情緒高漲，學得投入，把《西門豹》一課中西門豹怎樣查訪，怎樣揭穿河伯娶媳婦的謊言，如何教育人們相信科學這一過程栩栩如生地活現在同學們的面前，充分體現出學生的主體作用。通過課文劇表演，使學生在演的過程中加深了對課文內容的理解，進一步體現了西門豹的聰明才智和科學頭腦，更訓練了學生的口頭表達能力和肢體表演能力。所以在我的教學探索中，課文劇起了很大的作用，它是創(chuàng)設語文環(huán)境，駕御課堂的好方法。

總之，在教學中我們要充分調動學生學語文的積極性，要想方設法地找途徑，應不拘一格，形式靈活多樣，充分利用各種手段激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣就一定能夠提高小學語文教學的實效性。