王振國

物理實驗是物理學的重要組成部分，在教學中有著特殊的地位，是加強基礎(chǔ)知識教學不可缺少的環(huán)節(jié)。它不僅有助學生形成正確的概念，加深對規(guī)律的理解，增強分析、解決問題的能力，而且能直接培養(yǎng)學生用實驗驗證和探索規(guī)律的能力，是其它任何手段不能替代的。初中物理教材安排的各類實驗，學生必做實驗二十多個。如何使實驗課發(fā)揮提高教學質(zhì)量、造就開拓性人才的作用，是物理教學改革的重要課題之一。

一、不容樂觀的實驗課開出率

在教學中，我們看到，由于種種原因?qū)嶒炚n開出率不高，總有部分演示或?qū)W生實驗開不起來。教學實踐中以講代做，“黑板實驗”的現(xiàn)象時有發(fā)生，這是一個較普遍的問題。僅對我們附近的幾所中學通過簡單調(diào)查，結(jié)果如下：有的中學，教學、辦公樓均夠檔次，實驗室設(shè)備、器材都較先進，實驗課的開出率僅為89％；有的中學，實驗室的條件、設(shè)備一般，儀器多為60～70年代產(chǎn)品，實驗課的開出率為68％；有的中學，無學生實驗室，儀器教具嚴重不足，演示儀器較陳舊，實驗課的開出率僅為46％，即使開出的實驗仍有不少問題，諸如學生實驗中存在著課前不預習，課內(nèi)不動手，課后不總結(jié)，演示實驗可見度低，實驗成功率不高等問題。

二、實驗課開出率低的原因

影響實驗課開出率的因素較多，方方面面中有一條不具備就可能導致實驗課開不出。如演示摩擦起電實驗，儀器完好，教師也有充分準備，只因天陰空氣濕度太大，演示難以成功，甚至可能做不出結(jié)果，只能講現(xiàn)象；如用“熱得快”演示電流的熱效應(yīng)，用投影片總結(jié)實驗，若恰好上課時停電，就只能口頭實驗了；又如實驗員偶然有事請假。儀器拿不出來，實驗課只好停上。以下從自己體會較深的幾點作原因分析。

首先，可能是儀器客觀上不配套，教學服務(wù)人員沒有及時到位，影響了教師工作的積極性、主動性，致使實驗課未開或只能以講代做。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，要求教育要向提高人的素質(zhì)方向發(fā)展，近年來，教育思想、教學大綱、教材都有較大的變化，而多數(shù)學校的實驗儀器為70～80年代的產(chǎn)品，無論在數(shù)量和質(zhì)量上都與新教材不相適應(yīng)，學校的經(jīng)費大多較緊，大量投資在實驗室建設(shè)上還不大可能。學校的實驗員很少有專業(yè)的，多為其他人員兼職。他們只想把儀器“管好”——不損壞為宗旨，有時新的儀器不舍得讓教師使用，或有時對儀器不能做到正確的保養(yǎng)，僅僅只讓它清潔是不夠的。如我們曾購進兩臺激光演示儀，它能把中學物理的全部光學實驗都演示出來，且光束為紅光，可見度高，效果很好，但為了保證激光管的真空度，需定期給激光管通電保養(yǎng)才行，否則，經(jīng)過一段時間后激光管因得不到應(yīng)有的保護就不能使用了。另外，實驗員有時不按要求配足學生實驗儀器，使部分學生實驗課上不能動手而只能當觀眾。

其次，中考中無法直接考查學生動手實驗的能力，試卷題不能全面反映學生的實際操作技能水平。中考實驗題的命題對教學有導向作用，少數(shù)教師誤以為即使沒有認真做過實驗，只要記住實驗內(nèi)容，甚至背實驗仍可以抵擋一陣，而且考分不一定低。另外，實驗教學目標的分類、測量、評估尚不健全，這對實驗教學目的明確化及實驗能力培養(yǎng)的具體化不利，因而實驗教學達標的情況評價沒有依據(jù)，同樣的實驗，不同教師的要求不同，有的側(cè)重實驗原理，有的側(cè)重操作過程，有的側(cè)重儀器使用規(guī)則、讀數(shù)方法，還有的就可能“紙上談兵”了。

再次，教育工作質(zhì)量的評估仍存偏頗，應(yīng)試教育的“慣性”使部分教師仍未從爭高分的臼巢中跳出。各級行政領(lǐng)導仍以中考的升學率為重要指標來衡量學校工作的優(yōu)劣，應(yīng)試教育的思想或多或少地影響著正常的教學工作。物理只是眾多考試科目中的一門，比語、數(shù)、外的分值低，而實驗題又只占這不高分值中很少一部分，它所處的地位就可想而知了，能考出高分可能受表揚被獎勵，實驗課的開設(shè)與否自然就不重要了。

最后，教師的自制儀器、掛圖，學生小制作作品受冷落，教師自制儀器多取材于生活用品、用具，制做簡單，演示效果明顯，如潛水艇、壓強計、壓桿式抽水機、調(diào)光燈等，學生覺得親切有趣而倍增課堂效果，但這些卻遭冷落。十多年的教學實踐中，我們曾積累了200余張較好的掛圖，幾十件優(yōu)秀的自制儀器，上百件學生小制作作品，因為校舍的搬遷它們都被遺棄了!理由很簡單，那些瓶瓶罐罐實在不像儀器，圖也不夠正規(guī)，學生制做的天平、桿秤、土電話、起重機、水位報警器、指南針、密度計、彈簧秤等，更是有些礙眼，影響美觀，難登大雅之堂，處理掉就很正常了。

三、得到的啟示

1.加強實驗是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實踐的要求。實驗滲透著方法教育，對養(yǎng)成良好習慣，訓練意志品質(zhì)有積極作用，是提高素質(zhì)的重要途徑。演示實驗生動有趣，易形成懸念；它在創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源探索知識上有極其重要的作用。另外，我們堅信，今后中考實驗題的命題必然向著做過實驗的學生得高分，未做過的得低分或不得分的方向發(fā)展，向著能考察學生的實際實驗能力的方向發(fā)展。

2.改革、完善實驗器材的管理制度，鼓勵教師自制儀器。實驗器材要真正為教學服務(wù)，而不只是擺設(shè)，就得讓物理教師參與管理、采購、維護、保養(yǎng)器材，使之成為教學的重要手段。