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        談新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        2010-09-07 07:18:08王龍興
        教苑薈萃 2010年15期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)容數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        王龍興

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多采取“滿堂灌”。教出的學(xué)生是知識(shí)的“中轉(zhuǎn)站”,真正應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)卻不盡如人意。因此,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力作為我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。具體到課堂教學(xué)中,我們應(yīng)營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)興趣。下面來談?wù)勎覀兊木唧w想法:

        一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

        在教學(xué)過程中,教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完—個(gè)概念后,讓學(xué)生復(fù)述;講完—個(gè)例題后,將解答擦掉,請中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以對(duì)他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué),在教學(xué)過程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,教師要精選例題,關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候,要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間,讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題,或解答學(xué)生的提問,以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松,也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),提出適當(dāng)?shù)囊?,為下一次課做準(zhǔn)備。

        眾所周知,近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng),不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中,直接把公式、定理、推論拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí),定理、公式推理的過程蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,教師沒有充分展示思維過程,沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,就讓學(xué)生去做題,試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,理解膚淺,記憶不牢,只會(huì)機(jī)械地模仿,思維水平較低,有時(shí)甚至生搬硬套,照葫蘆畫瓢,將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說:現(xiàn)在的試題量過大,他們往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。

        二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流

        數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生間在年齡、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的相似性,決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有諸多的共性,挖掘和利用這些共性能在同學(xué)問起到“潤物細(xì)無聲”的教育、感染和激勵(lì)的效果。

        所以合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充,已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中,這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。

        這要求我們不但要營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間,合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的,在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題遇到障礙,苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值,才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中,有些課為了追求合作氣氛,或是一味追求求異思維,教師呈現(xiàn)問題情境后,不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間,就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”,這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境,更談不上自己的獨(dú)立方案,容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂,要么使討論流于形式,達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此,在小組合作學(xué)習(xí)前,教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

        另外,還要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)中的問題,教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí),有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單,不假思索就能解決的問題。問題過于簡單,學(xué)生張口就會(huì),看起來氣氛活躍,久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

        三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

        隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。對(duì)教師來說,掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?,F(xiàn)代化教學(xué)手段,其顯著的特點(diǎn):一是能有效地增大每一堂課的課容量,從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強(qiáng),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀,同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,對(duì)于板演量大的內(nèi)容,如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成??赡艿脑挘虒W(xué)可以自編電腦課件,借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

        總之,新課改背景下的高中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營,而是在“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的環(huán)境下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),合作探究。相信只要我們給學(xué)生一片藍(lán)天,學(xué)生的思維就會(huì)得以飛揚(yáng),靈感得到激發(fā),使我們的數(shù)學(xué)課堂越加變得春光燦爛,精彩紛呈。

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