○夏 星何艾兵黨 蓁

（1、湖北工業(yè)大學(xué) 湖北武漢 430068；2、湖北武漢市工信委 湖北武漢 430021）

服務(wù)于兩型社會建設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式研究

○夏 星1何艾兵1黨 蓁2

（1、湖北工業(yè)大學(xué) 湖北武漢 430068；2、湖北武漢市工信委 湖北武漢 430021）

黨的十七大報告提出以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。教育系統(tǒng)認真貫徹黨的十七大精神，著力推動創(chuàng)業(yè)教育，注重大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，希望在培養(yǎng)高素質(zhì)雇員的同時也培養(yǎng)出一定數(shù)量的優(yōu)秀企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)教育得到空前重視。本文通過對比中美創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育，在分析兩型社會建設(shè)的實際需求基礎(chǔ)上，結(jié)合湖北工業(yè)大學(xué)的專業(yè)特色，對該校前期創(chuàng)業(yè)教育開展情況進行了總結(jié)和分析，提出了對普遍地方高校具有一定借鑒意義的“一個平臺、兩個體系”創(chuàng)業(yè)教育模式。

兩型社會 創(chuàng)業(yè)教育 模式 研究

胡錦濤總書記在黨的十七大上提出了“以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”號召后，全國各地、各行業(yè)、各戰(zhàn)線積極響應(yīng)，大力推進創(chuàng)業(yè)工作，在全國掀起了全民創(chuàng)業(yè)的高潮。在全國就業(yè)群體中，高校畢業(yè)生無疑最具有創(chuàng)業(yè)的潛在優(yōu)勢。教育系統(tǒng)認真貫徹黨的十七大精神，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，整個社會也在努力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境。但創(chuàng)業(yè)教育有別于學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育，如何利用高校專業(yè)教育優(yōu)勢、整合資源，在創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)業(yè)實務(wù)與實踐方面等創(chuàng)業(yè)教育方面形成自己特色模式有待進一步探討。湖北工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主體的省屬重點多科性大學(xué)，開展創(chuàng)業(yè)教育已有5年的歷史，在普遍地方高校中具有相當?shù)拇硇?，本文力求在對該校?chuàng)業(yè)教育開展情況進行總結(jié)與分析的基礎(chǔ)上，提出對普遍地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育具有一定參考價值的教育模式。

一、中美創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)研究情況簡介

創(chuàng)業(yè)教育這一理念是聯(lián)合國教科文組織在“面向21教育國際研討會”上提出的，被認為是“21世紀教育哲學(xué)”的第三本護照，它倡導(dǎo)和注重實際創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)教育提高到與目前學(xué)歷教育和職業(yè)教育等同的地位。美國最先接受創(chuàng)業(yè)教育的理念，設(shè)立了國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，廣泛實施創(chuàng)業(yè)教育。下面主要就中、美兩國的創(chuàng)業(yè)教育情況分別作以簡要介紹。

1、美國的創(chuàng)業(yè)教育

（1）創(chuàng)業(yè)活動對美國社會、經(jīng)濟的影響巨大。其一，創(chuàng)業(yè)是美國經(jīng)濟增長的秘密武器。其二，美國95%的財富是由創(chuàng)業(yè)的一代在1980年以后創(chuàng)造的。其三，創(chuàng)造了大量的就業(yè)機會。美國大學(xué)20%以上的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)或自謀職業(yè)。其四，新企業(yè)的設(shè)立情況，美國每年1.1—1.2百萬的新企業(yè)成立。

（2）美國創(chuàng)業(yè)教育的飛速發(fā)展。在過去的30年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國商學(xué)院和工學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。1977年時，50—70所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)方面的課程；1980年，163個院校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程；1984年，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)校已增加到260個；1997年，大約400所商學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，125所商學(xué)院設(shè)置了系統(tǒng)的教學(xué)計劃；1999年，大約有1100所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了這一領(lǐng)域的課程，其中許多學(xué)院和大學(xué)還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)專業(yè)；1999年，美國設(shè)立了國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，同年，美國的創(chuàng)業(yè)教育甚至延伸到中學(xué)教育；2002年30個州的K-12年級的學(xué)生中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，如：百森學(xué)院和德州達拉斯Paul Quinn學(xué)院每年夏天為市內(nèi)的高中生進行兩周的企業(yè)強化研習(xí)班學(xué)習(xí)、仁斯里爾理工學(xué)院附屬中學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課等等。

（3）美國有關(guān)創(chuàng)業(yè)的熱門課程與流行的教學(xué)方法（見圖1、圖2）。

圖1 美國熱門的創(chuàng)業(yè)課程

圖2 美國流行的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法

2、國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育

（1）清華大學(xué)在1998年舉辦了創(chuàng)業(yè)計劃競賽，是中國最早舉辦與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的活動；2002年成立中國創(chuàng)業(yè)研究中心（設(shè)在清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院），并加入全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）。

（2）2002年教育部在清華大學(xué)、北京航天航空大學(xué)、人民大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、西交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京經(jīng)濟學(xué)院9所高校進行創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。北京航天航空大學(xué)成立了北航創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院，該院有教職員工40余人，另外還設(shè)置了北航校友創(chuàng)業(yè)家協(xié)會和北航科技孵化器（北航科技園）。黑龍江大學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，下設(shè)十三個部門，進行創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新實驗、宣傳、評估等等活動。江西師范大學(xué)非試點院校，但他們通過省人大會提案引起了江西省政府的高度重視，由管理學(xué)院帶隊由六名博士組建各相關(guān)團隊進行創(chuàng)業(yè)教育和研究，已出版系列教材六本，每年由江西省政府拔專款給予經(jīng)費支持。中南大學(xué)2002年啟動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工程，形成了學(xué)校、學(xué)院、班級三級教育體系，2009年在全國教育會議上作典型代表發(fā)言。在武漢地區(qū)，中南民族大學(xué)已設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心（正處級）、武漢理工大學(xué)獲批教育部創(chuàng)業(yè)教育實驗區(qū)，正在穩(wěn)步推進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

（3）財政部和教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育實驗區(qū)已批準45所學(xué)校。“十一五”期間，教育部擬批準500家實驗區(qū)，已批準400家，創(chuàng)業(yè)教育占比達11%以上，主管部門對創(chuàng)業(yè)教育給予高度重視，并予以重點扶持和政策傾斜。

二、創(chuàng)業(yè)研究

1、全球創(chuàng)業(yè)觀察

GEM（Globe Entrepreneurship Monitor）是“全球創(chuàng)業(yè)觀察”的英文簡稱，它是由英國倫敦商學(xué)院和美國百森學(xué)院共同發(fā)起成立的一個旨在研究全球創(chuàng)業(yè)活動態(tài)勢和變化、發(fā)現(xiàn)國家創(chuàng)業(yè)活動的驅(qū)動力和創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟增長之間的作用機制、評估國家創(chuàng)業(yè)政策的研究項目。該項目設(shè)計始于1997年，第一次實施GEM項目是在1999年，有英國、美國、德國、意大利、日本、法國、以色列、丹麥、芬蘭等國家參加。GEM真正成為反映全球創(chuàng)業(yè)活動態(tài)勢變化和特征的研究項目是2002年。2002年，有37個國家和地區(qū)參加GEM項目，由于中國的加入，參加GEM的國家的地區(qū)人口總數(shù)已經(jīng)占世界人口總數(shù)的62%，GDP占世界總量的92%。其研究報告受到了廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了明顯的國際和國內(nèi)影響。GEM的理論基礎(chǔ)是影響國家經(jīng)濟增長的主要因素傳導(dǎo)機制。全球創(chuàng)業(yè)觀察之中國觀察是由清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院負責(zé)實施的。

2、中國城市創(chuàng)業(yè)觀察

清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在全球創(chuàng)業(yè)觀察的理論基礎(chǔ)上，總結(jié)全球創(chuàng)業(yè)觀察的經(jīng)驗，2007年開始推出了中國城市創(chuàng)業(yè)觀察，2007年中國城市創(chuàng)業(yè)觀察在澳門發(fā)布，引起全國各城市廣泛關(guān)注。

3、創(chuàng)業(yè)與中小企業(yè)管理研究是全球上升最快的學(xué)科研究方向

據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，2004—2008年，在美國等西方發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)與中小企業(yè)管理、創(chuàng)新管理、服務(wù)管理分列工商管理研究的前三位，創(chuàng)業(yè)與中小企業(yè)管理是近年來發(fā)展最快、影響最大的工商管理研究方向；在國內(nèi)，在2004—2008年期間，創(chuàng)業(yè)與中小企業(yè)管理雖僅列在工商管理研究中的第13位，但是是目前我國發(fā)展最快的工商管理研究方向。

與美國等西方創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達的國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)研究工作已落后許多，如：美國創(chuàng)業(yè)教育已形成了完整的教育體系并向下延伸到了中小學(xué)階段，我國還處大學(xué)的起步階段；從最終結(jié)果來看，美、德等國家大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比重達10%以上，我國還不足0.1%；美、德等國家已形成了相當完備的支持創(chuàng)業(yè)社會保障系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)活動成為他們社會經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力，值得欣慰的是我國雖起步晚，但黨的十七大后，創(chuàng)業(yè)教育和社會創(chuàng)業(yè)活動呈現(xiàn)飛速發(fā)展的態(tài)勢。

三、湖北工業(yè)大學(xué)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)劣勢比較

湖北工業(yè)大學(xué)是省屬重點多科性學(xué)校，學(xué)校就業(yè)情況一直保持在90%以上，畢業(yè)生深受社會各用人單位廣泛歡迎，在社會上享有一定的美譽，本世紀之初，大擴招的首屆畢業(yè)生步入社會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終保持前瞻思想，十分重視創(chuàng)業(yè)教育工作，2003年著手謀劃創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)事宜，2005年開設(shè)相關(guān)課程，是全省最早開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)校之一，多部門從不同的角度和方面推動創(chuàng)業(yè)教育工作，形成了多點支撐的格局，在某些點上形成了一定的先發(fā)優(yōu)勢。近三年，各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視并大力推動創(chuàng)業(yè)教育活動，各高校形成了百花齊放、百舸爭流的欣欣向榮的景象，特別是部委院校利用品牌和專業(yè)優(yōu)勢，已呈跨越式發(fā)展之態(tài)勢，創(chuàng)業(yè)教育迎來了大發(fā)展的春天。

1、湖北工業(yè)大學(xué)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

（1）創(chuàng)業(yè)教育起步較早。2005年湖北工業(yè)大學(xué)在湖北省內(nèi)率先開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室開出了《KAB創(chuàng)業(yè)教程》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》兩門課程，并初步形成了具有學(xué)校特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系。2007年湖北省教育廳對全省創(chuàng)業(yè)教育進行了全面梳理，并舉辦了湖北省大學(xué)畢業(yè)生首屆創(chuàng)業(yè)成果展示會，會上學(xué)校作了《大力推進創(chuàng)業(yè)教育爭做創(chuàng)業(yè)人力資源的策源地》的典型發(fā)言，省政府相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育給予了充分肯定和極高的評價。

（2）創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)得到了充分認可。2007年湖北工業(yè)大學(xué)積極申請，團中央、國際勞工組織組織評估，在學(xué)校掛牌“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，是首批獲準的28所高校之一；2008年武漢市委統(tǒng)戰(zhàn)部、市工商聯(lián)遴選武漢地區(qū)高校設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)站”，首批有四所學(xué)校，即華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)，湖北工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)站工作得到了市委統(tǒng)戰(zhàn)部、經(jīng)委、工商聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)高度認可，多次表揚湖北工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)站工作，輔導(dǎo)站成員企業(yè)贊助六萬元現(xiàn)金扶持該校商業(yè)計劃大賽。

（3）創(chuàng)業(yè)實務(wù)成績突出。創(chuàng)業(yè)實務(wù)內(nèi)容廣泛，如：共青團系組織的挑戰(zhàn)性創(chuàng)意大賽和商業(yè)計劃大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等等，商業(yè)計劃大賽曾在2009年取得全國銀獎，對于地方高校而言這已是不俗的成績。

（4）湖北工業(yè)大學(xué)在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面硬件投入已達一定規(guī)模。湖北工業(yè)大學(xué)投入巨資建成了實驗實訓(xùn)大樓，其中創(chuàng)新基地占地面積可觀；管理學(xué)院建成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺，學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面硬件投入已達一定規(guī)模。

（5）湖北工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院部分老師轉(zhuǎn)型投入到創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)與研究之中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室創(chuàng)業(yè)教育方向的老師一直在學(xué)習(xí)和研究，在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)管理等方面知識已有一定的儲備。

（6）創(chuàng)業(yè)類社團發(fā)展迅速，校園創(chuàng)業(yè)文化濃厚。開展創(chuàng)業(yè)教育之初，學(xué)校并成立了職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等相關(guān)社團，創(chuàng)業(yè)協(xié)會人數(shù)常年保持在300多人，每年都要舉辦數(shù)期創(chuàng)業(yè)講座、開展創(chuàng)業(yè)實習(xí)活動、舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、組織創(chuàng)業(yè)沙龍等豐富多彩的校園文化活動，倡導(dǎo)冒險、容忍失敗的校園文化生活。2008年創(chuàng)業(yè)協(xié)會被團省委授予“標兵社團”榮譽稱號。

（7）湖北工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育成果初顯。該校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占比遠遠高于全國平均水平，且機會型創(chuàng)業(yè)比重較高，機會型創(chuàng)業(yè)中以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的知識創(chuàng)業(yè)又占有相當大的比重。2009屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)27人，自謀職業(yè)55人，占畢業(yè)生總數(shù)的1.93%，遠高于全國平均0.1%。2009屆畢業(yè)生中有三位創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦的公司已達到相當規(guī)模，并已營利，其中蔡海濤的信諾教育咨詢公司坐落在武漢廣場，員工達200余人，在武漢教育咨詢界小有名氣；李佳蔚的武漢蔚上蔚文化傳媒有限責(zé)任公司制作的365集動漫短劇《春暖花開》與湖北電視臺簽訂了正式協(xié)議；郭麗娜的武漢旭狐數(shù)碼科技有限公司座落在關(guān)山一路20號中國光谷創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地302－307室，辦公面積近200平米，發(fā)展態(tài)勢良好。

2、湖北工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然對創(chuàng)業(yè)教育非常重視，但與創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要相比硬軟投入仍顯不足。創(chuàng)業(yè)教育作為教育哲學(xué)的第三本護照，創(chuàng)業(yè)教育是并列于學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育的系統(tǒng)教育工程，并且與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育存在明顯的不同。只有對創(chuàng)業(yè)教育足夠重視，遵從創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，加大對創(chuàng)業(yè)教育硬軟件建設(shè)的投入，進行持續(xù)、有效引導(dǎo)和投入，才有可能形成特色。

（2）該校創(chuàng)業(yè)教育雖起步早，雖在局部形成優(yōu)勢，但分屬不同部門或?qū)W院，無法形成規(guī)模和合力優(yōu)勢，相關(guān)資源有待于進一步整合。

（3）與部委院校相比，創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)基層相對薄弱，部委院校依托他們的專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢和品牌效應(yīng)，他們后發(fā)優(yōu)勢明顯。如在申請國家創(chuàng)業(yè)教育實驗區(qū)和參與全球及全國的創(chuàng)業(yè)研究等方面已有所體現(xiàn)。

（4）部委院校一般都有自己的科技園或孵化器，開展創(chuàng)業(yè)實踐方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，有些院校地處鬧市，周邊商業(yè)環(huán)境良好，有利于開展創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動。

四、對于地方普通高校的創(chuàng)業(yè)教育模式建議

作為地方普通高校如何圍繞自身定位，充分發(fā)揮自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展，正值2007年國家批準武漢城市圈為全國資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會建設(shè)綜合配套改革試驗區(qū)，如何把握這一有利時機大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為深化高等教育改革的重要內(nèi)容，積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系、服務(wù)平臺和保障體系，形成了以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、實務(wù)支持與實踐孵化基地為支撐、制度創(chuàng)新為保障的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，有效增強了畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力？學(xué)校到了必須整合資源、充分調(diào)動各方積極性、發(fā)揮各自優(yōu)勢的關(guān)鍵時刻。建議學(xué)校以開設(shè)創(chuàng)業(yè)先鋒班為契機，理順關(guān)系，大力推進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2007年12月14日國家批準武漢城市圈為兩型社會建設(shè)綜合配套改革試驗區(qū)后，該校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組立即響應(yīng)，組織專家進行專題研究，針對兩型社會建設(shè)中三大矛盾四大瓶頸問題（三大矛盾：城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距、貧富差距不斷拉大的情況下引發(fā)的各種矛盾；人口、資源、環(huán)境狀況及其相互之間的關(guān)系越來越尖銳所引發(fā)的各種矛盾；國家主體意識形態(tài)和文化意識多元化狀況下引發(fā)的各種意識形態(tài)領(lǐng)域的尖銳矛盾。四大瓶頸：在可持續(xù)發(fā)展的道路上實現(xiàn)“兩型社會”的建設(shè)，有觀念和體制上的制約；人口總體數(shù)量大、素質(zhì)總體不高、結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯的狀況；能源面臨著挑戰(zhàn)、耕地面臨著危機、糧食安全、15億人的吃飯問題；可持續(xù)發(fā)展面臨重大危機），結(jié)合湖北工業(yè)學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢，以膜技術(shù)研究所、循環(huán)經(jīng)濟研究中心、機械設(shè)計創(chuàng)新中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、藝術(shù)大類平臺、超級發(fā)明網(wǎng)、藍電科技中心為支點，以近3萬平米的實習(xí)實訓(xùn)中心為平臺，進行資源整合，圍繞服務(wù)于兩型社會建設(shè)這一出發(fā)點，大力推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

同時針對不同學(xué)科特點，按藝術(shù)類、非藝術(shù)類組織創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動。該校地處武漢市洪山區(qū)，按洪山區(qū)政府規(guī)劃，自本校至武漢大學(xué)這條街為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一條街，依托地方政府產(chǎn)業(yè)扶持和地域優(yōu)勢，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生發(fā)散性思維較強、難以受各項制度約束的特點，組織職業(yè)生涯課和商務(wù)談判等課程的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與社會各項設(shè)計大賽，在實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗，以專業(yè)老師的公司為平臺，依托公司的良好的社會信譽，鼓勵藝術(shù)大學(xué)生以項目為導(dǎo)向參與社會生產(chǎn)，實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，該校藝術(shù)類畢業(yè)生70%以上通過這種項目合同方式實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)或自謀職業(yè)。對于非藝術(shù)類學(xué)生，針對兩型社會中存在地三大矛盾和四大瓶頸，結(jié)合該校學(xué)科優(yōu)勢（輕工特色）和職業(yè)發(fā)展教育情況，分四階段進行創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)教育有別于學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育，有其獨特的規(guī)律，一般來說，創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實務(wù)和創(chuàng)業(yè)實踐三大部分，在總結(jié)湖北工業(yè)大學(xué)前幾年創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)上，對地方普通高校進行了大量的調(diào)研，初步提出了對地方普通高校具有借鑒意義的一個平臺、兩個體系的創(chuàng)業(yè)教育模式，即：創(chuàng)業(yè)實務(wù)實踐平臺、創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)體系和企業(yè)孵化與服務(wù)體系。

1組織機構(gòu)

（1）成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會。對創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加以足夠重視，把創(chuàng)業(yè)教育提升到與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育同等重要的地位上來進行建設(shè)。建議成立以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，進行全校創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，指導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)相關(guān)部門以及學(xué)院的工作，形成具有普通地方高校特色的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)與管理體系。

（2）成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理委員會。與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育相比，創(chuàng)業(yè)教育更注重實踐性，其創(chuàng)業(yè)實務(wù)和創(chuàng)業(yè)實踐占比較大，成立以職能部門領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教授、專家組成的咨詢與評估委員會，負責(zé)創(chuàng)業(yè)實務(wù)方面的指導(dǎo)與咨詢，并對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助基金的申請進行評估和跟蹤服務(wù)。

（3）成立一支專兼職相結(jié)合的教學(xué)、研究教師隊伍。鑒于湖北工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育分屬于不同部門這一具體情況，便于利用各自優(yōu)勢向外爭取支持，建議成立一隊專兼職相結(jié)合的教學(xué)與研究教師隊伍，從事創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和研究工作。

（4）組建一支校內(nèi)外的實踐性專家隊伍。創(chuàng)業(yè)教育需要大量具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師隊伍，學(xué)校老師多是從校門走向校門，缺少實訓(xùn)和實戰(zhàn)經(jīng)驗，成立一支以創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的校友和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)站老總們?yōu)橹黧w的實踐性專家隊伍，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。

2、創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)體系

在分析湖北工業(yè)大學(xué)專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，對近十年來畢業(yè)生流向進行了系統(tǒng)分析，并輔之以多年來畢業(yè)生跟蹤調(diào)查資料的總結(jié)，提出了針對不同專業(yè)的兩種創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)模式，即創(chuàng)業(yè)企業(yè)型創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)模式、自我雇用類創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)模式。

（1）創(chuàng)辦企業(yè)型創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)模式（見圖3）。冠名與資助。利用各種講座的機會，充分利用校友的資源，為創(chuàng)業(yè)先鋒班爭取前期啟動經(jīng)費并冠名，經(jīng)費主要用于創(chuàng)意的可行性研究。團隊構(gòu)成。團隊成員主要是來自本校二年級以上學(xué)生（含研究生），創(chuàng)意來源可以自行組織比賽，也可以直接從學(xué)校組織的創(chuàng)意大賽中產(chǎn)生，符合年級要求的前十名核心成員，并圍繞核心成員進行組隊，團隊成員要求有不同的專業(yè)背景，如有：工程類、經(jīng)濟類、管理類、營銷類等等。課程設(shè)置。針對大學(xué)生而言，創(chuàng)辦企業(yè)一般需要經(jīng)歷四個階段，即：創(chuàng)新能力培養(yǎng)、機會識別與評估、機會實現(xiàn)和創(chuàng)辦企業(yè)。相應(yīng)而言，創(chuàng)業(yè)教育體系對應(yīng)分為四大模塊，每個模塊包含兩到三門課程，課程主要包括：商務(wù)基礎(chǔ)、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、企業(yè)家精神培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)與市場分析、機會識別與評估（技術(shù)可行性研究）、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)案例分析與商業(yè)計劃書、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理等。課程又根據(jù)授課形式分為實踐性課程和講授性課程。課程授課以管理學(xué)院為主，實務(wù)與實踐主要由就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室、校團委、科研處等教學(xué)機構(gòu)和職能部門完成。學(xué)習(xí)階段性成果認定。對于學(xué)校而言，積極鼓勵先鋒班團隊參加各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽，力爭取得好的成績，最終促成創(chuàng)業(yè)將創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。對于學(xué)生而言，建議對非市場營銷專業(yè)學(xué)生，先鋒班結(jié)業(yè)后發(fā)市場營銷（創(chuàng)業(yè)管理方向）輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證，對市場營銷專業(yè)學(xué)生把先鋒班課程轉(zhuǎn)化為選修課學(xué)分。

圖3

（2）自我雇用類創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)模式（見圖4）。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步到位，三產(chǎn)比重將逐步加大，自我雇用類（或稱自謀職業(yè)型）的就業(yè)方式將會更加普遍，自謀職業(yè)這類靈活就業(yè)方式因工作方式靈活，工作時間把握上更加主動，收益上可能還會比傳統(tǒng)就業(yè)形式高，這種靈活就業(yè)將被人們廣為接受。高校也應(yīng)相機調(diào)整專業(yè)設(shè)置和管理模式，積極配合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，主動為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整提供相應(yīng)的人才和智力支持。該校藝術(shù)類專業(yè)因?qū)I(yè)要求，這類畢業(yè)生思維發(fā)散，生活和行為方式更為自由，近幾年來我們一直在摸索以“項目合同”形式的就業(yè)，隨著社會不斷發(fā)展英語類、計算機類、金融類等專業(yè)可能也會逐步采取這種靈活的就業(yè)方式。自我雇用類創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式主要包含兩大塊，一塊是以專業(yè)技能訓(xùn)練為主的，加強創(chuàng)意思維和動手能力培養(yǎng)；一塊是以商務(wù)談判技巧培養(yǎng)。在這些學(xué)生進入創(chuàng)業(yè)階段時，建議學(xué)校提供外圍條件支持，如：技術(shù)服務(wù)、票據(jù)支持等等。

圖4

3、創(chuàng)業(yè)實務(wù)與實踐平臺

就高校教師的經(jīng)歷和能力而言，創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)部分容易實現(xiàn)一些，但實務(wù)與實踐訓(xùn)練部分是難點，也是創(chuàng)業(yè)教育的重點。

（1）以服務(wù)于湖北省兩區(qū)一帶的建設(shè)為宗旨，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，加強學(xué)生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)和動手能力訓(xùn)練。在這方面，電氣工程學(xué)院的藍電科技中心積累了較為豐富的經(jīng)驗，在學(xué)校的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從藍電科技中心走出去的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比重很大，且創(chuàng)業(yè)成功者不在少數(shù)。建議學(xué)校充分發(fā)揮膜技術(shù)研究所、造紙研究所、生物工程重點實驗室、循環(huán)經(jīng)濟中心、機電類的特色中心加強這方面的能力培養(yǎng)。

（2）通過在學(xué)校開展豐富多彩的與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課外活動，營造學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境與氛圍，給一部分學(xué)生提供開展創(chuàng)業(yè)活動的支持?？梢钥紤]將學(xué)校的綜合素質(zhì)教育，學(xué)生的工程訓(xùn)練，有關(guān)的競賽活動（如：挑戰(zhàn)杯競賽、電子電路設(shè)計競賽、程序設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、機器人設(shè)計競賽、集成電路設(shè)計競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意競賽等）有意識的與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，更加突出競賽活動的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、工程實用性。

（3）充分發(fā)揮“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”和“湖北工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)站”兩大基地的作用以及創(chuàng)業(yè)成功校友的實踐性專家隊伍的優(yōu)勢，對能夠直接或間接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，服務(wù)于經(jīng)濟和社會的創(chuàng)意和技術(shù)，給予特別的支持，尤其是創(chuàng)業(yè)前期啟動資金上。

4、企業(yè)孵化與服務(wù)體系

創(chuàng)辦企業(yè)是整個過程中最為艱難的環(huán)節(jié)，需要勇氣、決心，外界的大力支持也十分重要，特別是對剛走出校門的學(xué)生，社會資源潰泛，社會經(jīng)驗不足，提供孵化服務(wù)顯得尤其重要。

（1）湖北省機電科技園落成在湖北省機電研究院，科技園集機電產(chǎn)品研發(fā)、機電項目策劃、機械產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督管理、產(chǎn)品展示、商務(wù)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等功能為一體，旨在集聚機電科技和產(chǎn)業(yè)資源，促進湖北機電科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。學(xué)?？梢岳眠@一天然優(yōu)勢，將學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢和機電研究院的工程優(yōu)勢結(jié)合起來，服務(wù)湖北機電科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)支持。

（2）加強與洪山區(qū)科技局聯(lián)系，爭取更多的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，爭取畢業(yè)生能進駐孵化器。

（3）岱家山科技園是武漢市七大科技園之一，定位為機電類科技園，與學(xué)校專業(yè)特色十分吻合，園區(qū)與學(xué)校多次互動，關(guān)系良好，園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)多次表示對入駐科技園學(xué)校師生的創(chuàng)業(yè)公司提供優(yōu)質(zhì)的孵化服務(wù)，享受相關(guān)的服務(wù)待遇等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的物質(zhì)幫助。

（4）做好湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助基金的管理與審批工作，服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（5）依托兩支隊伍和基地，做好技術(shù)咨詢和跟蹤服務(wù)工作。

（注：本文系武漢市社科基金資助課題（項目編號：whsk10046）和湖北工業(yè)大學(xué)博士啟動基金資助課題 （項目編號：bsqd0928）的階段性成果之一。）

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