張 燕

【摘要】職業(yè)教育已經(jīng)被大多數(shù)人所認(rèn)同,職業(yè)教育作為社會中流人才的主要培養(yǎng)基地發(fā)揮著不可忽視的作用。本文針對人才培養(yǎng)模式的實施,就職業(yè)道德教育、課程改革、“雙證型”人才和“雙師型”隊伍的建設(shè)等方面做了闡述。

【關(guān)鍵詞】就業(yè);技術(shù)性人才培養(yǎng);高職教育

以人才競爭為核心的國際競爭日益激烈,社會對人才需求的變化正向著多元化發(fā)展。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才和高級技能人才的任務(wù)。培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專多能人才,已成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的共識,也是世界各國人才培養(yǎng)模式改革的共同趨勢。

高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向,是指以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo),以市場所需人才素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿點,建立與社會就業(yè)價值導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)體系。所謂人才培養(yǎng)模式,是指在一定教育思想與教育觀念指導(dǎo)下,由教育對象、教育內(nèi)容、方法途徑等要素構(gòu)成并且集中為教育教學(xué)模式的總稱。那么如何建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式呢?可以就以下幾個方面進(jìn)行實踐。

1、以就業(yè)為導(dǎo)向,在職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)崗位能力體現(xiàn)的是包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交流表達(dá)能力、工具應(yīng)用能力、分析與處理問題能力、管理能力、競爭能力等在內(nèi)的學(xué)生職業(yè)能力。但是一流的專業(yè)技術(shù)并不是走向成功道路的唯一條件,一流的職業(yè)道德水平才是高等職業(yè)技術(shù)人才必備的基本要素。

職業(yè)道德培養(yǎng)的是學(xué)生的誠信品質(zhì)、守法意識、責(zé)任意識、團(tuán)隊精神、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。高等職業(yè)教育應(yīng)該堅持 科學(xué) 發(fā)展觀,貫徹育人為本,德育為先的原則,把立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)做好四個方面:

(1)對新生進(jìn)行專門培訓(xùn),將職業(yè)道德教育作為他們?nèi)雽W(xué)后的第一課。

(2)將相關(guān)職業(yè)道德教育等思想教育課列為必修課,作為職業(yè)道德教育的主渠道。

(3)在平時教學(xué)中結(jié)合案例,將職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)課程的教學(xué)中。

(4)開展豐富的學(xué)生活動,深入推動和開展職業(yè)道德教育宣傳,誠實守信的深入學(xué)生內(nèi)心。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向,針對市場推進(jìn)課程改革

2.1 課程開發(fā)主體的多元化:根據(jù)就業(yè)市場的需求,課程開發(fā)從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、 企業(yè) 相結(jié)合,積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)計,使行業(yè)、企業(yè)成為課程開發(fā)的主體。一方面,學(xué)校和企業(yè)可以建立合作伙伴關(guān)系,根據(jù)企業(yè)對人才的需求量身定制培養(yǎng)計劃和課程教學(xué)內(nèi)容;另一方面,可以讓行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)計劃,確定課程教學(xué)內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn),參與課程建設(shè)的全過程,發(fā)揮校外行業(yè)、企業(yè)專家在專業(yè)開發(fā)和建設(shè)中的作用。

2.2 課程結(jié)構(gòu)的模塊化:相對于傳統(tǒng)高等職業(yè)教育課程,模塊化課程本身具有靈活性的優(yōu)勢。其基本設(shè)計思路是:對某一專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行分解,分成兩大模塊。一是核心課程模塊,核心課程是相對穩(wěn)定、能體現(xiàn)專業(yè)特征的。學(xué)生通過對課程模塊的學(xué)習(xí)來掌握基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識。二是就業(yè)方向性課程,就業(yè)課程是一個專門化方向的課程,它靈活多變,能很好的體現(xiàn)就業(yè)方向特征。在整個課程結(jié)構(gòu)中,核心課程與就業(yè)方向性課程的相輔相成,使整個課程穩(wěn)定而富有彈性,從而可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向,實施“雙證型”人才的培養(yǎng)

以就業(yè)為到導(dǎo)向的高等職業(yè) 教育 推行“雙證型”人才培養(yǎng),就是要實行學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)力。因此高等職業(yè)教育學(xué)校必須做好以下工作。

3.1 實施“雙證型”教學(xué)內(nèi)容和課程體系:學(xué)校要依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求,來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系,把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃之中,使證書課程 考試 與專業(yè)教學(xué)相銜接,強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練,使學(xué)生具有寬口徑、多角色的適應(yīng)能力。

3.2 建設(shè)“雙證型”的人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地:在軟件建設(shè)上,實訓(xùn)基地要通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,充分吸取生產(chǎn)中的實際管理工作經(jīng)驗,加強(qiáng)對實訓(xùn)基地的規(guī)范化管理,營造出良好的職業(yè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、團(tuán)結(jié)合作的職業(yè)道德;在硬件上,實訓(xùn)基地的設(shè)備要盡量的與實際工作中的一致,圍繞崗位能力培養(yǎng),讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。重視校外實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè),按照互惠互利的原則,建立一批相對穩(wěn)定的具有先進(jìn)性、 現(xiàn)代 化、信息化和環(huán)保性特征的校外實訓(xùn)基地,滿足學(xué)生認(rèn)知實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)的需要,讓 企業(yè) 在人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用,參與學(xué)校教學(xué)的全過程。采取多種校企合作模式,重視企業(yè)文化對學(xué)生素質(zhì)教育的影響,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì),實現(xiàn)學(xué)校和社會職業(yè)教育資源的共享。

4、以就業(yè)為導(dǎo)向,打造“雙師型”教師隊伍

提升師資隊伍是落實以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。只要可以通過幾個方面來實現(xiàn)。

4.1 讓教師到實踐中鍛煉。

為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要,必須安排在編專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實踐訓(xùn)練。特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的新教師,應(yīng)到企業(yè)見習(xí)一年以上,其他教師則應(yīng)要求每五年去企業(yè)輪訓(xùn)半年以上,或利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會調(diào)查。這樣才能使更多的教師真實地了解企業(yè)、了解產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)過程,增強(qiáng)解決實際問題的能力,促進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提高。

4.2 建設(shè)兼職教師隊伍。除了讓學(xué)校的教師到企業(yè)去鍛煉,還可以請企業(yè)的人員到學(xué)校來。通過產(chǎn)學(xué)研的合作,建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍,聘請一定數(shù)量的來自企事業(yè)單位的有關(guān)專家、學(xué)者和行業(yè)權(quán)威、骨干作為兼職教師,改善高職教師結(jié)構(gòu),以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求。一方滿足了專業(yè)教學(xué)的需要,另一方面更好地架起了學(xué)校與社會之間的橋梁,有利于爭取行業(yè)支持,使專業(yè)建設(shè)更貼近社會需求。

參考文獻(xiàn)

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