葉新艷

本套教材的教學(xué)目標(biāo)是:在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)綜合語言運用的能力;使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,促進(jìn)心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的發(fā)展,形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,提高整體人文素養(yǎng)。下面我根據(jù)新教材的目標(biāo)和特點結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊稽c教學(xué)心得:

一、搞好初、高中知識銜接,重視學(xué)法指導(dǎo)

高一新生一方面學(xué)習(xí)了初中英語新教材,知識和能力都有了明顯的提高,所掌握的詞匯量也比學(xué)習(xí)舊教材有了明顯的擴大,但是,無論是在前期知識與能力儲備還是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成,與新課標(biāo)、高中新教材的要求都存在著明顯的差距,無法直接適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)。針對現(xiàn)狀,我認(rèn)為:

1.教學(xué)過程中,注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新,注意高一年級與初中的銜接過渡: 高一新學(xué)期開始,我們可以通過入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平,及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用開學(xué)后一周左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

2.重視語言知識的教學(xué),不玩花架子。如果有可能的話,盡量堅持讓學(xué)生作duty report, 鍛煉學(xué)生開口說。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺上向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況,也可以讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容,布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,然后再搬上課堂表演。

二、研究新教材,處理好每個單元的6大板塊

高中英語新教材充分體現(xiàn)了高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨練意志、活躍思維、發(fā)展個性、發(fā)展心智和拓展視野;在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上讓學(xué)生形成綜合語言運用能力。我在高一的英語教學(xué)中是這樣處理每個單元的六大板塊的:

l.Warming up的目的是鼓勵學(xué)生自由討論,大膽思考,激活學(xué)生已有的相關(guān)背景,文化知識,補充必要的、新的背景知識。Warming up本身設(shè)有多種形式的任務(wù)型活動,分對話、討論、看圖填空、回答問題、智力測驗等,這些任務(wù)的完成也可以個人、小組或班級為單位的不同形式來實現(xiàn),但是有些Warming up的設(shè)計偏難,與學(xué)生實際生活不是很貼近,學(xué)生活動難以實現(xiàn),這時我采用了由老師引入的方法向?qū)W生介紹相關(guān)的知識,或以課前預(yù)習(xí)作業(yè)的形式布置給學(xué)生完成,或通過網(wǎng)絡(luò),或通過圖書館,讓學(xué)生自主地去查找相關(guān)信息。

2.Listening是培養(yǎng)學(xué)生聽的技能和吸取語言與文化信息的一個主要渠道,但新教材中聽力部分的安排各單元難易程度分布不均衡,有的篇目適中,而有的篇目篇幅太長、語速過快,學(xué)生難以完成聽力任務(wù)。我們認(rèn)為過難的聽力容易挫傷學(xué)生的積極性、打擊學(xué)生的信心。而過易的聽力題又容易使學(xué)生滋生自滿情緒。我們針對新教材上的聽力部分基本上是采用少用甚至不用的做法,而是以《英語周報》聽力、《聽力突破》等內(nèi)容作為替換材料,教學(xué)效果較佳。

3.Speaking是操作起來難度較大的一個板塊,但口語訓(xùn)練又是高中階段不容忽略的基本交際能力。我們在口語訓(xùn)練之前,將學(xué)生對本單元難以表達(dá)的主要詞匯、短語、句式列出來,從而降低這一部分的操作難度,讓學(xué)生感到不是太難,對說英語逐步產(chǎn)生興趣。如果某一單元的speaking難度過大,就給學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備,將對話展示留到下一節(jié)課的Daily report中去處理。有了充分的準(zhǔn)備,學(xué)生的自信心明顯增強,表達(dá)起來也更加流暢,更有深度,效果也就更好。

4.Reading是高中英語學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一,在新教材中占有重要地位。我們認(rèn)為,新課標(biāo)下的閱讀課重心不能僅停留在詞匯、語法、知識點的講解上。閱讀課應(yīng)達(dá)到三方面的預(yù)期目標(biāo):①語言方面,讓學(xué)生接觸大量地道、優(yōu)美的句式,感受英語的語言魅力;②閱讀技巧方面,通過不同體裁文章的學(xué)習(xí)來交流各種閱讀技巧,如速度方面的略讀、跳讀、直讀,以及識別關(guān)鍵詞、確定主題句、推測生詞等技巧。③文化意識方面,新教材內(nèi)容廣泛、知識上文理兼顧,有助于通過文化對比提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力,培養(yǎng)跨文化意識。

5.Language study這一部分分為(Word study)和 (Grammar)兩部分。詞匯學(xué)習(xí)提供了部分單詞和習(xí)慣用語的相關(guān)練習(xí),分別介紹了構(gòu)詞法知識、英語釋義和習(xí)慣用法。語法部分則有計劃地集中介紹了高中基礎(chǔ)語法,并配以各種形式的練習(xí)。

6.Writing在語言的四項技能中難度尤為突出,因此,新教材提供了一些寫作方法指導(dǎo)。我們認(rèn)為對學(xué)生寫的技能的培養(yǎng)也要循序漸進(jìn),在寫的教學(xué)過程中我們讓學(xué)生從單句過渡到文段,堅持讓學(xué)生練習(xí)單句翻譯題和嘗試寫周記,有針對性的講解不同體裁的文章的寫法。

三、堅持交際性原則,強化學(xué)生主體意識

“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(KE Morrow)曾說過:“To learn it, do it…only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是,要學(xué),就得實踐。堅持交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實際,我的做法是:

1.建立“課前五分鐘會話”,培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說:“Its nice to see you again./Its fine today, isnt it?/How are you today?”星期一上課問:“Did you have a good time at the weekend?”學(xué)生會作出不同的回答,引出更多的對話,從而達(dá)到交際的目的。

2.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容,布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,然后再搬上課堂表演。

以上是我對高中英語新教材教學(xué)的粗淺認(rèn)識,如有考慮不周之處,請大家指正。

參考文獻(xiàn):

1.《高一英語新教材教學(xué)反思》 周蘭英

2.《高一英語新教材教學(xué)嘗試》 韓依

3.《高一英語新教材教學(xué)實踐點滴》 徐一珠

4.《高一英語新教材教學(xué)反思》 張文娟