成春華

摘要:在合作學習組織過程中教師要創(chuàng)造寬松、和諧、平等的課堂環(huán)境,將學習的主體學生學習的主動性和積極性進行有效的調(diào)動,激發(fā)學生對探求知識的強烈欲望,保持合作的熱情,它應貫穿于教學過程的始終,融會于學生學習的各個方面,使學生獲得學習能力的提高。

關(guān)鍵詞:合作學習 學習能力

一、前言:新課程改革標準向教師提出要改變學生學習方式,提倡自主、合作、探究式學習,促進學習能力提高的要求。合作學習是指在教師的科學指導下,分成學習小組進行合作探討,完成目標,進行分工協(xié)作,在幫助學習中,彼此指導,促進個體健康發(fā)展。合作學習能夠充分將學生個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組單位之間的競爭,形成“以學生為中心”的課堂教學模式,教師只是課堂的引導者和組織者。在合作學習組織過程中教師要創(chuàng)造寬松、和諧、平等的課堂環(huán)境,將學習的主體學生學習的主動性和積極性進行有效的調(diào)動,激發(fā)學生對探求知識的強烈欲望,并將這一理念貫穿整個教學過程始終,滲透到學生學習生活的每時每刻,最終實現(xiàn)學生英語學習能力的迅速提高。

二、如何在合作學習的過程中提高學生的英語綜合能力

1.在愉快的合作學習中記憶詞匯

合作學習是促進學生自主學習、培養(yǎng)競爭意識的有效方法之一,也是調(diào)動學生學習積極性和提高學習興趣的有效學習方式。掌握豐富的詞匯量是學生順利進行英語學習的前提和基礎(chǔ),但大多數(shù)學生對英語單詞感到枯燥乏味,對記憶英語詞匯沒有興趣。如何調(diào)動學生學習單詞的興趣?我利用合作學習的方法,采取分組競賽的形式吸引學生多記單詞。每過一階段,安排一次小組英語單詞競賽,把班上學生分成8個學習小組,把學生按基礎(chǔ)分層次,在布置任務和明確活動要求時要能夠體現(xiàn)層次性,采取小組競賽的形式,開展默寫英語單詞或短語比賽等活動。這樣,學生為了自己小組能取得好成績,在英語學習中都樂于記單詞,較好和較差的同學可以結(jié)成互助小組,經(jīng)?；ハ嗦爩憜卧~,從而促使學生在合作學習過程中記憶掌握更多的詞匯。

2.讓學生在合作學習的過程中提高口語表達能力

只有與他人不斷交流,才能提高口語表達能力。在教學中,教師要創(chuàng)設貼近生活的交際環(huán)境,為學生提供語言交流的平臺,啟發(fā)學生思考,激發(fā)學習興趣。盡可能多地創(chuàng)設一定的學習條件,組織學生進行角色扮演、做游戲、講故事等方式的合作學習和交流。在合作學習過程中,小組內(nèi)同學互相幫助,互相學習,團結(jié)協(xié)作,以實現(xiàn)小組學習目標。這樣,小組內(nèi)每個人都將成為小組中不可或缺的一員,每個人的努力都得到認可,增強了他們的自尊心和自信心,積極調(diào)動了每一個學生的參與意識和學習積極性。培養(yǎng)了學生主動參與、勤于動腦、善于動口的良好學習習慣。

3.讓學生在合作學習的過程中提高書面表達能力

為了提高學生的書面表達能力,我每周布置學生寫一篇周記或一篇隨筆,寫好后由學習小組內(nèi)的同學互批,教師提出評改的要求。學生按照教師的要求進行批改,通過實踐發(fā)現(xiàn)一篇短文在學生批改后,總會展示出它的的精彩之處。同時,學生在相互批改的過程中,在對他人錯誤糾正的同時,也提高了自己的語言表達能力,從而增強了書面表達能力。這樣既在活動中增進了交流,又促進了任務的順利完成,而且還能獲得完成任務所帶來的成功的喜悅感,從而更進一步激發(fā)學生的合作熱情,也完成了共同提高寫作能力的目的。

4.讓學生在合作學習的過程中提高英語閱讀能力

小組合作學習活動可根據(jù)教學安排和教學內(nèi)容的不同適時進行。課前的小組合作學習活動一般圍繞“預習課文”來進行,教師可以向?qū)W生提出預習的思考問題、解答疑問等學習要求。這種以任務為載體的小組合作學習,為學生制定了彈性的學習目標,創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境,很好地體現(xiàn)了新課標的教學原則。

三、合作學習取得預期效果應注意的幾個問題

1.合理分組

小組成員的組成應遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則。組合上要注意層次性、差異性和互補性。

2.明確合作任務

教師按照教學目標和課程大綱的要求向?qū)W生提出合作學習的明確任務和要求,避免隨意性和流于形式等現(xiàn)象的發(fā)生。

3.建立科學的學習評價機制

注意多角度評價,將評價的重心放在小組集體合作能力效果的達標上,及時準確恰當?shù)膶π〗M學習作出科學的評價,要將評價的觸角伸向每一個學生,讓學生在互助合作的學習過程中體驗成功的喜悅。

4.明確教師角色

教師要對自己的角色進行正確的定位,既要當好學生合作學習活動的管理者、引導者,又要當好學生合作學習活動的參與者,主動的深入到學生合作學習的活動中,關(guān)注學生的活動狀態(tài),及時進行問題的指導。

5.培養(yǎng)學生的合作意識

教師要通過形式多樣的思想教育活動,讓學生深刻認識到合作學習的作用和意義,讓學生了解合作學習的重要性;組織和引導學生在合作學習的過程中養(yǎng)成互相信任、團結(jié)互助的良好習慣,避免出現(xiàn)學生自我為中心,互相埋怨現(xiàn)象的發(fā)生。

6.注意反饋和反思

做任何事都要有始有終。教學也不例外,因此教師要做好學生小組合作學習活動結(jié)束后的反饋信息,進行認真的梳理,并及時的公布,督促學生對活動過程中的自我表現(xiàn)進行認真的反思,找出存在的不足和優(yōu)點,從而更好地開展合作交流,提高學生小組合作學習的效率。

四、結(jié)束語

實踐證明,在英語課堂教學中采用小組合作學習,能促進學生思維的積極性,能使學生自覺主動地融入到學習過程中,成為課堂教學的主人翁。教師在教學中只有讓學生在學習實踐中真正學會學習,學會體驗,在合作交流過程中進行英語會話交流和學習能力的相互補充,讓學生在英語學習過程中得到英語語言綜合能力和學習成績的提高。