王 艷

外語課可以更好地發(fā)展他們的思維,開闊視野,形成國際競爭意識,使他們長大后更適應社會的發(fā)展和需要。農(nóng)村中學由于底子薄,師資水平參差不齊,教學設備條件有限,又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境,英語的教學質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。

一、農(nóng)村中學的特點

農(nóng)村中學生在學習英語時存在一定的困難。通過調(diào)查,主要可分為以下幾個原因:

1、農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。農(nóng)村中學的學生往往顯得更加膽小拘謹、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,并且易落于機械的條文背誦的俗套。

2、農(nóng)村中學教學方法、手段還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況,課堂氣氛沉悶,學生處于被動接受狀態(tài),無法滿足他們的學習興趣,以致于學生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學習英語。

二、中學英語教學的特點

中學生具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物,對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣,他們喜歡引起別人的注意,希望得到老師的表揚,中學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效,首先就得抓住并了解中學英語教學的特點。激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣,培養(yǎng)他們學習英語的積極情感,形成初步的英語語感,使學生具備良好的語音、語調(diào)基礎,具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力,并養(yǎng)成良好的英語學習習慣,為進一步學習打好基礎。

(一)教學內(nèi)容要貼近生活,能激發(fā)出中學生學習英語的興趣

教學材料和教學活動應貼近于生活,能充分反映中學生的日常生活,所學的內(nèi)容能應用到他們所熟悉的生活中去。

(二)在語篇會話教學時,要著重語感,著重語音語調(diào)基礎,著重口語交際能力

1.上課教學時,以話題為核心,多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會,讓他們腦、口、耳并用,并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去,使他們對所學知識的認識進一步深化,以達到通過大量的實踐,使學生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的,讓學生盡量多的感知初級語音語調(diào)。

2.讓學生成為課堂教學的主體,鼓勵他們多說一些自己能說的英語,要不怕學生說時犯錯,多給他們口頭練習的機會,并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動,讓學生接觸盡量多的語言材料,也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動,使學生都能充分地參與課堂實踐,使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感。

(三)教學形式應該多樣化,要創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境與良好的語言環(huán)境

1.用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性,引起他們的學習興趣,激發(fā)學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛,用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒,因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。

2.根據(jù)中學生好動、好奇的生理和心理特點,上課教學宜兼收并蓄,集各家所長,采用多樣化的教學方式,應用綜合的教學路子。如:情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等,只要有助于實現(xiàn)教學目標的都可采用。

三、中學英語課程所應遵循的若干原則

(一)在教學時,要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

中學生學習英語能否取得成功,很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的興趣。因此,中學英語教學應采取一切可用的方法,激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望,使他們愛學、樂學,而學習興趣的保持又在很大程度上取決于學習的效果,取決于他們能否獲得成就感,能否樹立自信心。因此,教師要對學生多做激勵,使學生體驗到成功的喜悅,并逐步樹立他們的學習信心。

(二)改變傳統(tǒng)的教學模式與方法,要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造

1.要從現(xiàn)階段學生的心理和生理特點出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式,要讓學生通過親身體驗和實踐習得英語,傳統(tǒng)的課堂教學主要為了讓學生在初級階段學好音標,學好語法,記憶一定量的詞匯,這一方式導致了課堂教學時的教師中心化,學生總是處于被動狀態(tài),實際上,在教學過程中,只有通過學生主動、積極的學習、體驗、參與、實踐、創(chuàng)造,才能真正在教育這一主動過程中,獲得認知和語言能力的發(fā)展。

2.當然,從辯證唯物主義的角度來說,任何事物都不可能只有優(yōu)點而無短處,中學生學習英語時有優(yōu)勢,但不可否認的,他們的理解能力相對較弱,注意力不易集中,對事物的學習往往又缺少持久性,并且不喜歡單調(diào)的重復操作和機械式的訓練。這都給中學英語教育者平常的正常教學增添了一定的難度,而如果我們只要單調(diào)的學習和理解所學知識,背語音及語法規(guī)則,記憶詞匯,就恰恰忽視了他們學習英語的優(yōu)勢、長處,而學生本身也會因為學習的單調(diào)乏味及困難而跟不上學習進度,久而久之就會放棄英語學習。

(三)在英語教學中要注重語言的交際性

1.布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境,讓學生有機會動用已學到的語言材料”。這充分體現(xiàn)了學生愛新奇、好動的特點,突出了語言的實踐性和交際性,使學生能夠“學以致用”,同時有利于語言的記憶和鞏固。

2.語言是交際的工具,交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。所以我們的英語學習決不能只停留在知識點的學習上,而應把英語學習的最終目的用于交流思想、交換信息和表達情感上去。

總之,英語教師要想取得良好的教學效果,就必須很好的把握住中學英語教學的特點并努力遵循一些原則性問題。