艾怡鑫

每個(gè)孩子天生都是一個(gè)音樂家,他們都喜歡音樂游戲,在音樂中玩耍,在音樂中放聲歌唱……傳統(tǒng)的音樂課堂中,教師占據(jù)統(tǒng)治地位,課堂教學(xué)把音樂禁錮在了一個(gè)狹隘的區(qū)域,使學(xué)生處于被動(dòng)接受地位,創(chuàng)新意識(shí)、參與的熱情受到極大的抑制,難于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在新的課程觀指導(dǎo)下,筆者以營(yíng)造和諧音樂課堂為追求,大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成了自己的和諧音樂課堂教學(xué)模式,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面作一介紹。

一、 構(gòu)建和諧音樂情境

黑格爾說過:“音樂是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中,才能受到良好的音樂熏陶,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。著名教育家杜威也提出:“為了激發(fā)學(xué)生的思維,必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境,作為思維的開始階段。”在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過程,把學(xué)生帶入情境之中。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),注意力容易分散,采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象,極易吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)殡娊堂襟w能產(chǎn)生活躍的動(dòng)態(tài)畫面,使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更生動(dòng)、更具有吸引力,從而給學(xué)生以思維上的啟迪,觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,為學(xué)生插上想象的翅膀,為積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如:我在教歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一課時(shí),先用多媒體放出祖國(guó)的美景,配上悅耳的音樂,讓學(xué)生欣賞,學(xué)生如身臨其境,感覺到了祖國(guó)的山河美,激發(fā)了熱愛祖國(guó)的情感。這既是以形象激起學(xué)生的思維活動(dòng),體驗(yàn)到了祖國(guó)的壯麗和偉大,產(chǎn)生愛國(guó)的激情,同時(shí)也是一種對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線,也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。

二、 “自由王國(guó)”演和諧

心理學(xué)和教育學(xué)研究表明:“愛動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中,兒童總是喜歡親眼看一看,親耳聽一聽,親手試一試。因此,在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)展示自我的舞臺(tái)是非常重要的。在孩子們進(jìn)行集體演唱時(shí),老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“自由王國(guó)”。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生通常是活潑好動(dòng)的,在教學(xué)教育活動(dòng)中,應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段,為學(xué)生提供“動(dòng)起來”的機(jī)會(huì),從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以獲得知識(shí)、掌握新技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后,我又設(shè)計(jì)開展了“課堂游戲”這一活動(dòng)環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳,把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮,讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。順其自然,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)天性,為學(xué)生留出課堂空間,就是為學(xué)生留出了快樂天地,為學(xué)生留出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空,有了學(xué)生展示自我的舞臺(tái),課堂教學(xué)張弛有度,和諧生動(dòng),教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

三、 快樂游戲助和諧

無論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力,學(xué)生愛玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c師生共同設(shè)計(jì)的游戲。為了鞏固學(xué)過的歌曲,我發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)了“小火車”這一游戲。由大家選出火車司機(jī),唱歌曲中的任意一句,由學(xué)生接唱,只有唱正確的才能坐上小火車,孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲,積極踴躍,不亦樂乎?！靶』疖嚒庇螒虻哪康脑谟谧寣W(xué)生樂于開口,大膽演唱,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的意識(shí),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。把游戲引入課堂教學(xué),由師生共同參與設(shè)計(jì)和表演的游戲,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生和諧互助的團(tuán)隊(duì)精神,渲染了和諧課堂的氣氛,提高了課堂教學(xué)效率。

四、 以“賽”激趣唱和諧

抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的這一主要性格特點(diǎn),在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中,最易培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我每次上音樂課時(shí)總是給學(xué)生留出5至8分鐘時(shí)間,讓孩子們?cè)谡n堂上積極參與“表演唱”,給學(xué)生以充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì),取得了事半功倍的效果。我還專門準(zhǔn)備了很多小紅花、小星星等作為榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì):如果誰先會(huì)唱,唱得準(zhǔn)確、流暢,表情動(dòng)作好,誰就能得到它。學(xué)生們積極踴躍,他們自發(fā)分成兩人組、三人組或四人組,互相監(jiān)督表演唱,以便及時(shí)查找自己的不足;部分平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,請(qǐng)班上的小組長(zhǎng)幫助領(lǐng)著唱;更有的干脆和我一組,請(qǐng)我指導(dǎo)。現(xiàn)在全班學(xué)生對(duì)音樂課中所學(xué)過的歌曲、舞蹈等內(nèi)容,都能很熟練地表演下來,這樣的表演唱為和諧音樂課堂注入了生機(jī)活力。

五、 分層教學(xué)促和諧

唱歌教學(xué)沒有固定的模式,而具有靈活多樣性,教師要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)形式做最佳選擇和綜合運(yùn)用。可以根據(jù)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)愿望來設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),真正做到因材施教,因人施教,讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)成功的樂趣。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受能力,對(duì)于一些能自信而歌的學(xué)生,要求他們聲情并茂地演唱歌曲;對(duì)于一些對(duì)獨(dú)立唱歌感到緊張的學(xué)生,可以要求他們背唱歌曲;而對(duì)于一些對(duì)自己沒有信心、懼怕唱歌的學(xué)生則只要求他們唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏和音高。不同的學(xué)生在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中會(huì)逐步認(rèn)識(shí)自我,意識(shí)到自己有能力唱好一首歌。這樣,能使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅,可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能,使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對(duì)唱歌的恐懼,樹立起唱歌的自信心。分層教學(xué)真正抓住了和諧課堂的本質(zhì)。

和諧的音樂課堂是釋放學(xué)生生命活力的最好舞臺(tái),營(yíng)造和諧音樂課堂有不同的方法和手段,只要我們積極探索,大膽改革,定會(huì)搭建出最好的音樂舞臺(tái),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅民主和諧的課堂,讓音樂這朵絢麗芬芳之花融進(jìn)每一位學(xué)生的靈魂。

(鄭州市二七區(qū)隴海中路小學(xué))