王春花

在中職學(xué)校的各門基礎(chǔ)課程中,物理課作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程,不僅直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí),而且對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)起著不可替代的作用,對(duì)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力、啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)動(dòng)手能力顯得尤為重要。

然而,在實(shí)際物理教學(xué)中,學(xué)生對(duì)物理課卻感到難學(xué),不感興趣。究其原因,有這幾點(diǎn):①教師的教學(xué)內(nèi)容和方法枯燥,單一的輸入式與實(shí)際脫節(jié)。學(xué)生在課堂是被動(dòng)地接受知識(shí),難以達(dá)到較好的效果;學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、死板、不靈活、興趣不濃。②不重視實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力差,這是物理教學(xué)質(zhì)量差的一個(gè)致命弱點(diǎn)。體現(xiàn)在:學(xué)生缺乏基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,不會(huì)正確使用基本儀表,不會(huì)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),知識(shí)面狹窄;除課本外學(xué)生很少接觸其他課外書,缺乏窮根究底的精神;只注重死記硬背,忽視有意識(shí)地培養(yǎng)自己靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及綜合應(yīng)用的能力。這些都是學(xué)生對(duì)物理課感到難,不感興趣的原因。③校領(lǐng)導(dǎo)不重視基礎(chǔ)課。實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備不齊全,實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。鑒于以上原因,如果老師在物理教學(xué)中,把學(xué)生們十分熟悉的、豐富多彩的生活實(shí)際問題和物理知識(shí)密切聯(lián)系,將激發(fā)起他們求知的主動(dòng)性,并產(chǎn)生思考與解答問題的興趣和欲望。若學(xué)生們能將在課堂上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊緊地結(jié)合起來,養(yǎng)成有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去分析、思考和處理所遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣,那么學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力自然能得到很大提高。所以,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維,激發(fā)學(xué)生的物理興趣,提高學(xué)生的物理素質(zhì),有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在物理教學(xué)中如何聯(lián)系實(shí)際呢?我體會(huì)應(yīng)注意以下幾方面:

(1)利用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段,具有直觀形象、生動(dòng)活潑、聲像并茂的特點(diǎn)。在借助多媒體教學(xué)手段后,使微觀的物理現(xiàn)象宏觀化,抽象的物理現(xiàn)象具體化,以實(shí)現(xiàn)化難為易,化繁為簡,化靜為動(dòng),化抽象為直觀,提高學(xué)生的興趣和注意力,給學(xué)生形象、生動(dòng)、鮮明的情景。例如,磁感線是一種看不見摸不著的物質(zhì),利用課件就能形象地演示磁感線的形成過程,既增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受,又?jǐn)U大了課堂容量,提高了教學(xué)質(zhì)量。

(2)利用物理實(shí)驗(yàn)。物理課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的最基本的方法之一,是與實(shí)際相聯(lián)系的紐帶。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程,比學(xué)生在生活中所感受的深刻得多。在物理教學(xué)過程中,老師應(yīng)精心組織和設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,把課本知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來,為學(xué)生提供完整的物理場景,同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立思考,對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助,并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假想或修正不完善的猜想,從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。例如:學(xué)習(xí)《閉合電路的歐姆定律》時(shí),先出示兩個(gè)不同的電源,并實(shí)際測(cè)出電動(dòng)勢(shì)分別為6V、18V,再出示一個(gè)額定電壓為6V的小燈泡。老師提問:如果將這個(gè)燈泡分別與上述兩個(gè)電源相接形成閉合電路會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)答:小燈泡接6V的電源時(shí)會(huì)正常發(fā)光,而接18V電源時(shí)會(huì)燒毀。接著請(qǐng)學(xué)生看演示實(shí)驗(yàn),將小燈泡分別接在兩個(gè)電源上,結(jié)果小燈泡與18V電源相接時(shí)不但沒被燒壞,它的亮度比接在6V電源上時(shí)還要暗一些。學(xué)生驚奇。這種利用實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)“實(shí)際電路中電源內(nèi)阻的存在”的方法,學(xué)生記憶深刻。又如:在講“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí),分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)演示:閉合導(dǎo)體回路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感應(yīng)線的運(yùn)動(dòng)時(shí),電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn);閉合線圈磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),電流計(jì)的指針也發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。通過實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生更好地理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象,通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是:只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)習(xí)興趣,并且培養(yǎng)了他們的觀察能力、動(dòng)手操作能力和思維能力。

(3)課堂教學(xué)注重聯(lián)系實(shí)際。在課堂教學(xué)中,老師要注意聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多結(jié)合生活實(shí)際,以營造活躍、愉快的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。例如:講“力的作用效果與力的三要素有關(guān)”,可以讓學(xué)生在開、關(guān)門的過程中體驗(yàn)力的作用效果與三要素的關(guān)系;講“用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力時(shí)測(cè)力計(jì)要保持靜止”,可以讓學(xué)生將測(cè)力計(jì)加速上升或加速下降進(jìn)行具體體驗(yàn),顯然通過這種方式獲得的知識(shí),要比在教科書中搜尋答案更有意義。這種“真正的體驗(yàn)活動(dòng)”不僅可以讓學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的真正理解,而且還可以讓學(xué)生得到“如何去獲得知識(shí)”的能力。又如:講《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí),老師提問:一張紙和一枚硬幣同時(shí)下落誰先著地?學(xué)生答:硬幣先著地。接著老師演示,把一張紙揉成一小團(tuán)與硬幣同時(shí)下落,結(jié)果紙與硬幣幾乎同時(shí)著地。學(xué)生大吃一驚,思考這究竟是什么原因?這時(shí)老師再把未揉成團(tuán)的紙片與硬幣同時(shí)下落,發(fā)現(xiàn)紙幣確實(shí)下落得慢,從而使學(xué)生加深了“在無阻力時(shí)一切物體下落加速度相同”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生從書本上獲得系統(tǒng)的物理知識(shí)后,要讓學(xué)生覺得這些知識(shí)有用,解決了實(shí)際問題,就會(huì)得到滿足,而產(chǎn)生新的求知欲望。所以,在傳授知識(shí)的過程中,不斷給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),是十分有效的措施,是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)生從物理知識(shí)的大量應(yīng)用中,看到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性,就會(huì)增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

(4)利用課外活動(dòng)課。物理課外活動(dòng)課,既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充,也是課堂教學(xué)的延伸。在物理教學(xué)中適當(dāng)開展豐富多彩的課外活動(dòng)聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化,是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力的重要途徑。比如,可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生完成。例如:組織科技制作活動(dòng),聯(lián)系實(shí)際自制測(cè)力器、自制電鈴、自制樓梯電燈開關(guān)電路等等。

總之,在物理教學(xué)中,教師通過與生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代化科技相關(guān)的實(shí)例,密切聯(lián)系實(shí)際,必能使學(xué)生更好地理解掌握物理知識(shí),并體會(huì)到如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活和生產(chǎn)中,從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理課的興趣,提高中等職業(yè)物理課的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)物理教學(xué)的素質(zhì)實(shí)施。

(焦作冶金建材工業(yè)學(xué)校)