張金秋

備課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是工作中必要的流程,是教師重要的基本功。備課是上好課的基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容很多,是需要老師煞費(fèi)一番腦筋的,所以必須重視這一環(huán)節(jié)的工作。作為一個(gè)想上好課并有所作為的教師,更要從備課做起。要使新課程的理念真正落實(shí)到每節(jié)課堂教學(xué)中,達(dá)到高效課堂是每一位教師面臨的新課題。新課程改革形勢(shì)下,如何備好一節(jié)數(shù)學(xué)課呢?現(xiàn)結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)歷談幾點(diǎn)看法。

一、 備好教材

課堂教學(xué)從鉆研教材開始。只有深刻理解教材,準(zhǔn)備充分,上課時(shí)才能輕松自如,深入淺出。只有對(duì)教材的鉆研達(dá)到一定的深度、廣度,才能在課堂上輕松面對(duì)教學(xué)中的任何問(wèn)題。

(1)從整體出發(fā),系統(tǒng)分析和研究教材。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,所以,數(shù)學(xué)教師要按照“整體-部分-整體”的原則認(rèn)真鉆研,吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系,掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識(shí)的相互關(guān)聯(lián),吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,精心設(shè)計(jì)教案。如《統(tǒng)計(jì)》在老教材中,是在三年級(jí)才進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理,統(tǒng)計(jì)圖要到六年級(jí)才學(xué)。而新教材更注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),從一年級(jí)開始就學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)了,到六年級(jí)還學(xué)統(tǒng)計(jì),一年級(jí)上學(xué)期就初步滲透象形統(tǒng)計(jì)圖,一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,六年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。全套教材只有幾個(gè)學(xué)段不涉及,你看,一個(gè)內(nèi)容就分了這么多學(xué)段。這就要求我們對(duì)教材要有一個(gè)全面的了解,對(duì)它在每一時(shí)段所要達(dá)到的目標(biāo)要非常清楚,才能做到有的放矢。如果在教學(xué)中備一節(jié),教一節(jié),不了解這一節(jié)在整體中的地位與其他章節(jié)的聯(lián)系,就很難談上吃透教材和融會(huì)貫通。教師對(duì)教材的理解不僅要全面,而且要深刻,更要深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖。教材中每個(gè)例題的選擇和每個(gè)習(xí)題的編排都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),反復(fù)推敲的。鉆研教材就要認(rèn)真揣摩這些編寫意圖,并根據(jù)需要對(duì)教材做一些增刪和調(diào)整。能否領(lǐng)會(huì)編者的意圖,是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。怎樣領(lǐng)會(huì)編者的意圖呢?主要是多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。例題為什么這樣設(shè)計(jì)呢?習(xí)題為什么這樣編排呢?結(jié)語(yǔ)為什么這樣引出呢?

(2)創(chuàng)造性使用教材。創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材,才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一,才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,也才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求,充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性,提高教學(xué)效率。

二、 備好程序

(1)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程,是一個(gè)由已知到未知,由易到難,由淺入深,由具體到抽象,由感性到理性認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)過(guò)程。在備課時(shí),我們每一個(gè)教師都要根據(jù)這一規(guī)律,精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),并根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ),靈活安排各個(gè)環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。

(2)啟發(fā)學(xué)生思維,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題及練習(xí)。啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂,而數(shù)學(xué)的思維來(lái)自問(wèn)題。所以,在教師備課時(shí),要特別重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。“學(xué)起于思,思源于疑?！币幸庾R(shí)地設(shè)置一些困惑的問(wèn)題,微妙的問(wèn)題,疑難的問(wèn)題,以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程,設(shè)計(jì)成讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。比如上星期四市級(jí)學(xué)科帶頭人上的觀摩課《圓的認(rèn)識(shí)》,先創(chuàng)設(shè)情景觀察生活中汽車、火車、自行車的車輪,老師就設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題:車輪為什么都是圓的呢?車軸又為什么都安裝在圓的中心位置呢?這一個(gè)個(gè)的問(wèn)題大大地誘發(fā)了學(xué)生的探索的欲望,這里面是不是有什么奧秘?也就大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。設(shè)計(jì)問(wèn)題要注意精心設(shè)計(jì)啟發(fā)設(shè)問(wèn)的語(yǔ)句,盡量做到語(yǔ)言精練準(zhǔn)確,富有啟發(fā)性和趣味性。

三、 備好學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,教師要想教會(huì)學(xué)生,必須先了解學(xué)生,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則,確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。任何一節(jié)成功的課,必定含有教師再創(chuàng)造的成分,我們不能一概地說(shuō)創(chuàng)造越多就一定是一節(jié)好課,但如果一點(diǎn)不創(chuàng)造,肯定上不出一節(jié)精彩的課。所以,在備課時(shí),教師必須緊密結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,合理有效地對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。備課要做到“心中有理念、心中有目標(biāo)、心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法”,既要遵循規(guī)律,又要大膽創(chuàng)新。備課既要備在眼里、備在心中,又要備在口中、備在手上。雖說(shuō)備課是艱苦的勞動(dòng)過(guò)程,但也是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,其中也充滿著藝術(shù)樂(lè)趣。當(dāng)你在這項(xiàng)勞動(dòng)中真正付出心血、流出汗水時(shí),就會(huì)得到收益獲得成功、感到欣慰獲得快樂(lè)。

(長(zhǎng)興島臨港工業(yè)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)