于長(zhǎng)春

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生閱讀總量要達(dá)到145萬(wàn)字左右,要完成課標(biāo)對(duì)他們提出的“閱讀量145萬(wàn)字”,是非常不容易的。教師引導(dǎo)學(xué)生讀好、用好《自讀課本》,就成了完成課標(biāo)要求的關(guān)鍵所在。

一、 激發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)現(xiàn)《自讀課本》閱讀的自主性

孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈的欲望。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀發(fā)生興趣,產(chǎn)生喜好時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,積極主動(dòng)而且愉快地完成閱讀任務(wù)。所以激發(fā)興趣是閱讀《自讀課本》的首要任務(wù)。要激發(fā)興趣,就要注重推薦方式。

(1)學(xué)習(xí)課文前起鋪墊作用。在學(xué)習(xí)《奴隸英雄》一課時(shí),讓學(xué)生先閱讀《自讀課本》中的《角斗場(chǎng)上的斯巴達(dá)克》,讓學(xué)生感受一下奴隸主以奴隸的性命取樂(lè)的血腥場(chǎng)面,告訴孩子就是這個(gè)斯巴達(dá)克后來(lái)成為奴隸起義的領(lǐng)袖,帶領(lǐng)奴隸起來(lái)反抗,發(fā)生了古羅馬歷史上最大的一次奴隸起義。有了這個(gè)鋪墊,再學(xué)習(xí)奴隸英雄時(shí),理解斯巴達(dá)克起義的原因就會(huì)水到渠成,同時(shí)《自讀課本》的閱讀也激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望,讓“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。

(2)學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行拓展延伸。好的語(yǔ)文課堂是詩(shī)人意猶未盡的,在意猶未盡之時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的文章,或同類型的篇目,這就營(yíng)造了課外閱讀的氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,產(chǎn)生“星星之火,慢慢燎原”之勢(shì)。而這些與課文相關(guān)的文章,或同類型的篇目,在《自讀課本》中就很容易找到。如學(xué)完《宋慶齡和他的保姆》之后可以閱讀《自讀課本》中的《宋慶齡和她的小交通員》,讓學(xué)生再一次走進(jìn)宋慶齡的生活,品味其高尚的人格;學(xué)完《草船借箭》之后可以閱讀《自讀課本》中的《空城計(jì)》,讓孩子再次領(lǐng)略諸葛亮過(guò)人的智慧和超人的謀略等。

(3)語(yǔ)文實(shí)踐課上進(jìn)行展示。通過(guò)閱讀《自讀課本》,孩子增加了知識(shí),開(kāi)闊了眼界,提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。此時(shí)就需要給孩子搭設(shè)一個(gè)展示自己的舞臺(tái),讓他們?cè)鰪?qiáng)閱讀的興趣和信心,如開(kāi)展“讀書(shū)心得交流會(huì)”“講故事比賽”“演講賽”“知識(shí)競(jìng)賽”等等。

二、 指導(dǎo)閱讀方法,提高學(xué)生讀書(shū)的實(shí)效性

《自讀課本》的閱讀,可以有多種方式:一是可以把《自讀課本》作為課堂內(nèi)容的一部分來(lái)處理,可以與課文同時(shí)閱讀,也可教完課文后,課堂抽取時(shí)間閱讀;二是低年級(jí)學(xué)生可以布置在家中與父母一起閱讀,進(jìn)行“親子閱讀”,高年級(jí)學(xué)生可布置在家中進(jìn)行獨(dú)立閱讀,讓家長(zhǎng)寫(xiě)上簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)即可?！蹲宰x課本》的閱讀方法也很重要,方法的優(yōu)劣直接影響著閱讀質(zhì)量和閱讀習(xí)慣。在學(xué)生初讀《自讀課本》時(shí),可以讓學(xué)生先自己讀文,查字典解決生字新詞,整體感知課文內(nèi)容,借助課后的問(wèn)題細(xì)讀文章,從中尋找答案。高年級(jí)學(xué)生還應(yīng)初步領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法,想想自己的閱讀體會(huì)和收獲。最后從文中摘錄優(yōu)美詞句段,做好積累。如六年級(jí)下冊(cè)《自讀課本》中《沁園春·雪》一課可以采用這樣的方法閱讀:①初讀課文,運(yùn)用工具書(shū)自己解決生字、新詞。②默讀課文,整體感知課文內(nèi)容。并與課本中《卜算子·詠梅》相比較,《卜算子·詠梅》寫(xiě)的是梅花凌寒獨(dú)放、俏不爭(zhēng)春、樂(lè)觀謙虛的特點(diǎn),而《沁園春·雪》卻是借雪抒發(fā)作者為了民族的生存重寫(xiě)歷史的決心和氣魄,兩詩(shī)的共同點(diǎn)是都表達(dá)了毛澤東的樂(lè)觀主義精神。③結(jié)合課后思考題“體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者樂(lè)觀主義精神和他的英雄氣魄。④師生交流思考題,檢查閱讀情況。需要注意的是在交流過(guò)程中,教師應(yīng)該把閱讀的訓(xùn)練點(diǎn)貫穿到《自讀課本》的課文中,一提一帶,讓學(xué)生舉一反三,強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn),提高閱讀的實(shí)效性。⑤背誦積累。

三、 利用《自讀課本》,多角度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《自讀課本》的閱讀,不應(yīng)停留在知道大體內(nèi)容、答對(duì)思考題上,而應(yīng)該將它作為一種載體,多角度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四年級(jí)上自讀課本中《生命的親吻》一文,講一個(gè)女孩到一所“臨終關(guān)懷醫(yī)院”看望這里的老人,女孩用她的親吻換回了老人的青春,女孩讓人們看到人間的親情和溫暖。了解了課文大意,交流了思考題之后,可以問(wèn)學(xué)生:“當(dāng)女孩親吻了陸奶奶之后,陸奶奶的病情會(huì)怎樣呢?之后又發(fā)生了怎樣的故事?”讓孩子根據(jù)課文內(nèi)容合理想象,以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。

(2)讀寫(xiě)結(jié)合。五年級(jí)下《自讀課本》《天鵝》一文描寫(xiě)了天鵝面容優(yōu)雅,外形美麗,起飛的樣子及它神奇的歌聲。讀完之后可以讓學(xué)生仿照此文觀察一個(gè)小動(dòng)物,寫(xiě)寫(xiě)其外形和習(xí)性,表達(dá)出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

(3)讀讀畫(huà)畫(huà)。學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》之后可以讓學(xué)生想想“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的景象,用筆畫(huà)一畫(huà)。

四、 改革評(píng)價(jià)手段,落實(shí)好《自讀課本》的閱讀

對(duì)于《自讀課本》,一些老師認(rèn)為“不考試就不用重視”,不少學(xué)校學(xué)生的《自讀課本》學(xué)期末還是嶄新的,學(xué)生沒(méi)有閱讀一頁(yè),這就是教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為應(yīng)該改革評(píng)價(jià)手段,如每月舉行《自讀課本》的朗讀檢測(cè),閱讀題可以選取《自讀課本》中的文章,期末抽測(cè)試中增加檢測(cè)《自讀課本》的題目,定期檢查學(xué)生閱讀《自讀課本》的閱讀筆記或積累本等。

總之,《自讀課本》只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、進(jìn)行課外閱讀的一個(gè)載體,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用好這個(gè)載體,逐漸引導(dǎo)學(xué)生由這個(gè)載體游入課外書(shū)籍這個(gè)廣闊的海洋里,讓他們搏擊風(fēng)浪,吸取營(yíng)養(yǎng)。

(普蘭店市安波中心小學(xué))