劉 鎏

(成都體育學(xué)院體育系,四川 成都 610041)

我國青少年足球教練員勝任特征模型研究

劉 鎏

(成都體育學(xué)院體育系,四川 成都 610041)

勝任特征的研究起源于上個世紀(jì) 70年代,目前已經(jīng)成為管理學(xué)界、心理學(xué)界等研究的前沿問題。通過對我國職業(yè)足球聯(lián)賽U15隊伍的 24名教練員進行行為性事件訪談(BEI),初步建立了由六項勝任特征組成的我國青少年足球教練員勝任特征模型,包括:知識的獲得;創(chuàng)新意識;團隊意識;相信團隊成員,促進合作;權(quán)威;自信。

青少年足球教練員;勝任特征模型;行為性事件訪談

青少年足球教練員作為推動青少年足球運動發(fā)展的直接因素之一在其中發(fā)揮著重要的作用,然而,我國青少年足球教練員自身存在著各種問題,比如對足球的理解和認(rèn)識上,在學(xué)歷、崗位級別、外語水平及專業(yè)訓(xùn)練的研究上都還不足[1]。本研究以勝任特征理論為基礎(chǔ),通過對行為性事件訪談法進行分析,擬找出我國青少年足球教練員勝任特征結(jié)構(gòu)模型,為青少年教練員的評價、選拔、培養(yǎng)等提供理論依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究的研究對象是帶領(lǐng)球隊參加 2009年和2010年全國U15足球聯(lián)賽的教練員,這些教練員分別來自成都、杭州、新疆、陜西、山東、深圳等球隊,調(diào)查對象總?cè)藬?shù)為 24人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過圖書館紙質(zhì)文獻、電子文獻(CNKI、Sports Discus、BSP/ASP)等途徑收集國內(nèi)外管理學(xué)領(lǐng)域和體育組織中相關(guān)研究,并對研究進行分析和整理。

1.2.2 行為性事件訪談法 (BEI) 該訪談法作為一個半結(jié)構(gòu)式的訪談方法通過教練員敘述工作中最成功與最失敗的三件事,運用《我國專業(yè)體育教練員勝任特征詞典》[2]進行編碼,獲取與本研究主題相關(guān)的信息和建議。

1.2.3 統(tǒng)計分析 將編碼得到的特征條目出現(xiàn)的頻數(shù)、平均數(shù)、最高分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù)通過 SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。

2 勝任特征的概念

勝任特征是指能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)一般者區(qū)分開來的個人深層次的和潛在的特征,它也許是知識、認(rèn)知、行為技能、動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀等——任何可以被可靠測量或計數(shù)的,并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀績效和一般績效的個體特征(Spancer,美國,1993)[3]。

Spancer(1993)用冰山模型對勝任特征概念進行了進一步的說明,他指出勝任特征分為基準(zhǔn)性勝任特征和鑒別性勝任特征。那些可以直接和輕易被識別的特征稱為基準(zhǔn)性勝任特征,它包括知識的應(yīng)用和技能等;而那些隱藏在水下不易被識別的特征被稱為鑒別性勝任特征包括自我概念、特質(zhì)和動機等,這也是我們需要去尋找的特征。

3 我國青少年足球教練員勝任特征模型的建立

仲理峰 (2004)指出勝任特征結(jié)構(gòu)模型建立過程是一個發(fā)現(xiàn)和總結(jié)效標(biāo)所具備的勝任特征的過程[4]。本研究通過對研究對象進行行為性事件訪談,然后運用劉鎏,王斌(2007)編制的《我國青少年足球教練員勝任特征編碼框架》對訪談資料進行編碼,獲取數(shù)據(jù),建立勝任特征模型。

3.1 行為性事件訪談步驟

3.1.1 確定效標(biāo)與選擇效標(biāo)樣本

在競技運動領(lǐng)域最能衡量運動員、教練員優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)就是運動成績,因此本研究也以運動成績作為確定教練員優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),研究將最近兩年內(nèi)帶隊獲得過全國青少年比賽前三名隊伍的教練員確定為優(yōu)秀教練員。最后確定績效優(yōu)秀者 11名,績效一般者 13名。

3.1.2 訪談并獲取訪談數(shù)據(jù)

本研究訪談提綱采用劉鎏,王斌 (2004)的“中國專業(yè)體育教練員行為性事件訪談提綱(A、B)”對選取被試進行訪談并整理訪談資料,根據(jù)勝任特征詞典對訪談資料進行編碼,獲取數(shù)據(jù)。

3.2 編碼結(jié)果與分析

3.2.1 訪談長度(字?jǐn)?shù))分析

績效優(yōu)秀者的訪談文本資料平均字?jǐn)?shù)為 8 093.45字,而績效一般者訪談文本的平均字?jǐn)?shù)為 7 777.71字,如表 1所示,兩組訪談字?jǐn)?shù)長度無顯著差異 (p=

0.596 ﹥ 0.05)。

表1 績效優(yōu)秀組與一般組訪談長度比較

3.2.2 訪談字?jǐn)?shù)與勝任特征出現(xiàn)頻次和平均分關(guān)系分析

表 2 訪談字?jǐn)?shù)與勝任特征出現(xiàn)頻次和平均分的相關(guān)分析

如表 2所示,通過訪談長度與勝任特征出現(xiàn)頻次的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn),只有知識的獲取這一項與訪談長度(字?jǐn)?shù))在 0.05水平上有顯著相關(guān)。而在對訪談長度與勝任特征平均分進行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),勝任特征平均分與訪談長度沒有一項出現(xiàn)顯著相關(guān)。因此,我們可以推斷勝任特征的編碼采用頻次有較好的穩(wěn)定性,采用平均分的穩(wěn)定性和區(qū)分性更好,完全不受訪談長度的影響,也就是說并不是在訪談中談的越多的人勝任特征出現(xiàn)的次數(shù)和得分越高。這一結(jié)果同仲理峰(2004)和劉鎏 (2007)的研究結(jié)果一致。

3.2.3 勝任特征出現(xiàn)頻次分析

運用獨立樣本 T-檢驗的方法對績效優(yōu)秀組與績效一般組的勝任特征頻次進行檢驗發(fā)現(xiàn),兩組在勝任特征出現(xiàn)總頻次上存在非常顯著的差異(見表 3)。這樣的結(jié)果說明兩組被試在訪談長度上不存在差異的情況之下勝任特征出現(xiàn)頻次卻出現(xiàn)差異。因此,可以推斷績效優(yōu)秀者會經(jīng)常表現(xiàn)出勝任,而績效一般者不會經(jīng)常表現(xiàn)出勝任,此研究結(jié)果與仲理峰 (2004)和劉鎏(2007)研究結(jié)果一致[5]。

表 3 績效優(yōu)秀組與一般組勝任特征出現(xiàn)總頻次差異性檢驗結(jié)果

3.2.4 平均分差異分析與模型的建立

將績效一般者與優(yōu)秀者的平均分?jǐn)?shù) (前面已經(jīng)驗證平均分?jǐn)?shù)編碼中表現(xiàn)出的穩(wěn)定性和區(qū)分性較強)的差異進行檢驗,如表 4所示在平均分?jǐn)?shù)來看績效優(yōu)秀組和一般組在 6個勝任特征選項 (知識的獲取、創(chuàng)新意識、團隊意識、相信團隊成員,促進合作、權(quán)威和自信)上都有顯著差異,并且差異水平達到 0.01水平。

因此,知識的獲取;創(chuàng)新意識;團隊意識;相信團隊成員,促進合作;權(quán)威;自信這七個勝任特征是可以有效區(qū)分我國青少年足球教練員績效優(yōu)異組和績效一般組的。因此,我國青少年足球教練員勝任特征模型就包括該六個勝任特征條目。

表 4 績效優(yōu)異組與一般組各勝任特征平均分?jǐn)?shù)的差異檢驗

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)我國青少年足球教練員績效優(yōu)秀者和一般者在訪談長度上無顯著差異;訪談長度與勝任特征出現(xiàn)的頻次和平均分相關(guān)不顯著,且平均分中無一項勝任特征表現(xiàn)出顯著相關(guān)。因此,運用勝任特征出現(xiàn)頻次進行分析有較好的穩(wěn)定性,而運用平均分進行數(shù)據(jù)分析的穩(wěn)定性和區(qū)分性更好。

(2)我國青少年足球教練員績效優(yōu)秀者在訪談過程中經(jīng)常會表現(xiàn)出勝任,而績效一般這卻不經(jīng)常會表現(xiàn)出勝任。

(3)對我國青少年足球教練員績效優(yōu)秀者和績效一般者在勝任特征平均分進行差異性檢驗時發(fā)現(xiàn)績效優(yōu)秀者和一般者在六項勝任特征上面都表現(xiàn)出了顯著差異。

(4)研究構(gòu)建我國青少年足球教練員的勝任特征模型由六項勝任特征組成,包括:知識的獲得;創(chuàng)新意識;團隊意識;相信團隊成員,促進合作;權(quán)威和自信。

(5)本研究的結(jié)論在與國外體育組織中的研究結(jié)論有著巨大的差異[6-9],這主要的原因在于國外的研究主要集中于體育組織管理者,而本研究的對象為教練員這一特殊的職位;另外,國內(nèi)外的體制、文化、價值觀等問題也是影響研究結(jié)論出現(xiàn)巨大差異的原因之一。

(6)本研究結(jié)論同我國專業(yè)體育教練員勝任特征模型比較則有一些相同點,但是在“創(chuàng)新意識”、“關(guān)懷”和“關(guān)注細節(jié)”三項上還是表現(xiàn)出差異,這種情況的出現(xiàn)主要還是與足球運動這個項目的自身特點有較大關(guān)系,但是具體原因還需要后續(xù)研究證明。

4.2 建議

(1)我國青少年足球教練員應(yīng)該特別注意提高自己的理論知識,例如人體科學(xué)知識、管理知識、心理學(xué)知識等,并且通過各種渠道進行學(xué)習(xí)。設(shè)定較為嚴(yán)格的青少年足球教練員準(zhǔn)入制度,通過制度上的限制促使教練員加強自身學(xué)習(xí)。

(2)我國青少年足球教練員在工作中應(yīng)體現(xiàn)出足球的運動團隊作風(fēng),注意發(fā)揮團隊成員的力量。如果作為主教練則應(yīng)該全局考慮,充分發(fā)揮助理教練員等人員的特長與能力;如果作為助理教練員則應(yīng)該在充分配合主教練工作的基礎(chǔ)之上與其他助理教練員通力合作。

(3)相關(guān)職能部門應(yīng)該加強教練員創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和教育,將創(chuàng)新作為一項可以被考核的指標(biāo)對教練員進行評估。另外,相關(guān)部門應(yīng)該在不斷提高訓(xùn)練硬件設(shè)施的條件下更加關(guān)注運動隊身后的科研團隊的建設(shè),為教練員的創(chuàng)新創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

(4)我國青少年足球教練員所教授的對象都是未成年人,因此其在行使自我權(quán)力時應(yīng)該特別注意方式和方法的運用,在訓(xùn)練、生活中始終保持良好的作風(fēng),為青少年運動樹立良好的榜樣,在嚴(yán)于律己的作風(fēng)中樹立自我權(quán)威。

(5)摒棄以運動員期間比賽成績、運動水平等方面作為選拔和聘用青少年足球教練員主要指標(biāo)的做法,采用以勝任特征研究成果為理論,全方位的考察和選聘青少年足球教練員。

[1]張新.我國青少年足球教練員現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].天津體育學(xué)院學(xué)報,2003,18(3).

[2]劉鎏,王斌.我國專業(yè)體育教練員勝任特征模型的研究[J].體育科學(xué),2007(27)3:3-11.

[3]Spencer,L.M.,Spencer,S.M.Competence at Work: Models for Superior Performance[M].New York:John W iley& Sons.Inc,1993:1-17;222-226.

[4]仲理峰,時勘.勝任特征研究新進展[J].天津:南開管理評論,2003(2):4-8.

[5]仲理峰,時勘.家族企業(yè)高層管理者勝任特征模型[J].心理學(xué)報,2004,36(1):110-115.

[6]Horch,H.D.,Schuette,N.Competencies of sportmanagers in German sport clubs and sport federations[J]. London: Managing leisure,2003,8(2):70-84

[7]Barcelona,R.J.An analysis of the perceived competencies of recreational sportmanagers:toward a competency-basedmodel for academic and professional development[C]. Eugene,OR : Microform Publications,University ofOregon.2002:72-77.

[8]Toh,K.L.Constructing and validating Competencies Of SportManagers(COS M)instrument:a model development[J]. Eugene,Or. :Microform Publications,University of Oregon, 1998:56-62.

[9]Fokken,P.M.Construction and validation for competencies of aboard self-assess ment questionnaire (BSAQ) for park and recreation board members:a model development[J]. Eugene, OR:Kinesiology Publications,University of Oregon.2004:128-133.

CompetencyM odel of Football Coaches for Chinese Youths

L iu L iu
(Physical Education Department,Chengdu SportUniversity,Chengdu 610041)

Research on the competencymodel originates in the 1970s.At present it has become a frontier issue for the managementworld aswell as the psychologyworld.A BEI study is conducted among 24 coaches in U15 of Chinese professional football league matches to initially construct a six-item competencymodel for football coaches for Chinese youths,including knowledge acquisition,innovation awareness,team work spirit,trust among team members and cooperation promotion,authority and confidence.

football coaches for youths,competency model,BEI

G843

A

1001—9154(2010)07—0052—04

book=52,ebook=135

G843

A

1001—9154(2010)07—0052—04

四川省哲學(xué)社會學(xué)“十一五”規(guī)劃青年課題,課題號:SC06C012

劉鎏(1982—),四川三臺人,講師,主要研究方向:體育組織人力資源管理。

2010—05—06