盧東民 林梅 謝廣平 劉秀華

(湖州師范學(xué)院醫(yī)學(xué)院,浙江 湖州 313000)

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著整個教育、教學(xué)活動的全過程,包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系以及教學(xué)活動等實踐環(huán)節(jié)[1]。隨著我國改革開放的不斷深入,口腔醫(yī)學(xué)進入了快速發(fā)展階段,與國際口腔醫(yī)學(xué)的接軌,口腔醫(yī)療業(yè)務(wù)的不斷擴展,對口腔護理人才的需求日益加大。在高等醫(yī)學(xué)院校中如何培養(yǎng)口腔護理人才成為新的研究課題。多年來,我校在護理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,采用以護理學(xué)專業(yè)教育為平臺,根據(jù)社會需要,積極開展各種模塊教育,建立“平臺加模塊”的培養(yǎng)模式進行護理專業(yè)人才的培養(yǎng),取得一定成果。介紹如下。

1 口腔護理模塊設(shè)置的背景

口腔護理是一個新興的專業(yè),目前在我國還沒有獨立的口腔護理專業(yè)培養(yǎng)體系,口腔護理專業(yè)人才主要是通過對護理專業(yè)人才進行專業(yè)培訓(xùn)后在臨床工作中逐步培養(yǎng)。我校根據(jù)我國口腔護理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,以護理學(xué)專業(yè)教育為平臺,開設(shè)口腔護理模塊,在護理專業(yè)培養(yǎng)的過程中進行口腔護理專業(yè)人才培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)課程設(shè)置

2.1 培養(yǎng)目標(biāo) 口腔護理模塊培養(yǎng)的目標(biāo)是:在掌握一定護理專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上,對護理專業(yè)學(xué)生進行口腔護理專業(yè)知識教育和技能培訓(xùn),使其具備一定的口腔護理專業(yè)知識,并能熟練掌握各種口腔護理專業(yè)技能,能夠勝任日?？谇慌R床護理工作,成為既具備護理學(xué)的理論觀念和操作技能,又掌握口腔護理學(xué)理論知識和基本技能的口腔護理專業(yè)人才。

2.2 課程設(shè)置 根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的研究內(nèi)容,我們在口腔護理模塊中設(shè)置了《口腔科學(xué)》、《口腔護理學(xué)》和《口腔科消毒與感染控制》等三門口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)課程,教材分別選用《口腔科學(xué)》(第6版,張志愿主編,人民衛(wèi)生出版社)、《口腔護理學(xué)》(趙佛容主編,復(fù)旦大學(xué)出版社)、《口腔科消毒與感染控制》,并在《口腔醫(yī)院感染控制的原則與措施》(徐巖英主編,北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社)的基礎(chǔ)上自編教材。各課程具體課時(表1)。

表1 各課程具體課時

3 口腔護理模塊的實施

3.1 培養(yǎng)對象 按照我校護理學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)計劃,我們在護理專業(yè)學(xué)生修完公共必修課程和專業(yè)主干課程的第三學(xué)年開設(shè)口腔護理模塊課程,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和今后擇業(yè)方向選修該模塊課程。近三年選修口腔護理模塊的學(xué)生占我校護理學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的比率分別為:34.46%、36.82%和35.31%。

3.2 培養(yǎng)模塊的實施 口腔護理模塊課程教學(xué)計劃的制訂和實施主要由我校口腔醫(yī)學(xué)系完成,護理系協(xié)助口腔醫(yī)學(xué)系完成部分教學(xué)內(nèi)容?？谇会t(yī)學(xué)系根據(jù)各課程的教學(xué)內(nèi)容,安排包括口腔基礎(chǔ)、口腔頜面外科、口腔修復(fù)、口腔內(nèi)科、口腔正畸及口腔美容等學(xué)科的教師進行教學(xué)工作。理論教學(xué)方式主要以多媒體授課為主,并結(jié)合小組討論;實踐教學(xué)方式主要以實驗操作為主,并結(jié)合一些臨床見習(xí)和討論。

3.3 培養(yǎng)效果評價

3.3.1 課程考核評價 各課程均采用實踐考核與理論考核相結(jié)合的考核方法,要求學(xué)生分別通過實踐和理論考核,兩者的綜合成績即為該課程的總評成績。近三學(xué)年,大部分學(xué)生都能通過各課程的考核,平均成績達到優(yōu)良以上。

3.3.2 學(xué)生反饋評價 為了解學(xué)生在修完口腔護理模塊課程的評價情況,我們每學(xué)年都在培養(yǎng)模塊實施完成后,邀請學(xué)生對口腔護理模塊進行自我評價。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,通過選修口腔護理模塊后,對口腔臨床工作有了一定的認(rèn)識,對口腔護理工作產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時,由于口腔護理工作有別于一般臨床護理工作,具有自身獨特的工作特點,這也使很多選修口腔護理模塊的學(xué)生有意今后從事口腔護理工作。近三年來,選修口腔護理模塊的學(xué)生中分別有28.5%、31.7%和32.2%的學(xué)生畢業(yè)后選擇從事口腔護理工作,就業(yè)單位以口腔?？漆t(yī)院和民營口腔醫(yī)療機構(gòu)為主。

3.3.3 社會評價 我校每年對用人單位進行回訪,了解我校畢業(yè)生在單位的工作情況。多數(shù)用人單位反饋的意見表明,我校選修口腔護理模塊的畢業(yè)生參加工作以后,在不需要進行專業(yè)培訓(xùn)的情況下,能很快適應(yīng)口腔臨床診療的護理工作;在口腔門診工作中,能夠熟練地配合醫(yī)生完成各種診療,并且能夠利用所學(xué)的護理學(xué)專業(yè)技能做好各種常規(guī)護理。與普通護理專業(yè)畢業(yè)生相比,選修口腔護理模塊的護理專業(yè)畢業(yè)生在口腔臨床工作中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢,受到用人單位的一致好評。

4 討論

4.1 口腔護理教學(xué)模塊是培養(yǎng)口腔專業(yè)護理人才的有效嘗試 口腔護理作為臨床護理的一個分支,它要求專業(yè)人員既要具備護理學(xué)的理論觀念和操作技能,又要突出口腔醫(yī)學(xué)的專業(yè)特點[2]。在口腔臨床工作中,口腔護理人員扮演著非常重要的角色。一方面,口腔護理作為臨床護理的一部分,要求護理人員能夠完成各種常規(guī)護理工作,這就要求口腔護理專業(yè)人員具備一定的護理學(xué)知識和操作技能;另一方面,口腔臨床診療工作的特點又要求口腔護理人員具備一定口腔醫(yī)學(xué)基本知識和臨床操作基本技能。近年來,國內(nèi)一些醫(yī)學(xué)院校開始招收口腔護理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,但這些專業(yè)的培養(yǎng)模式更注重于口腔醫(yī)學(xué)的特點,培養(yǎng)的學(xué)生主要是以口腔醫(yī)師助手的身份從事工作,對于一些常規(guī)護理工作難以勝任。我校通過護理學(xué)專業(yè)教育這個平臺,學(xué)生可以學(xué)到各種護理專業(yè)知識,掌握各種護理基本專業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上開設(shè)口腔護理模塊,可以使護理專業(yè)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)口腔護理專業(yè)知識,掌握各種口腔護理專業(yè)技能。采用這種“平臺加模塊”模式培養(yǎng)的口腔護理專業(yè)人才,既達到了護理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,同時也滿足了口腔護理工作的需要,是培養(yǎng)口腔專業(yè)護理人才的有效嘗試。

4.2 口腔護理教學(xué)模塊是解決口腔護理專業(yè)人才短缺的有效途徑 隨著我國醫(yī)療體制改革的深入,口腔?？漆t(yī)療機構(gòu)發(fā)展迅速,社會對口腔專科護理人才的需求日益增加。然而,長久以來,我國口腔護理專業(yè)人才的培養(yǎng)力度不夠,口腔專科護理人才奇缺,滿足不了社會對口腔?？谱o理人才的需求。我校依托護理學(xué)專業(yè)教育平臺,通過開設(shè)口腔護理模塊,集合護理學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)的教育資源,共同培養(yǎng)口腔專科護理人才,這種“平臺加模塊”的培養(yǎng)模式是解決目前我國口腔?？谱o理人才短缺的一種有效途徑。

4.3 口腔護理教學(xué)模塊是緩解護理大學(xué)生就業(yè)壓力的有效措施 隨著我國高等護理教育事業(yè)的不斷擴展和深化,全國高等護理教育招生規(guī)模迅速擴大,由6年前的8所院校擴展到現(xiàn)在的134所院校[3]。護理學(xué)生的就業(yè)形勢也日益嚴(yán)峻。另一方面,伴隨著21世紀(jì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的崛起和“2000年人人享有衛(wèi)生保健”目標(biāo)的實現(xiàn),以及個體牙科診所的發(fā)展,培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代護理知識和較高水平的口腔衛(wèi)生保健知識型的護理人才隊伍顯得十分重要和緊迫。因此,口腔護理教學(xué)模塊符合社會發(fā)展的需要,通過這種“平臺加模塊”的培養(yǎng)模式的實施,將有助于口腔衛(wèi)生保健知識型的護理人才隊伍的形成,使我國初級口腔衛(wèi)生保健工作與國際接軌,同時也必將為護理大學(xué)生的就業(yè)拓寬渠道,緩解就業(yè)壓力。

參 考 文 獻

[1]玄英哲,李春玉,魯延波,等.護理本科教育課程體系改革的研究與實踐[J].護士進修雜志,2009,24(9):790-791.

[2]盧愛工,李莉莉.我國口腔護理學(xué)的回顧與展望[J].護士進修雜志,2004,19(6):499-501.

[3]姜安麗.2l世紀(jì)護理教育發(fā)展現(xiàn)狀及我國護理教育面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展策略[J].解放軍護理雜志,2004,21(12):1-3.