韓茹

如何提高高職院校學生實驗操作能力和綜合素質(zhì)

韓茹

本文闡述了實驗教學的重要性，以及提高高職院校學生實驗操作能力和綜合素質(zhì)的基本途徑和方法。

實驗教學；操作能力；綜合素質(zhì)

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.20.127

實驗教學作為高職院校教學工作的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的動手能力、分析和解決問題的能力、正確的思維方法及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風等方面起著不可替代的作用。本文從幾個方面闡述了如何做好各類實驗，提高學生實驗操作能力和綜合素質(zhì)。

提高對實驗教學重要性的認識

高職院校教學主要有理論教學和實踐教學兩部分，要搞好實驗改革和教學，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，即轉(zhuǎn)變理論教學高于實踐教學的思想,轉(zhuǎn)變輕視實驗教學的觀念。

實踐是理論的源泉,理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握、探索和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。實驗教學相對課堂理論教學，更具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性等特點，其實質(zhì)就是讓學生借助于實驗設(shè)備和實驗手段，加深對所學知識的理解和對新知識的探索，進而達到能力培養(yǎng)的目的。使學生能夠?qū)旧蠈W到的知識融會到實踐中，通過實驗和整理實驗報告，進一步加深對理論知識的理解,在實驗中得到提高。

理論教學與實踐教學的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立、相互依存、相互促進的同一教學體系的兩個方面。實踐教學相對于理論教學更具有直觀性、綜合性與創(chuàng)新性，實踐教學在加強學生的素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著重要的不可替代的作用。

做好實驗前準備

實驗是高職院校教學中傳授知識、培養(yǎng)實驗能力、提高綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的基本能力是一個循序漸進的過程, 必須制定科學的實驗教學程序, 制訂周密的并具有很強科學性的實驗教學計劃，按照一定的操作規(guī)程循序漸進地進行。教師要認真?zhèn)湔n，引導學生預習實驗，作好實驗前的準備工作。

一、制定教學計劃

制訂周密科學的實驗教學計劃，是加強實驗教學的重要保證。實驗教學計劃是優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實驗教學思路，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的總體設(shè)計。隨著中央關(guān)于加強素質(zhì)教育精神的貫徹落實，實驗教學改革的不斷深入，實驗教學已經(jīng)提到了一個重要的位置。因此，一個周密和科學性強的實驗教學計劃是必要的，只有制訂了優(yōu)化的實驗教學計劃，才能在原有的實驗教材的基礎(chǔ)上進行并加強實驗教學，更好地培養(yǎng)滿足時代需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

二、認真?zhèn)湔n

實驗課備課與理論課不同，教師應充分熟悉實驗內(nèi)容和與實驗相關(guān)的背景知識, 明確實驗目的和要求，對實驗所用儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能也要充分了解，教師在實驗前要檢查儀器、試劑和材料的準備情況，要進行實驗演習，應對本次實驗中可能發(fā)生的意外、操作失誤所涉及到的理論知識以及學生可能提出的問題等都要有所準備, 做到能夠解答學生可能提出的任何問題。認真?zhèn)湔n，提高教師的預見性，教師在課堂上掌握主動，有備無患。

高職院校的實驗教學的總目標就是提高學生的實驗操作能力和綜合素質(zhì)。

三、課前預習

要做好實驗，必須在實驗前進行認真的準備。這一環(huán)節(jié)往往被許多學生所忽視，進入實驗室便不知所措。實驗前，學生應很好地預習理論課中的相關(guān)內(nèi)容，閱讀實驗指導書，了解實驗目的、實驗方法以及實驗步驟，做到心中有數(shù)。明確實驗中應注意的事項,了解實驗中要用到的設(shè)備、儀器，并能自己擬出實驗記錄數(shù)據(jù)用的表格。這對培養(yǎng)學生的獨立工作能力和業(yè)務素質(zhì)，提高實驗質(zhì)量和效率是十分重要的。

加強實驗教學，提高實驗效果

實驗課主要是培養(yǎng)學生動腦動手的能力。實驗操作前講解的語言應簡明扼要，要求教師反復提煉講稿，歸納出具有科學性、邏輯性、啟發(fā)性的語言。要抓好幾個環(huán)節(jié)，切實規(guī)范實驗教學活動過程。才能提高實驗效果，使學生獲得本學科新的知識，培養(yǎng)他們的實際操作能力、工作方法和思維創(chuàng)造能力。

一、檢查預習報告

預習對實驗效果有著很大的影響。為了提高實驗教學效果，實驗教材一般都有“預習與思考”內(nèi)容，要求學生認真地預習。在上課之前，教師要檢查預習報告，并提問相關(guān)內(nèi)容，促使學生做好課前預習。

二、實驗指導

實驗指導是實驗教學中的重要環(huán)節(jié)，在實驗過程中，指導教師的作用是提出實驗目的和要求，介紹實驗操作要點及實驗儀器使用方法。實驗教學中教師一定要合理控制實驗課節(jié)奏，有效組織和指導學生進行充分的觀察，調(diào)動所有器官體會實驗，能看的一定要看，能摸的一定要摸,能動的一定要動，高質(zhì)量地完成實驗。

在實驗教學方法上，堅持以學生為主體，教師是客體，提高學生獨立進行實驗。學生在實驗過程中往往會碰到一些困難和問題，或者儀器出現(xiàn)故障等，有時學生會抱怨，產(chǎn)生不耐煩的情緒， 這時教師應因勢利導， 引導和鼓勵學生嘗試自己找到出現(xiàn)問題的原因，引導學生排除故障，來培養(yǎng)探索精神和堅強毅力，養(yǎng)成細心觀察,一絲不茍的嚴謹作風。應使學生明白,做任何事都可能出現(xiàn)意外，但只要正確對待，發(fā)揮主觀能動性，問題能夠得到解決，同時也可以將問題轉(zhuǎn)化為一次學習和提高的機會。這樣不僅能夠提高學生實驗操作能力同時也提高了學生的綜合素質(zhì)。

三、認真記錄實驗原始數(shù)據(jù)并撰寫實驗報告

在實驗教學中，引導學生認真準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，正確分析和總結(jié)實驗結(jié)果是很重要的教學環(huán)節(jié)。有些學生不重視實驗報告的撰寫，格式不規(guī)范，態(tài)度不認真，不能認真地總結(jié)和思考實驗結(jié)果。此時，教師應給予引導，嚴格要求實驗報告的規(guī)范性和書寫格式，培養(yǎng)學生的文字和語言表達能力。通過實驗和整理實驗報告，進一步加深對理論知識的理解，在實驗中得到提高，從而更好地學好這門功課。

強化實驗學分

考試是驗證學生掌握所學知識程度好壞的一種手段。長期以來，實驗課的成績評定總是以學生的實驗報告為基礎(chǔ)，只要交了實驗報告，就會有成績，而不論實驗做的好壞，數(shù)據(jù)處理正確與否等。而且實驗課幾乎都依附于理論課，實驗成績只占該門課程成績的20%至30%，這樣就使得學生輕視實驗教學，對實驗教學的興趣很難激發(fā)，更談不上積極性了。因此，實驗課應單獨考試記分，以此來提高學生對實驗課的重視。

總之，實驗教學具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性，是訓練學生動手能力的直接手段。是高職院校教學中傳授知識、培養(yǎng)實驗能力、提高綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。

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