何飛云

（浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311231）

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的第四點指出，要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力；要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高職教育的工作重點要放到提高教學(xué)質(zhì)量上來，要改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。而要融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力培養(yǎng)的一條重要途徑就是在高職教學(xué)中展開研究性學(xué)習(xí)。

一、高職英語教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的必要性

隨著高職高專學(xué)校招生比例的擴大，英語學(xué)習(xí)困難生的人數(shù)也隨之增加。提高英語學(xué)習(xí)困難生的英語水平成了英語教學(xué)不可忽視而又難以解決的問題。高職英語教學(xué)可以采取主題研究的形式，嘗試開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的更新，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，養(yǎng)成其多元思維，鍛煉其實踐能力，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分重要。

研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)要求教師充分調(diào)動和保護學(xué)生自我探索和求知的欲望、熱情，這種欲望和熱情是學(xué)生畢生學(xué)習(xí)和發(fā)展的原動力。因此，研究性學(xué)習(xí)的觀念要貫穿在高職英語教學(xué)過程的始終，融匯于學(xué)生學(xué)習(xí)的課內(nèi)外。

對于中國的學(xué)生來說，英語是一門外語，學(xué)好英語的基礎(chǔ)是要掌握英語中基本的字詞句。機械記憶字詞句使許多高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，英語自我效能感低。而研究性學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的過程，必然會用某種方式對它們加以組織，從而對記憶具有最好的效果。如果學(xué)生能通過研究型學(xué)習(xí)的方式運用自己親自參與英語篇章的組織和編輯來學(xué)習(xí)大綱所要求掌握的字詞句，那么根據(jù)奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”理論、杜威的“做中學(xué)”理論、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)”理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會得到提高。

英語教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行實踐活動的能力。高等教育改革的核心課題，就是反思以知識注入為特征的教學(xué)傳統(tǒng)，重建以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為靈魂的現(xiàn)代教學(xué)模式。開展研究性學(xué)習(xí)，通過自主探究的多樣化研究型學(xué)習(xí)活動方式，能夠提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗、能力、情感體驗和價值目標追求，密切學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與自然界、社會生活的聯(lián)系，加強學(xué)生知識學(xué)習(xí)與實踐活動的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生對自然、社會和人自身的整體性、規(guī)律性和獨特性的認識。

二、高職英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計

依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實施可以運用課題研究類和項目設(shè)計類的方法。研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)的實施一般可分三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。具體講，在高職英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，可以運用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的英語及在新課中新出現(xiàn)的語言知識去探索問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、圖書館等多種途徑搜尋整理有關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。學(xué)生搜尋整理資料的過程也就是學(xué)生增長社會知識和語言知識的過程。在以上基礎(chǔ)上學(xué)生可以根據(jù)資料寫出文章，并在課堂做匯報。當然，這種研究性學(xué)習(xí)的過程離不開教師的指導(dǎo)、幫助和適當?shù)谋O(jiān)督。

在幫助學(xué)生進行英語研究性學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該避免使用單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)措施。教師應(yīng)依據(jù)高職課程的總體目標并結(jié)合學(xué)院教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，讓他們通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體講在設(shè)計“任務(wù)式”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點：（1）活動要有明確的目的并具有可操作性。（2）活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。（3）活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。（4）活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受，提高學(xué)生的協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合能力。（5）活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。例如，普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《新編實用英語》綜合教程一第八單元的主題是“保持健康和就醫(yī)”，而現(xiàn)代中國人和西方人因為文化差異等種種因素對于就醫(yī)的態(tài)度存在差異。那么，在對這一單元教學(xué)時，教師可以在課前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、采訪問卷等多種方式去調(diào)查中西文化中對于生病吃藥等的不同態(tài)度，并且可以讓學(xué)生對此成因通過調(diào)查來做比較，寫出調(diào)查報告，然后再在英語課堂上通過ppt等工具，對大家匯報自己小組調(diào)查的結(jié)果，并與全班同學(xué)、老師進行話題及相應(yīng)語言點的討論。通過這樣的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會掌握課文的語言點，還會增強對中西方文化的認識和理解，而且學(xué)生之間的合作意識也會加強；不僅英語學(xué)習(xí)效率會提高，而且個人的研究能力、合作能力、演講能力也都會得到提升。

三、結(jié)語

目前許多高職院校都在爭取進入教育部的100所全國示范高職院校行列。無論對于已經(jīng)成功成為全國示范高職院校的學(xué)校，還是正在努力進入示范院校行列的高職院校，在英語教學(xué)中，采用研究性學(xué)習(xí)的方式，都不僅是可行的，而且是必要的。英語作為培養(yǎng)學(xué)生終身素質(zhì)的高職基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的人文教育思想，成功地在英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，必將極大地提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量，極大地推動高職學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。

［1］教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高［2006］16號文cn/page/N010/2008090400003.html/2010-01-20.

［2］教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》的通知［EB/OL］http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/82/info82.htm/2010-01-21.

［3］樓程富.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)平臺 培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009，（3）.

［4］袁榮兒.高職高專英語學(xué)習(xí)困難生情況分析及對策［J］.中國成人教育，2006，（5）.

［5］袁榮兒.談研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)課堂上的應(yīng)用［J］.教學(xué)月刊，2002，（Z1）.

［6］周光禮，朱家德.重建教學(xué)：我國“研究性學(xué)習(xí)”三十年述評［J］.高等工程教育研究，2009，（2）.