程淑娟

（香河縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 香河 065400）

目前，思想政治課是中職學(xué)生最不喜歡的科目之一，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想政治課是“說(shuō)教課”，“枯燥”、“抽象”，學(xué)生上思想政治課有著“無(wú)可奈何”的感覺(jué)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)政治課時(shí)，有時(shí)也會(huì)遇到這樣的情形：既找不出執(zhí)教者知識(shí)上的錯(cuò)誤，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)理解上有什么不妥或表達(dá)上有什么明顯失誤，但是卻又說(shuō)不出有多么好，總覺(jué)得像缺少點(diǎn)兒東西。仔細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)缺少的是激情——教師的激情。試想一下，政治課本來(lái)就枯燥乏味，缺少激情的政治課就更加導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿，勁頭不足，致使學(xué)習(xí)目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大打折扣。

一、創(chuàng)設(shè)激情教學(xué)的必要性

培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力，是中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程實(shí)施素質(zhì)教育的核心要求。實(shí)現(xiàn)這一要求，中職教師必須在教學(xué)中創(chuàng)造較大的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放飛學(xué)生的智慧，以促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)他們知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧發(fā)展，全面提高中職學(xué)生的思想政治素質(zhì)。激情教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一要求的有效方法。

創(chuàng)設(shè)激情教學(xué)，本質(zhì)在于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)積極化的狀態(tài)。課堂教學(xué)，特別是像政治課這樣的課程，其本身沒(méi)有多少吸引學(xué)生的地方，更應(yīng)該讓教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。教師應(yīng)遵循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)扣緊學(xué)生的心弦，時(shí)時(shí)吸引學(xué)生的注意力，從而最大限度地提高思想政治課的教學(xué)效率。

二、激情教學(xué)法的含義

“激情教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)以教師的激情感染學(xué)生的激情，是在充分激發(fā)學(xué)生情感和自信的前提下，將語(yǔ)言激情、幽默激情、情境激情、手段激情、結(jié)構(gòu)激情、熱點(diǎn)激情等教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融入政治課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在充滿激情和自信的精神狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

但是激情不是說(shuō)來(lái)就來(lái)，說(shuō)有就有的。那么，教師的教學(xué)激情來(lái)自哪里呢？

三、教學(xué)激情的來(lái)源

1.激情源于愛(ài)心。教師對(duì)教育的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)政治課教學(xué)的愛(ài)，應(yīng)該是激情的活水。全國(guó)特級(jí)教師于漪的語(yǔ)文課總是充滿激情，不能說(shuō)那不是她愛(ài)的表達(dá)與傾訴。有了愛(ài)心帶來(lái)的激情，就可以全天候、全方位地為學(xué)生服務(wù)，真正實(shí)施教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

2.激情來(lái)自自信。教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透課本，精心設(shè)計(jì)每—節(jié)課，才可能胸有成竹，充滿自信；才可能精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)課堂；才可能在課堂上風(fēng)度翩翩，聲情并茂，揮灑自如，游刃有余。有了自信帶來(lái)的激情，可以營(yíng)造課堂教學(xué)的生動(dòng)氛圍，開辟政治課課堂教學(xué)的新天地。

3.激情來(lái)自志趣。熱愛(ài)生活，對(duì)教育事業(yè)懷有遠(yuǎn)大的理想，且興趣廣泛，性格樂(lè)觀、豁達(dá)，這些應(yīng)是政治教師的良好素質(zhì)。志趣廣泛而高尚可以使教師底蘊(yùn)深厚，頭腦靈活，幽默風(fēng)趣，反應(yīng)機(jī)敏。

4.激情來(lái)自真理。思想政治課不但要以理育人，還要以理動(dòng)情，以理感人。所謂“曉之以理”，就是要用真理教育學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的情感發(fā)生積極向上的深刻變化。真理的光輝，具有動(dòng)人的魅力。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，凝聚了人類幾千年積淀下來(lái)的文化精華，是人類智慧的結(jié)晶；特別是馬克思主義學(xué)說(shuō)，更是閃耀著真理的光輝，散發(fā)著誘人的魅力，也飽含著深刻的、理智的情感。教師應(yīng)通過(guò)刻苦鉆研教材，細(xì)細(xì)品味和感悟這種獨(dú)特的情感，并以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式去打動(dòng)學(xué)生的心。教師必須深刻理解真理，牢牢把握真理，真正成為真理的主人。只有自己深深地理解和把握了真理，才能被真理的魅力所感動(dòng)；只有自己被真理的魅力所感動(dòng)，才能以發(fā)自內(nèi)心的深刻情感去闡釋真理、揭示真理；也只有把自己深刻的情感融入真理，使真理帶上濃烈的情感色彩，才能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，引起真摯的情感共鳴，從而感動(dòng)和征服學(xué)生的心。

5.激情來(lái)自真實(shí)。激情不是表層的張揚(yáng)，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實(shí)的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰，也不是可笑的邯鄲學(xué)步。激情應(yīng)是真實(shí)的、由衷的發(fā)自內(nèi)心的，而且又是感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露。

激情傳遞人性，激情散發(fā)熱情，激情表達(dá)活力，激情體現(xiàn)生動(dòng)，激情具有巨大的感染人的力量。下面就在中等職業(yè)學(xué)校思想政治課上，如何運(yùn)用激情教學(xué)進(jìn)行探討。

四、激情教學(xué)法的運(yùn)用

1.語(yǔ)言激情。用語(yǔ)言激情，語(yǔ)言應(yīng)富有情味。馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是人類交際的工具”。但“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差20倍”（馬卡連柯語(yǔ)）。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間的信息傳遞與交流，需要在很好的心理認(rèn)同和情感共振的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我們所施教的對(duì)象，不是工廠里聽(tīng)?wèi){處理的原料，而是生動(dòng)活潑的學(xué)生，他們的內(nèi)心世界是一片波濤洶涌的海洋，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)、強(qiáng)烈的情感共鳴和適時(shí)的情感渲瀉。因此，在中職思想政治課教學(xué)中，政治教師要用充滿情味的語(yǔ)言去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入預(yù)定的飽含正義情感的意境之中，讓他們的心靈深處受到強(qiáng)烈的震撼而產(chǎn)生共鳴，從一個(gè)靜態(tài)進(jìn)人一個(gè)情感涌動(dòng)的世界，使之“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。作為政治教師，要努力使自己的語(yǔ)言像火種，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火；像石塊，濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波，使政治課堂擺脫“匠氣”和“死氣”，充滿“生氣”和“靈氣”，每節(jié)課都要讓學(xué)生有笑聲，每節(jié)課都要讓學(xué)生受到心靈的震撼。

2.幽默激情。看趙本山、宋丹丹、陳佩斯等喜劇演員演小品，觀眾會(huì)不斷被演員們?cè)溨C幽默的語(yǔ)言逗得捧腹大笑，觀眾在笑聲中欣賞小品藝術(shù)，領(lǐng)略其中的趣味，也在不知不覺(jué)中受到了教育。如果政治教師在課堂教學(xué)中，也能巧妙地運(yùn)用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語(yǔ)言，必然使“教學(xué)過(guò)程更輕松、更有樂(lè)趣、更有效、更有激情”（赫布·特魯語(yǔ)）。因?yàn)?，政治學(xué)科的特點(diǎn)決定了它所講授的道理的嚴(yán)肅性，而“用幽默的方法說(shuō)出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈诪槿私邮堋保êＲ蛩埂だ茁溦Z(yǔ)）。

3.情境激情。人的情感總是在一定情境中、一定場(chǎng)合下產(chǎn)生的。政治教材中講述的某些內(nèi)容，由于各種因素缺少一定的意境，學(xué)生理解起來(lái)難免抽象，影響學(xué)習(xí)興趣；有些則離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生也往往會(huì)感到枯燥。因此，老師在處理這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如能根據(jù)教材實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)一種美好的情境，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.手段激情。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索了立體情感感染的方法，即將美麗的畫面、震撼心靈的音樂(lè)及情感豐富的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手腦耳眼口多種感官，讓學(xué)生通過(guò)多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴。

5.結(jié)構(gòu)激情。課堂結(jié)構(gòu)宜張弛有度?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，上課也是如此。平鋪直敘的課難以給人留下深刻印象。教師要善于運(yùn)用設(shè)問(wèn)、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張弛等變化。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要預(yù)留出教學(xué)高潮出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到思維力度的高峰。課堂高潮迭起，氣氛熱烈，學(xué)生參與教學(xué)的積極性就會(huì)增加，課堂就會(huì)是一汪活水，而不是死水一潭。有時(shí)，教學(xué)高潮不是預(yù)設(shè)而是隨機(jī)生成的，如學(xué)生的一個(gè)疑問(wèn)、教學(xué)中的一個(gè)偶發(fā)事件、學(xué)生對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論等都可以用來(lái)作為設(shè)置教學(xué)高潮的契機(jī)。

6.熱點(diǎn)激情。政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。雖然有很多學(xué)生并不喜歡政治課，但對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事卻都情有獨(dú)鐘，而時(shí)事政治教育不能停留在國(guó)內(nèi)外大事的簡(jiǎn)單羅列和拼湊，更重要的是要水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如在講述“國(guó)際關(guān)系是由國(guó)家利益和國(guó)家力量決定的和我國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策”時(shí)，筆者有機(jī)地聯(lián)系“朝鮮核問(wèn)題六方會(huì)談、中日東海油氣田和參拜靖國(guó)神社之爭(zhēng)、人民幣匯率問(wèn)題、中歐和中美紡織品糾紛、中俄首次大規(guī)模軍事演習(xí)、印巴之間和巴以之間沖突、歐盟解除對(duì)華武器禁運(yùn)”等一系列國(guó)際事件來(lái)講述。與此同時(shí)，還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

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