韋兆鈞

（廣西中醫(yī)學(xué)院，廣西 南寧 530001）

高校思想政治理論課作為對大學(xué)生進行思想政治和道德品質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)該義不容辭地與專業(yè)課、專業(yè)實踐課以及其他課程一起承擔(dān)起對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要任務(wù)。然而，隨著經(jīng)濟全球化和我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，特別是去年以來的金融風(fēng)暴的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢更為嚴峻。因此，高校思想政治理論課教學(xué)的改革，必須面向當(dāng)前就業(yè)形勢，著力培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理的基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起著決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)分為思想素質(zhì)、知識和能力素質(zhì)、身心素質(zhì)。那么，高校思想政治理論課教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中如何入手？本文認為，高校思想政治理論課教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀。

高校思想政治理論課教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)觀，進而提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使大學(xué)生在嚴峻的就業(yè)形勢中順利實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)呢？

首先，高校思想政治理論課教學(xué)要著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

當(dāng)代社會發(fā)展迫切要求大量創(chuàng)新型人才，但大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)普遍存在的最深層的缺欠恰恰正是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是職業(yè)綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。在新形勢下，如果思想政治理論課教師仍然僅僅把眼光停留在人生觀、價值觀等角度對學(xué)生進行科學(xué)的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育這個認識層面上，顯然不符合時代的要求，更不能充分顯現(xiàn)思想政治理論課固有的創(chuàng)新教育價值。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，就業(yè)競爭日益激烈，解決就業(yè)問題只是高等教育的價值底線，培養(yǎng)大批創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才，才是高等教育的最高價值取向。學(xué)業(yè)→就業(yè)→創(chuàng)業(yè)，是一名當(dāng)代大學(xué)生實現(xiàn)自我價值和社會價值高度統(tǒng)一的集中體現(xiàn)。馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為馬克思主義理論課的基本內(nèi)容，既是創(chuàng)新的產(chǎn)物，又是創(chuàng)新的思想武器。在教學(xué)中，可以結(jié)合馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展的歷史進程、中國革命和社會主義建設(shè)事業(yè)的偉大成就、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大突破，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的相關(guān)理論，有效地對學(xué)生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識教育，使他們樹立崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，以創(chuàng)新求發(fā)展的理念，提高以創(chuàng)新思維為核心的思維能力，塑造求真務(wù)實、大膽質(zhì)疑、自強不息、與時俱進的創(chuàng)新品質(zhì)。

其次，高校思想政治理論課教學(xué)要注重大學(xué)生人性的提升

人性提升是高校思想政治理論課教學(xué)的終極追求。教育作為一種有目的地培養(yǎng)人的活動，原本就是一種“人”的教育。早在兩個世紀前，西方現(xiàn)代高等教育認識哲學(xué)的奠基者們就把大學(xué)界定為所有社會機構(gòu)中惟一充滿理性思考和批判精神的場所，它擔(dān)負著提升人的精神境界、豐富人的思想的社會功能。在現(xiàn)代化的進程中，隨著科技進步，經(jīng)濟繁榮，高等教育始終以其執(zhí)著和頑強的生命力扮演著極為重要的角色，并朝著現(xiàn)代化的目標不斷推進。然而，隨著科技化、理性化、現(xiàn)代化的進展，人類現(xiàn)實生活遭受了嚴重打擊，陷入了困境和低谷之中。教育是培養(yǎng)人的活動，可教育最終失落了“人”，這不能不說是教育的一種遺憾。高等教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的的，但究其根本仍然是培養(yǎng)人、發(fā)展人。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是教育理論，特別是教育目的設(shè)定的重要理論基礎(chǔ)。因此，高校思想政治理論課教學(xué)只有站在以“現(xiàn)實的個人”、“有生命的個人”為前提和出發(fā)點來關(guān)注和培養(yǎng)大學(xué)生，才真正體現(xiàn)其現(xiàn)實意義和理論魅力。本文認為，高校思想政治理論課教學(xué)過程中，要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，積極引導(dǎo)大學(xué)生人格的覺醒、創(chuàng)造意識的激活、生命意義的領(lǐng)悟，這是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論的具體實踐和運用，也是全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀重要思想的深刻體現(xiàn)。這種教育改革的理念追求不但是高等教育的目標，也是時代賦予高校思想政治理論課責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任。

再次，高校思想政治理論課必須進行教學(xué)方式方法改革

理論與現(xiàn)實脫節(jié)，是高校思想政治理論課教學(xué)長期以來存在的弊端。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的職業(yè)觀，在教學(xué)方式方法上必須進行改革：一是必須改變“一言堂”式的教學(xué)方式。采取師生互動的方式，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到課堂上來，使他們在知識的接受、領(lǐng)悟中漸次擴展視野、博大胸襟，提升其境界。二是多開設(shè)專題講座。以專題專論的方式深入地介紹和闡述一些重大理論和實踐問題，以增加學(xué)生的知識量和提高其理論思維能力。為此，一要將這些課程分為若干專題，進行重點講授；二要根據(jù)就業(yè)形勢、面試技巧等學(xué)生感興趣的問題設(shè)計一些相關(guān)專題。教師在分析問題時，并非只講某一個原理、觀點的應(yīng)用，而是講多個原理、觀點的綜合運用，以利于對問題的全面把握。這樣，較之于“一個原理加若干例證”的講授方式，無疑會更有助于提高學(xué)生的思維能力。三是組織學(xué)生開展“知識實踐”活動。在活動中就某些社會熱點問題展開課堂討論或辯論。在討論和辯論中學(xué)生可自由地談出自己的觀點和想法，相互補充，完善認識。這會迫使學(xué)生更多地去上網(wǎng)查詢和翻閱報刊資料。這樣做，學(xué)生不僅增長了知識，更重要的是，由于他們親身投入和參與，學(xué)習(xí)自覺性會更高，印象會更深。同時，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。四是改進作業(yè)方式。組織學(xué)生書寫心得體會。以往教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)題的答案基本是照抄教材，這對于鞏固所學(xué)知識、掌握知識的基本點是完全必要的，不足之處是缺少學(xué)生的自由創(chuàng)造。解決辦法是由教師命題、也可以由學(xué)生自己挑選感興趣的問題寫心得體會，然后由教師做出批語并加以評論。這樣做，有利于教學(xué)相長和師生互動。這種方式除了可以提高學(xué)生自學(xué)和寫作能力外，還可以促進教師與學(xué)生對話溝通，增進互信和了解。如果學(xué)生的觀點出現(xiàn)幼稚、片面甚至過激等問題，教師可在簡短的批語中給予鼓勵和進行討論，指出其長處和不足，或者建議他去翻閱某本書、向某個有見解的老師請教，等等。這不僅是對學(xué)生人格的尊重，更是對學(xué)生的一種引導(dǎo)、教育的方式。有時候教師的一段充滿睿智和人情味的批語可能改變某個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至?xí)绊懙剿磥淼娜松?/p>

總之，高校思想政治理論課教學(xué)只有緊緊圍繞時代主題和我國現(xiàn)代化事業(yè)的實際，用馬克思主義的立場、觀點和方法分析現(xiàn)實問題和解決實際問題，才能充分發(fā)揮其主渠道作用。在就業(yè)形勢嚴峻的今天，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的職業(yè)觀理應(yīng)成為高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要理念。