王立舒,劉 艷,李文哲

(1.東北農(nóng)業(yè)大學工程學院,哈爾濱 150030;2.哈爾濱市鐵嶺小學,哈爾濱 150001)

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)課雙語教學研究

王立舒1,劉 艷2,李文哲1

(1.東北農(nóng)業(yè)大學工程學院,哈爾濱 150030;2.哈爾濱市鐵嶺小學,哈爾濱 150001)

雙語教學是當前高校重要的研究課題,從接軌、融合、視野、運用角度闡述開展雙語教學的意義,論述雙語教學的基礎(chǔ),對雙語教學的體系進行了研究,在此基礎(chǔ)上提出雙語教學模式以及評價方法。

農(nóng)業(yè)工程;雙語教學;教學模式;評價

21世紀對人才素質(zhì)提出了更高的要求。隨著我國改革開放日趨深化,如何與國際接軌以適應教育國際化的需要,成為教育特別是高等教育的關(guān)鍵問題。國家和社會發(fā)展使得對雙語人才的需求程度迅速提高,實施雙語教育能進一步提高學生的綜合能力。

一、開展雙語教學意義重大

教育參與國際競爭本身需要雙語教學,當今社會需要大量的具有專業(yè)知識技能和較高外語水平的復合型、國際型人才。尤其是農(nóng)業(yè)工程類學生需要盡快掌握國際上先進的技術(shù)與思想,以適應競爭激烈的國際社會,提高我國的工業(yè)技術(shù)實力。不重視雙語教學,既不利于國際間的學術(shù)交流,也降低了我國高等教育的國際競爭力。雙語教學對于培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型的人才,既是一種重要的手段,又是一種有效的形式[1]。

1.實施雙語教學是我國教育與國際接軌的需要。目前,高等學校培養(yǎng)出來的人才不僅要面向國內(nèi)市場,而且要面向國際市場。雙語教學運用的是一種開放式的教育理念,在教學內(nèi)容上強調(diào)多元、開放,在教學方式上強調(diào)靈活、自由,在教學目標上注重培養(yǎng)學生使用不同語言進行思維和創(chuàng)新的能力,對教師的專業(yè)水平、外語水平和教學水平要求較高。因此,實施雙語教學有助于促進從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化,滿足學生的未來發(fā)展,培養(yǎng)具有國際競爭力的綜合型人才。

2.實施雙語教學有利于學科和學術(shù)前沿的融合。我國高校當前的課程教材中有相當一部分內(nèi)容陳舊,尤其是一些新興、交叉和邊緣學科與國外高校的課程教材有著較大差距,在雙語教學的過程中,我們一般都使用原版的外文教材和通用的學術(shù)體系與前沿觀點,這就可以反映國外學科的新進展,避免國內(nèi)許多教材的滯后性。此外,學生通過查閱一些較新的外文文獻,也可以了解本學科及相關(guān)學科的最新動態(tài)和進展[2]。

3.實施雙語教學可以拓展學生的專業(yè)知識視野。雙語教學不同于傳統(tǒng)教學,它有利于學生吸收不同國家和民族的先進文化,實現(xiàn)“不出國門的留學”。雙語教學以專業(yè)知識的講授為重點,以第二語言的表達形式展開,通過大量的雙語教學訓練,學生能同時使用兩種語言進行思維和學習,并根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進行自由的切換,有能力參與國際經(jīng)貿(mào)、科技等領(lǐng)域的交流與合作,成為既懂專業(yè)又懂外語的國際性人才。

4.實施雙語教學可以提高學生運用外語的能力。雙語教學為學生提供了良好的外語學習環(huán)境,使非外語專業(yè)的學生不僅在外語課堂上而且在專業(yè)課堂上能夠廣泛而深入地接觸、使用外語。通過雙語學習,學生一方面可以掌握大量的專業(yè)外語詞匯,學習正確的表達方式,另一方面可以培養(yǎng)自己運用外語進行思維的習慣,形成雙語之間自由轉(zhuǎn)換的能力[3]。這種課堂不僅是學習語言和專業(yè)知識的場所,也是檢驗學生外語實際應用能力的最好場所。

二、雙語教學的開展基礎(chǔ)

國外從事雙語教學的教師不僅應具備較高的雙語交流水平和一定的學歷要求,還要取得教育部門頒發(fā)的教師資格證書。我國還沒有開展雙語教學的教師資格認證,但雙語教學的師資也必須滿足兩個條件:一要有較高的專業(yè)水平,二要有扎實的外語功底。鑒于目前雙語師資的相對缺乏,高?？梢圆扇∫M來、走出去和就地培養(yǎng)三種方式,通過吸引有海外教學經(jīng)驗的歸國留學人員、派送有潛質(zhì)的教師出國留學深造、有條件的學校選擇有實力的教師進行培訓等來建立師資隊伍。

國內(nèi)相關(guān)高校均非常重視雙語教學的工作,從 2004年起,制定了一系列的政策和資金支持用于鼓勵扶持雙語教學的工作,尤其是針對專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的雙語教學工作。只有這樣,我們的師資隊伍才能很好地勝任雙語教學工作,快速全面地提高學生綜合能力[4]。

三、雙語教學體系研究

1.教學模式的研究。國外的雙語教學模式主要有浸入型雙語教學、保持型雙語教學和過渡型雙語教學,主要研究專業(yè)教師的課堂用語、兩種語言的分配比例等問題。目前我國高校的雙語教學模式尚無嚴格的規(guī)定,采取何種教學模式仍有爭論存在。從語言使用的比例來看,雙語教學尚缺乏規(guī)范的參考標準,實際應用中有三種情況:全英文授課;中英文比例相當;三是英文比例較小。到底何種比例最適合教學,需要根據(jù)實際情況來確定。

2.師資配備的問題。雙語教師的素質(zhì)和使用雙語的能力是開展雙語教學的首要條件。從目前的情況來看,優(yōu)秀的師資力量非常缺乏。在大多數(shù)高校中,能真正勝任雙語教學的只是極少數(shù)擁有良好學術(shù)背景和扎實外語功底的教師(多數(shù)出國留過學),很多雙語教師是在非自愿或自身條件不成熟的條件下草率擔任的。部分教師雖然有很強的聽、說、讀、寫能力,但一般缺少深厚的專業(yè)知識,其他專業(yè)教師雖然學科功底過硬,不過外語運用能力較差,同樣無法勝任雙語的教學工作。調(diào)查顯示,目前在高校擔任雙語教學的教師中僅有58%接受過外語培訓,30%參加過國外英語短訓班,2%在國外學習一年以上。

3.學生能力的問題。雙語教學不僅要求教師有良好的語言能力,也要求學生有一定的外語基礎(chǔ),否則學生不能很好地理解授課內(nèi)容,仍然達不到雙語教學的目的。不過學生的外語水平參差不齊,大部分學生外語基礎(chǔ)較差,學習依賴性較大。由于傳統(tǒng)教學模式的根深蒂固,在進行雙語教學的過程中,大部分學生都受到來自語言和專業(yè)的雙重壓力,他們常常聽不懂教師用外語講授專業(yè)知識,慢慢就會喪失學習知識的興趣和信心。在長期的應試教育模式下,學生需要對雙語教學有一個逐步適應過程[5]。

4.教材選擇的問題。雙語教學除了需要優(yōu)秀的師資力量作為后盾,教材的選擇也是至關(guān)重要的。從目前使用的教材來看,適合我國學生的雙語教材并不多,相關(guān)的教輔用書和參考資料也比較缺乏。許多圖書館的外文書籍相對較少,根本無法滿足師生的借閱需求。國外的原版教材是根據(jù)該國的課程體系和學生的實際情況編寫的,不一定適合我國的國情和學生的實際情況,更多的課程根本找不到對應的外文教材。在許多高校中,雙語教師有時只對外文資料的章節(jié)作選擇性的講授,這大大破壞了教學的系統(tǒng)性和完整性。

四、農(nóng)業(yè)工程專業(yè)課雙語教學基本模式及評價

1.雙語教學實施效果調(diào)查研究。針對在高校雙語教學推行過程中出現(xiàn)的教學模式、師資配備、學生能力、教材選擇等問題,進行廣泛調(diào)研和分析。針對雙語教學的實施情況,采用跟蹤調(diào)查、抽樣調(diào)查、全面調(diào)查的方式獲取學生對雙語教學的反映,考查雙語教學的實施效果。調(diào)查研究雙語課程對于小語種的影響。分析研究不同外語水平學生的教學方法。調(diào)查教學過程中專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學效果的差異,進行國內(nèi)外雙語課教學的對比考察研究[6]。

2.建立雙語教學運行評價體系。針對雙語教學的實施情況進行分析后,針對專業(yè)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課建立科學的評價指標體系,看實施的效果是否達到預定的要求。從教學模式、師資配備、學生能力等整體的角度出發(fā),研究雙語教學實施的效果。此外,建立雙語教學的評價指標體系?？疾祀p語教學中,外語對專業(yè)課程的影響以及二者的相互促進作用。對比考察國內(nèi)外雙語課教學的情況,進行比較研究,并提出切實可行的雙語教學方法。

[1]張幼芳.雙語教學的理論探索 [J].黑龍江科技信息, 2007,(20):167.

[2]顏秋容.電路理論雙語教學探索與實踐[J].電氣電子教學學報,2007,(2):108.

[3]周麗萍.開展專業(yè)課雙語教學的有關(guān)理論及原則[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院學報,2006,(3):29.

[4]曲晶.高校雙語教學的實證研究[J].黑龍江高教研究, 2007,(9):187.

[5]傅志明.我國高校雙語教學理論研究與問題分析[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2007,(5):63.

[6]徐春娥.高校雙語教學師資培養(yǎng)與建設(shè)機制探析[J].福建論壇,2009,(10):100.

Study on Bilingual Teaching of Agricultural Engineering Specialized lessons

WANGLi-shu1,L IU Yan2,L IWen-zhe1
(1.Engineering College,NortheastAgriculturalUniversity,Harbin 150030,China; 2.Harbin Tieling Primary School,Harbin 150001,China)

Bilingual teaching is an important research topic in colleges and universities.Thispaper discusses the significance of bilingual teaching,the basis for bilingual education,bilingual education system and the evaluation methods.

agricultural engineering;bilingual education;teachingmode;evaluation

G642.0

A

1001-7836(2010)04-0070-02

(責任編輯:孫大力)

2009-12-21

黑龍江省“十一五”教育規(guī)劃課題(XGGH08021)

王立舒(1973-),男,黑龍江哈爾濱人,副教授,博士,博士后出站,從事農(nóng)業(yè)信息化及農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程教育研究。