呂媛媛

（齊魯師范學(xué)院，濟(jì)南 250013）

淺談高師視唱練耳教學(xué)的時(shí)代適應(yīng)力

呂媛媛

（齊魯師范學(xué)院，濟(jì)南 250013）

視唱練耳課是高師音樂院系的一門專業(yè)必修課程。它是提高學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程,有很強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)性。這門課學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低極大地影響學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高師音樂教育迅速發(fā)展的需要,應(yīng)在與時(shí)代接軌、開辟新的教學(xué)思路方面積極進(jìn)行改革。

高師；視唱練耳教學(xué)；實(shí)踐；數(shù)字化教學(xué)；時(shí)代適應(yīng)

從視唱鼻祖中世紀(jì)音樂理論家圭多對(duì)唱名和記譜的初步理論統(tǒng)一,到今天視唱練耳教學(xué)多媒體運(yùn)用的不斷探索,視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史發(fā)展與改革。它的存在為人們提供了走進(jìn)音樂殿堂的捷徑,同時(shí)也為普及和提高音樂素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其重要性顯而易見。因此，當(dāng)今的音樂教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂專業(yè)的必修課程。在物質(zhì)和精神文化生活不斷進(jìn)步的今天，怎樣讓這門學(xué)科與時(shí)代相適應(yīng)，適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需要，是一個(gè)值得關(guān)注和討論的問題。筆者認(rèn)為高等音樂教育應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，視唱練耳教學(xué)也應(yīng)該遵循這個(gè)原則，針對(duì)現(xiàn)行的高師視唱練耳教學(xué)進(jìn)行根本意義上的改革，是十分必要的。

一、社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變

曾經(jīng)有很多人認(rèn)為，進(jìn)入大學(xué)就意味著找到了工作的“鐵飯碗”，而無數(shù)家長(zhǎng)和孩子的夢(mèng)想就是要上一所理想的大學(xué)，讓他們覺得今后的日子可以衣食無憂。但是，從1996年開始的大范圍擴(kuò)招和社會(huì)辦學(xué)的不斷完善，上大學(xué)已經(jīng)不是件困難的事情了。高等教育的音樂專業(yè)，也像其他學(xué)科那樣受到了沖擊，現(xiàn)在的中小學(xué)校成了高師畢業(yè)生尤其是音樂畢業(yè)生最熱門的地方，甚至一些畢業(yè)生選擇了幼兒園作為事業(yè)發(fā)展的開端。從這些現(xiàn)象不難看出，擇業(yè)門檻的降低反映了人才素質(zhì)的提高，也就是說，優(yōu)勝劣汰、適者生存的原則在高師畢業(yè)生中得到了完全體現(xiàn)。高師音樂教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)中、小學(xué)音樂教師的基地，社會(huì)對(duì)全面發(fā)展并具有綜合素質(zhì)學(xué)生需求，取代了原先的專業(yè)突出優(yōu)先錄取的原則。

中小學(xué)音樂教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣、學(xué)習(xí)和了解音樂基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求高師畢業(yè)生具有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定的音樂修養(yǎng)。視唱練耳課是一門音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的綜合課，它涉及了樂理、鋼琴、和聲等多門學(xué)科的內(nèi)容。而原先高師音樂教育所涉及的視唱練耳課，并不是主要針對(duì)中小學(xué)音樂教育的，教學(xué)的單一、枯燥不能適應(yīng)學(xué)生今后所面臨的就業(yè)需求，所以改革勢(shì)在必行。

二、陳舊教學(xué)體系需要變革

高師視唱練耳課所存在的一些問題導(dǎo)致了其教學(xué)的被動(dòng)、繁瑣。

首先，授課對(duì)象沒有針對(duì)性。大多數(shù)高師視唱教學(xué)都是采用班級(jí)授課制，人數(shù)基本上超過30人，有時(shí)甚至更多。而對(duì)于教學(xué)對(duì)象，基本沒有按照能力水平的高低進(jìn)行劃分，這就使學(xué)生出現(xiàn)了程度上參差不齊的局面。鑒于先天條件和后天的學(xué)習(xí)積累對(duì)視唱練耳學(xué)科所起的作用，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)視唱練耳階段基本上不會(huì)有質(zhì)的飛躍。這就使得能力基礎(chǔ)差的學(xué)生與條件素質(zhì)高的學(xué)生在課堂上的反饋有很大差異。因此，因材施教的規(guī)劃教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

其次，教學(xué)模式老化使教學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)更新。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中，音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)日新月異，但除了少數(shù)院校的視唱練耳課運(yùn)用外，大多數(shù)院校還是多用鋼琴為主要教學(xué)設(shè)備、黑板輔助教學(xué)模式，除了聽琴聲，就是隨琴唱，教學(xué)的內(nèi)容也是延續(xù)舊的教學(xué)套路，更沒有標(biāo)新立異的實(shí)踐改革。所以在變革中尋求發(fā)展，更新內(nèi)容，才是學(xué)科持續(xù)性的根本保證。

三、配套設(shè)施不完善需要改進(jìn)

首先，缺少課堂輔助的媒介。奧爾夫音樂教學(xué)體系以各式樂器為輔助;達(dá)爾克羅茲的音樂課有體態(tài)律動(dòng)的自由。我們的課程有什么可以讓學(xué)生變被動(dòng)的接受成為主動(dòng)的駕馭呢?學(xué)生在上課的時(shí)候，一直在接受老師的教授，對(duì)于錯(cuò)誤的東西，也是聽從老師建議并加以改善。這門要求個(gè)人能力水平極高的學(xué)科,光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,能否找到一些適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的媒介,以獲得自我改善、自我指導(dǎo),應(yīng)該是一項(xiàng)有著現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。

其次,教學(xué)條件是弱勢(shì)。相對(duì)于其他學(xué)科大量輔助性教學(xué)指導(dǎo)教材和各種渠道的同步性教學(xué)環(huán)境的改進(jìn),視唱練耳課程在高師教育中所獲得的待遇是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足它本身的需求的。我們知道，要想擁有對(duì)音樂敏感的耳朵，必須經(jīng)過幾百萬、幾千萬次標(biāo)準(zhǔn)樂音的錘煉，要有系統(tǒng)的完善的指導(dǎo)方法。而高師音樂教育中恰巧在這個(gè)環(huán)節(jié)上存在明顯不足。一是用于高師視唱練耳教學(xué)的主要樂器是鋼琴，大都沒有定時(shí)的調(diào)律或者因?yàn)殇撉儋|(zhì)量問題會(huì)頻繁跑音，以至于學(xué)生上課時(shí)沒有得到標(biāo)準(zhǔn)的音感概念，造成錯(cuò)誤的音樂聽覺。二是高師視唱練耳教材大都是“東拼西湊”得來的，沒有適合自己的統(tǒng)一教材，視唱內(nèi)容多，理論分析少，這使得在一定程度的教學(xué)上產(chǎn)生盲目性，缺少科學(xué)性，造成一定程度的知識(shí)滯待。這些不良因素都會(huì)或多或少的給這門課程帶來些不利影響。

針對(duì)高師視唱練耳教學(xué)現(xiàn)存的幾點(diǎn)問題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.理論與實(shí)踐搭配，改善教材內(nèi)容

首先，高師視唱教學(xué)必須擁有固定統(tǒng)一的教材，使教師有一個(gè)基本的理論依據(jù)，從而更好地進(jìn)行因材施教、量體裁衣。教材也應(yīng)體現(xiàn)出師范專業(yè)的特色，將理論部分與實(shí)踐環(huán)節(jié)合理搭配運(yùn)用。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身綜合能力，為今后教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，應(yīng)盡快普及多媒體視唱教學(xué)，使教與學(xué)充分融合，從而提高教學(xué)效率。時(shí)代發(fā)展所帶來的科技進(jìn)步最明顯地體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用上，音樂教育這個(gè)與每個(gè)人的生活息息相關(guān)的學(xué)科，也不可能將這種進(jìn)步排除在外。計(jì)算機(jī)在視唱練耳教學(xué)的運(yùn)用中所帶來的方便與快捷已經(jīng)被許多年輕的教學(xué)者所推崇。趙易山教授的《數(shù)字化視唱練耳教學(xué)研究》詳盡闡述了運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，而這種優(yōu)越性正是解決教學(xué)模式老化、教學(xué)效率偏低的最有效方法。

2.實(shí)踐是檢驗(yàn)和促進(jìn)、提高教學(xué)成果的重要條件

通過參加中小學(xué)課程實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提前樹立正確的學(xué)習(xí)目的，建立系統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)想。高師大多數(shù)實(shí)習(xí)都被安排在大學(xué)四年級(jí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的課程基本都已經(jīng)結(jié)束，當(dāng)在實(shí)習(xí)中遇到了問題想補(bǔ)救的時(shí)候，卻有為時(shí)晚矣之感。在未形成不良的結(jié)果前，就讓他們及早體會(huì)學(xué)習(xí)的目的和含義，讓他們從入學(xué)開始就深入到教學(xué)的前沿，使有效的時(shí)間得到充分的利用，也只有這樣教學(xué)效率才會(huì)得到真正意義上的提高。

課堂教學(xué)增加試講部分，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)提前顯露出來，一方面不僅可以提高學(xué)生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，另一方面還可以使學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)一些問題。教學(xué)相長(zhǎng)是通過實(shí)踐檢驗(yàn)，是針對(duì)教師在教學(xué)過程中所獲得能力的一種肯定。而學(xué)生在扮演教師角色的時(shí)候，從中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體思路。最重要的是，這些進(jìn)步，如果在完全自覺的情況下產(chǎn)生，效果也會(huì)極大的高于教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的結(jié)果。

3、從不同的專業(yè)角度來分類教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不相同，而同一專業(yè)的學(xué)生大都具有相同的特點(diǎn)，抓住他們的共性，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，是會(huì)取得良好的效果。一堂中小學(xué)音樂課程不僅需要范唱、鋼琴伴奏、指揮，還要對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏的糾正、基礎(chǔ)知識(shí)的教授，作品特點(diǎn)講解等教學(xué)內(nèi)容，不同專業(yè)的高師學(xué)生針對(duì)一堂課便會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，而發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，就是高師視唱練耳教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行的訓(xùn)練。鋼琴專業(yè)學(xué)生有著整體的優(yōu)越性，對(duì)于他們的教學(xué)，應(yīng)著重綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)于視唱、和聲進(jìn)行、曲式分析、即興創(chuàng)作、移調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)的訓(xùn)練以及音樂風(fēng)格欣賞要有明顯的側(cè)重。器樂專業(yè)的學(xué)生沒有鋼琴學(xué)生過硬的音樂聽覺，但是卻大多有很強(qiáng)的固定音感，因此對(duì)于糾正音準(zhǔn)是沒有太大的問題，但相對(duì)于范唱、鋼琴伴奏卻是他們最大的難題，所以，在視唱教學(xué)課堂上，應(yīng)著重訓(xùn)練他們正確的發(fā)音視唱、自彈自唱，以及簡(jiǎn)單和聲進(jìn)行規(guī)律的強(qiáng)化，以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)要求。聲樂專業(yè)學(xué)生音高概念大都傾向于首調(diào)簡(jiǎn)譜，而中小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定的恰恰也是首調(diào)唱名，相對(duì)來說容易融合。除了與器樂學(xué)生一樣的弱勢(shì)外，對(duì)于和聲與曲式也是他們比較尷尬的課題。增加他們的和聲音感，鍛煉他們即興伴奏的能力是在完成基本發(fā)音視唱訓(xùn)練后的重要訓(xùn)練部分。對(duì)于聲樂專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)教師的反映是基本功較差。究其原因，多數(shù)聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)間較短，音樂的原始積累較少，這一點(diǎn)遠(yuǎn)不如器樂學(xué)生幾百萬甚至幾千萬次對(duì)音高的儲(chǔ)存量。所以，他們對(duì)聽音、即興識(shí)譜和演奏有很大的困難，雖然有甜美的音色襯托，卻缺少迅速的音高反應(yīng)，這也成為教學(xué)的最大障礙。對(duì)于他們的視唱教學(xué)除了最基本的鋼伴、基礎(chǔ)音樂知識(shí)的訓(xùn)練外，應(yīng)著重方法訓(xùn)練，讓他們對(duì)課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)熟練掌握，面對(duì)新課題時(shí)知道如何備課、如何提前準(zhǔn)備，有的放矢地提高應(yīng)變能力，這樣，才會(huì)運(yùn)籌帷幄，決勝千里，以最佳姿態(tài)面對(duì)工作需求。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和完善的教學(xué)體制是培養(yǎng)造就優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵。所以對(duì)于師范類音樂教育，我們必須全身心地投入。而作為音樂學(xué)科的基礎(chǔ)課程——視唱練耳課，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂素質(zhì)，提高其認(rèn)識(shí)、解析音樂的能力。要保證這門學(xué)科的持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，就要用與時(shí)俱進(jìn)的眼光看待和發(fā)展這門學(xué)科,只有這樣才會(huì)在塑造音樂靈魂的教育之路上走地更快更好。

[1]李妲那，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海:上海教育出版社，2004.

[2]高師《中學(xué)音樂教學(xué)論教程》教材編寫組.中學(xué)音樂教學(xué)論教程[M].北京：人民音樂出版社，2000.

[3]唐俊巖.簡(jiǎn)述視唱練耳教學(xué)的演進(jìn)[J].樂府新聲，2003，（4）.

責(zé)任編輯：陳冬梅

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2010-03-25

呂媛媛（1980—），女，山東萊陽人，齊魯師范學(xué)院教師。