王立群, 楊 霞, 楊蕓伊

(懷化學(xué)院,湖南懷化418008)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制構(gòu)建的思考

王立群, 楊 霞, 楊蕓伊

(懷化學(xué)院,湖南懷化418008)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問題解決的有效途徑,是推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革的需要,也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制、發(fā)揮校園文化活動(dòng)的平臺(tái)作用、開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程以及指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等來構(gòu)建科學(xué)有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制。

大學(xué)生; 創(chuàng)業(yè)教育; 機(jī)制; 構(gòu)建

Abstract:University students'entrepreneurship education is not only an effective way to promote them to solve employment problems, but also the need of promoting mode reform of the university talents training,while it is also the need of students to realize the development of the individual.From the university students'pioneering work of incentive mechanism,the function of campus culture activities,opening courses about university students'entrepreneurship education and guiding students to self-employed practice to construct a scientific and effective mechanismfor the university students'pioneering work ability training.

Key words:university students'entrepreneurship; education mechanism; construction

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì),成立經(jīng)濟(jì)實(shí)體,利用各種資源,提供產(chǎn)品和服務(wù),以贏利為目的過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既包括在校期間的創(chuàng)業(yè),也包括畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)。隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛來臨,越來越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。

創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出來的,在這次會(huì)議報(bào)告中闡述的“21世紀(jì)的教育哲學(xué)”中提出了學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”,即創(chuàng)業(yè)能力的問題,要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。聯(lián)合國教科文組織指出。“創(chuàng)業(yè)教育,從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人,它對(duì)于拿薪水的人同樣重要,因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外,正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神,創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。”[1]

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問題解決的有效途徑

高等教育大眾化既是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展趨勢(shì),也是我國社會(huì)進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,國民素質(zhì)提高的重要途徑。我國高等教育大眾化步伐不斷加快,尤其是2004年底2008年,高校招生急速增長(zhǎng),全國的普通高校畢業(yè)生從2002年的145萬到2009年的600多萬,但由于畢業(yè)供給超過社會(huì)需求,就業(yè)形勢(shì)不容樂觀,“大學(xué)生失業(yè)”已經(jīng)不再是一個(gè)空虛的概念,大學(xué)生就業(yè)已成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。高等教育大眾化,最大的困難是畢業(yè)生的就業(yè)問題,如果大家都等待國家、企業(yè)給予的就業(yè)機(jī)會(huì),那么未就業(yè)的人員就等于是浪費(fèi)智力資源,同時(shí),對(duì)于高等教育實(shí)行收費(fèi)的國家來講,如果大學(xué)生接受了高等教育以后而無法找到工作,高等教育的個(gè)人受益無法得到回報(bào),就會(huì)在社會(huì)上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響,還可能造成社會(huì)的不穩(wěn)定。而現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是一方面有業(yè)不就,一方面無業(yè)可就,存在著“寧要都市一張床,不要西部一套房”的就業(yè)心態(tài)。因此,作為高校,一定要適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)難的形勢(shì),把就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與教育緊密結(jié)合起來,鼓勵(lì)學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè),不僅可以自己就業(yè),還可為他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì),提供就業(yè)崗位。

2.是推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革的需要

高校的連續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大,高校送出畢業(yè)生,在社會(huì)上就業(yè)如何,直接影響著學(xué)校生存與發(fā)展的聲譽(yù)。教育主管部門也把高校就業(yè)率的好壞與高校的招生指標(biāo)的分配直接掛鉤,因此高校領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)部門為了提高就業(yè)率,想盡千方百計(jì),甚至不惜造假來完成任務(wù)。因此,我國的高等學(xué)校,特別是一些辦學(xué)水平層次不高、特色不明顯的高校,面臨的壓力更大。因此高校人才的培養(yǎng)就必須引入創(chuàng)業(yè)教育這一重要內(nèi)容,并據(jù)此對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,并以此發(fā)展和提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì),培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.有利地減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的盲目性

來自相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,中國大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例與國外大學(xué)相比較低,且成功率不高,主要原因就是創(chuàng)業(yè)盲目性太大,這也是大目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)甚至是年輕人創(chuàng)業(yè)的“通病”。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只看到他人創(chuàng)業(yè)成功后的表面現(xiàn)象,不根據(jù)自身的實(shí)際情況,盲目照搬別人的創(chuàng)業(yè)故事,匆匆上馬。通過創(chuàng)業(yè)教育,促使大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)業(yè)前進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和可行性論證,有利于減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的盲目性。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境

1.高校教學(xué)模式的局限

第一,一些高校教師觀念滯后,主觀上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主觀認(rèn)同不夠,甚至反對(duì)大學(xué)生搞創(chuàng)業(yè),他們認(rèn)為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行所謂的創(chuàng)業(yè)是不務(wù)正業(yè)。第二,高校教師由于創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足,還不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供更多的條件和幫助。第三,高校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容都沒有和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相匹配,雖然進(jìn)行了教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整及教學(xué)內(nèi)容的改革,但總體上仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)模式,對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育也未能取得滿意的效果。第四,一些高校突破不了習(xí)慣性的思維定勢(shì),墨守成規(guī),缺乏培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的緊迫感。

2.社會(huì)認(rèn)同感的缺失

首先,家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感低,孩子考上了大學(xué)就應(yīng)該有工作,如果還要自己去創(chuàng)業(yè),還不如不讀大學(xué),有這種思想的父母不少。其次,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)也不太認(rèn)同,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在資金上很難得到親屬及社會(huì)的幫助。再次,大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感低,長(zhǎng)期以來,大學(xué)生畢業(yè)去行政事業(yè)單位就業(yè)的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生中還存在一些模糊意識(shí),認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉。

3.國家優(yōu)惠政策不可操作性的限制

在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面,政府確實(shí)提出了一些扶持政策,但是其中有些政策很難操作,有些在執(zhí)行過程中變了樣,尤其是在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問題上,創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們并沒有享受到真正的扶持。在辦理各種手續(xù)時(shí),各個(gè)部門都知一些國家對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,但是由于沒有具體實(shí)施的方案可以參考,實(shí)際上一般都是按照正規(guī)的程序辦理的。

4.傳統(tǒng)文化的影響

人的行為靠人自己曾獲得的文化來支配。在一定程度上,文化對(duì)人的行為具有很深的影響。我國的傳統(tǒng)文化偏向于保守、服從和循規(guī)蹈矩,這對(duì)人的創(chuàng)造能力的養(yǎng)成、對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)等都有一定的負(fù)面影響。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的設(shè)想

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段,特別是有些地方性院校,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還只停留在在“說說而已”,真正進(jìn)入實(shí)際操作的還不多。高校要想做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這篇文章,就必須建立一整套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

1.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制

首先,各級(jí)政府及相關(guān)部門應(yīng)就鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)可操作性相關(guān)政策,如:貸款、稅費(fèi)等政策。近年來,為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),國家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策,涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。但由于可操作性不強(qiáng),真正落實(shí)的較少。據(jù)有關(guān)媒體調(diào)查顯示,“大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)中超過九成是靠民間借貸起家的,65.3%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)資金短缺時(shí)向銀行貸款有困難,有些機(jī)構(gòu)專門為下崗失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)設(shè)立了小額創(chuàng)業(yè)貸款,手續(xù)簡(jiǎn)便,門檻低,但專為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款的機(jī)構(gòu)基本沒有?！盵2]

其次,學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)制定鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策及指導(dǎo)原則,如承認(rèn)學(xué)分、課程設(shè)置、以及獎(jiǎng)勵(lì)措施。團(tuán)學(xué)部門應(yīng)就鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)開展進(jìn)行政策扶持、項(xiàng)目規(guī)劃和活動(dòng)組織。懷化學(xué)院化工系在這方面進(jìn)行了積極嘗試,該系為了鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng),2009年出臺(tái)了《化工系關(guān)于鼓勵(lì)大學(xué)生參加各類科技文化競(jìng)賽活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)方案》,對(duì)于在省、國家級(jí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外,化工系2008年成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了100多平方米的辦公場(chǎng)地。

2.發(fā)揮校園文化活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)作用

校園文化活動(dòng)的多樣性為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)和發(fā)展空間。要充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)能力培養(yǎng)的平臺(tái)作用,一是要轉(zhuǎn)變工作觀念,把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)從“開展幾項(xiàng)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N人才培養(yǎng)模式或人才培養(yǎng)機(jī)制;二是要組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等學(xué)生組織,以準(zhǔn)公司模式經(jīng)營(yíng)操作,制度完善,管理科學(xué),人盡其才,才盡其用。三是要開展各種創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),如:宣傳創(chuàng)業(yè)政策、采訪創(chuàng)業(yè)典型、舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等。四是要形成良好的工作體系,構(gòu)建一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)支持、部門聯(lián)動(dòng)、學(xué)生主體、教師指導(dǎo)、校企共建的良好的工作體系。總之,要利用課堂教學(xué)、物質(zhì)環(huán)境建設(shè)、校園媒體宣傳、學(xué)校制度及輿論引導(dǎo)等手段營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.把創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學(xué)相結(jié)合

目前,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要是靠少數(shù)學(xué)生的自我摸索,還有一定盲目性。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,主要是針對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)務(wù)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)選擇的培訓(xùn)與教育,系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本的創(chuàng)業(yè)技能以及正確選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的能力,從而減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的盲目性。把創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學(xué)相結(jié)合,首先,要在學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育,教師要積極地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、嘗試創(chuàng)業(yè)。其次是要開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育選修課程,為有興趣的學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育。另外,要利用互聯(lián)網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)課堂”模式開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育等。

4.指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

學(xué)校要把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、校辦企業(yè)等辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地,讓學(xué)生在這些場(chǎng)所邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園 (社區(qū)),吸納學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,安排老師進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)業(yè)行為及活動(dòng)要進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),減少其創(chuàng)業(yè)的盲目性。在美國大學(xué),創(chuàng)業(yè)已成為校園文化的一個(gè)重要元素。據(jù)估計(jì),“硅谷60%～70%的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的。1988—1996年硅谷總收入中,至少有一半是由斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的企業(yè)創(chuàng)造的。聞名于世的微軟、雅虎、G oogle等最初都是由在校大學(xué)生創(chuàng)辦的公司,比爾·蓋茨、楊致遠(yuǎn)、拉里·佩奇等都是非常成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者?！盵3]總之,通過創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為今后就業(yè)的一種途徑,拓展大學(xué)生的就業(yè)道路。在如何引導(dǎo)大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)的問題上,各高校應(yīng)盡快完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系,為眾多的有志于創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生提供一個(gè)獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的平臺(tái)。

[1]黃娟.我國高校研究生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對(duì)策研究[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007,(S2):263-264.

[2]楊晨光.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境[N].中國教育報(bào),2005-01-19(4).

[3]張曉鵬.美國大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析[J].中國大學(xué)教學(xué),2006, (3):9.

On Constructing University Students'Entrepreneurship Education Mechanism

WANGLi-qun, Y ANG Xia, Y ANG Yun-yi
(Huaihua University,Huaihua,Hunan 418008)

G646

A

1671-9743(2010)07-0115-02

2010-06-28

湖南省教育廳高效思想政治教育研究課題“地方院校女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策研究”的成果之一,項(xiàng)目編號(hào):09C33。

王立群 (1978-),男,湖南雙峰人,懷化學(xué)院化工系團(tuán)總支書記,碩士生,從事學(xué)生思想政治教育與管理方面的研究;

楊 霞 (1954-),女,湖南會(huì)同人,懷化學(xué)院教授,從事思想政治教育和女性方面的研究;

楊蕓伊 (1981-),女,湖南新晃人,懷化學(xué)院音樂系團(tuán)總支書記,碩士生,從事學(xué)生思想政治教育與管理方面的研究。