作者：王淦生

時(shí)下的教育報(bào)刊，有頗多諸如此類的報(bào)道：為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，某一地區(qū)的教育行政部門認(rèn)真糾正過去工作中的偏差，對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)工作作出大刀闊斧的改革。諸如規(guī)定今后不再單純以升學(xué)率評(píng)估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，不將學(xué)生的考試成績(jī)與教師的獎(jiǎng)懲掛鉤，不以升學(xué)率、統(tǒng)考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)給學(xué)校排座次，學(xué)校也嚴(yán)禁按考分給學(xué)生排名次等等，堪稱立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明。教育主管部門甘于舍棄“升學(xué)率”“統(tǒng)考成績(jī)”這些昔日考評(píng)學(xué)校、考查教師時(shí)的重要手段，足見其深化教育改革已到了“痛下決心”的地步。讀到此類消息，對(duì)每位關(guān)心中國教育現(xiàn)狀和未來的人來說，都稱得上是件令人精神一振的事。

然而，當(dāng)我們?cè)谏鲜鲂木持幸徊涣羯裨僮x到另外一些教育新聞或教師事跡介紹時(shí)，那種“才下眉頭”的一絲隱憂每每又會(huì)在不知不覺中“卻上心頭”，以至于讓人如鯁在喉，不吐不快。

我手頭就有一本本地教育主管部門每學(xué)期定期發(fā)放供教師學(xué)習(xí)取經(jīng)用的《園丁頌》，其內(nèi)容是以歌頌為主旋律的優(yōu)秀教師事跡匯編。書中那些優(yōu)秀教師的事跡自然是可圈可點(diǎn)、可敬可佩，甚至可歌可泣。然而感動(dòng)之余，卻又不由產(chǎn)生了一絲困惑：在這些優(yōu)秀園丁的事跡介紹中，幾乎無一例外地都列有顯示其實(shí)績(jī)而又為各地教育行政部門所明令禁止使用的各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及學(xué)生考試成績(jī)的排名。如某教師所任班級(jí)或?qū)W科的升學(xué)率或平均分為多少，在當(dāng)?shù)嘏琶麕缀?；某學(xué)校原先升學(xué)率何等之低，某校長赴任后工作有方，遂使學(xué)生成績(jī)大幅度提高，升學(xué)率迅速飆升，進(jìn)而使得該校躋身于當(dāng)?shù)亍癤強(qiáng)”之列……為顯示證據(jù)確鑿，而非隨意杜撰，文章作者總會(huì)精心標(biāo)列出一連串帶著小數(shù)點(diǎn)的精確數(shù)字?？梢娺@計(jì)算排名并未因有關(guān)部門的禁令就銷聲匿跡或有所顧忌，而是你禁我行兩不相干，甚至堂而皇之地充當(dāng)成績(jī)昭示于眾。這類要經(jīng)過教育行政部門層層審閱、級(jí)級(jí)把關(guān)的出版物中的“不諧音”難道我們的領(lǐng)導(dǎo)們就未曾注意到？抑或是有意聽之任之甚至默認(rèn)、贊許？若系后者，所謂的“不片面追求升學(xué)率、不以考分排名次”之類的“禁令”豈不成了糊弄上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、愚弄公眾、只為在媒體上作秀的“銀樣槍頭”？一本小冊(cè)子上的幾篇文章便讓這一道道“禁令”一下子穿了幫。

作一個(gè)讓決策者和廣大讀者都可以接受的推測(cè)便是：這“禁令”是要發(fā)的，要不然會(huì)顯得不合時(shí)宜；這升學(xué)率、名次也是要算、要排的，而且須算得仔細(xì)、排得精確，只不過平時(shí)秘而不宣，不到關(guān)鍵時(shí)刻不拿出這一法寶罷了，否則我們的教育主管部門拿什么去評(píng)估教師、考量學(xué)校？先進(jìn)教師的“事跡”、落后教師的“劣跡”又何從體現(xiàn)？就說最近施行的教師績(jī)效工資改革，雖規(guī)定不得與學(xué)生成績(jī)掛鉤，可許多地方還不是“分?jǐn)?shù)與工資藕斷絲連”？實(shí)在是因?yàn)檫@樣的考核太易操作，這樣的成績(jī)太符合大眾價(jià)值判斷取向了。

其實(shí)，不管是“頑固派”也好，“維新派”也罷，現(xiàn)在似乎都到了拋棄一切陳腐的教條靜下心來研究新情況、解決新問題的時(shí)候了。教育界從領(lǐng)導(dǎo)到教師都應(yīng)當(dāng)克服急功近利的浮躁心理，探詢實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育改革的良策。教育教學(xué)改革，決非僅憑幾條疲軟的“嚴(yán)禁”“不許”之類的口號(hào)和名“禁”而實(shí)“行”的做法就可以深化得了的，“新瓶裝陳酒”的做法對(duì)酒質(zhì)的提高是無濟(jì)于事的。

面對(duì)教育界出現(xiàn)的各種新情況、新問題，我們的決策者們應(yīng)當(dāng)拿出切實(shí)可行、富有創(chuàng)新精神的舉措，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣各種先進(jìn)典型的經(jīng)驗(yàn)，使廣大教育工作者想有目標(biāo)，學(xué)有榜樣，干有方向，也使我們?cè)诳荚u(píng)教師、評(píng)估學(xué)校時(shí)措施更得力，方法更科學(xué)。