謝冬興

（廣東培正學院 體育教學部，廣東 廣州510830）

普通高校乒乓球課教學媒體應用探討

謝冬興

（廣東培正學院 體育教學部，廣東 廣州510830）

運用文獻法、調查法、邏輯分析法，對普通高校乒乓球教學媒體選擇應用進行分析探討。乒乓球課教學媒體的選擇要緊跟乒乓球教學目標和任務，遵循乒乓球教學與乒乓球技術形成規(guī)律，從教學內容特點、學生學習特點出發(fā)合理選擇，充分優(yōu)化教學過程。

高校；乒乓球課；教學媒體；教學內容；媒體應用

1.體育教學媒體概述

教學媒體是體育教學過程中的一個基本因素，是教學過程中師生活動中介的手段和工具。沒有教學媒體，就沒有師生之間的信息交流、知識的傳遞，學習、教學活動也無法進行。尤其是隨著現(xiàn)代科技不斷發(fā)展及其在體育教學的廣泛應用，媒體在體育教學中的重要性日益突出。它通過影響教學的各個方面，制約教學效果和教學效率。體育教學媒體是指為實現(xiàn)體育教學目的，在體育教學過程中，攜帶并傳遞教學信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具，它能存儲、表達、傳遞和傳播體育教學信息，能在體育教學過程中為人所選擇、控制和操作使用。[1]

2.體育教學媒體的應用原則

體育教學媒體的應用需要考慮四個原則：發(fā)展性原則、綜合性原則、經(jīng)濟性原則和教學優(yōu)化原則。[2]發(fā)展性原則是指選用教學媒體時，應考慮它在多大程度上能發(fā)揮教育作用，促進學生各方面發(fā)展；綜合性原則是指選用媒體時，應盡量避免單一，要綜合多樣、互相補充使用；經(jīng)濟性原則是指選用教學媒體時，要考慮教學媒體的綜合效益，盡量降低成本，少花錢，講實效；教學優(yōu)化原則是選擇教學媒體的根本原則，也是選用教學媒體的根本要求。應當把選用教學媒體的過程放在整體的教學過程中，充分考慮教學的各種因素，協(xié)調教學媒體與教學其他方面的關系，使教學媒體功效服從于整個教學設計，以取得教學指導思想優(yōu)化、教學內容優(yōu)化、教師的主導作用和學生的主體地位優(yōu)化等等。

3.普通高校乒乓球課教學媒體應用

3.1 普通高校乒乓球課教學目標與任務

高校體育教學改革以來，體育教學目標以及學生體育需求日趨多元化。高校乒乓球實踐課教學目標可以概括為：通過學打乒乓球使學生初步掌握乒乓球的基本技術和基本理論，增強體質，鍛煉意志，增長才智。培養(yǎng)學生進行乒乓球運動的能力和學習的積極性，讓學生學會乒乓球基本技能和基本理論，養(yǎng)成把乒乓球運動作為終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到乒乓球鍛煉的價值，讓乒乓球給他們帶來無窮的樂趣。選擇教學媒體的宗旨是有效地完成教學任務和實現(xiàn)教學目標。教學任務和目標不同，對媒體的要求也就不同。忽視教學任務和目標的要求而任意選擇媒體，不但不能發(fā)揮媒體的積極作用，甚至還會產生消極效果。如果教學目的要求傳授新知識，教師則應選擇有利于新知識傳播的教學方式。例如，學習發(fā)、接球技術動作時，除采用講解示范外，若運用錄像等現(xiàn)代化教學媒體，讓學生觀看優(yōu)秀運動員的技術錄像，給予直觀強化刺激，效果可能會好得多。

3.2 普通高校乒乓球課學生特點

3.2.1 學生整體特點

普通高校選修乒乓球課程的同學，除了少數(shù)平時或上大學之前接觸過乒乓球之外，大部分基礎比較薄弱，技術水平都是要從握拍開始教起的。但是，從教學中我們很容易看到，學生的選課、學習熱情很高，學習的積極性也很強。同時，學生也表現(xiàn)出缺乏持久的耐性，急于表現(xiàn)的共性。所以在教學中教師應當“精講多練”，并設計多種練習方法，使學生將所學的基本技術靈活運用。

3.2.2 學生技術學習表現(xiàn)出直觀性與非連續(xù)性的心理學特點

實物直觀是使學生以直接感知實物為特點的，因此，學生所感知的材料同實物之間聯(lián)系較為直接，學生感到生動有趣，能激發(fā)他們的求知欲望和調動他們的學習積極性。[3]大學生在體育課技能學習中，都表現(xiàn)出體育技能學習的直觀性。即為，對簡單、實效的非連續(xù)性機能動作的學習興趣與信心。對體育技能的連續(xù)性與非連續(xù)性這種分類主要是依據(jù)運動技能的復雜程度，動作是否有連續(xù)性而進行分類的。[4]由于學生心理特征、興趣愛好、學習能力、經(jīng)驗態(tài)度以及知識水平差異等，選用媒體傳遞的信息層次也不同。

3.3 普通高校乒乓球課教學主要內容及教學狀況[5]

運用問卷調查、實地考察、電話訪問等方法，對中山大學、廣東工業(yè)大學、華南理工大學、廣州中醫(yī)藥大學、五邑大學、廣東培正學院、廣東白云學院等15所公、私立普通高校乒乓課教學內容進行統(tǒng)計，并找出各個高校在乒乓球教學中的共同特點。

3.3.1 基本理論教學

基本理論教學內容主要包括乒乓球發(fā)展史與乒乓球擊球原理。各個高校在這部分的把握尺度不盡相同，部分高校專門安排2~4個課時專門進行課室內講解，部分高校把內容穿插在技術實踐課內講解，也有部分高校這部分內容忽略不進行教學。

3.3.2 “三項基本技術”的教學

“三項基本技術”，即為推擋、搓球和攻球。各個高?；径紓戎赜诜词治煌茡酢⒎词治淮昵蚣罢治唤_快攻。推擋是我國左推右攻類型打法的主要技術之一，同時也是其他各種類型打法必須掌握的技術。在普通高校乒乓球基礎教學中，推擋技術同樣是基礎中的基礎，它是其他技術學習的前提。搓球是近臺回擊下旋球的一種技術。在調查中發(fā)現(xiàn)，有些高校將其作為一種與回擊上旋球不同的旋轉技術來講解，并為提高班學習弧圈球奠定基礎。正手攻球是正手位最重要的技術之一，各個高校也將它作為重點和難點來教學。

3.3.3 發(fā)、接球技術教學

在乒乓球各項技術中，發(fā)球是唯一一項不受對手影響的技術。它可以憑自己的主觀意志站在任何位置，發(fā)出任何路線、落點、旋轉、弧線的球。在普通高校教學中，發(fā)球與接發(fā)球一般是同時講解的。教學內容以8種基本發(fā)球為主線，從簡到繁，從難到易。8種發(fā)球依次是：長球、短球、左側旋球、右側旋球、左側下旋球、右側下旋球、左側上旋球、右側上旋球。

3.3.4 步法移動教學

在普通高校乒乓課教學中，步法的技術教學是最容易被忽視的。步法教學比較單調，學生也不愿意進行機械步法練習，從步法本身來講它只有結合手法在實戰(zhàn)運用中才顯得有作用。所以，如何讓學生在練習的實踐中，有意識地運用合理的步法進行擊球，這是步法教學的重點和難點。乒乓球基本步法有5種：單步、滑步、跨步、側身步、交叉步。

3.3.5 教學比賽實戰(zhàn)（包括裁判法）教學

在普通高校乒乓球課教學中，學生普通存在強烈的技術運用欲望。教學比賽就是能較好地滿足學生需求的方法之一。各個高校乒乓球教學都非常重視技術的運用這一環(huán)節(jié)，并在教學計劃與教學任務中強調了這點。在進行比賽的教學中，同時也穿插了裁判法知識的講解。裁判法知識主要是：單、雙打的臨場計分，團體賽的賽制等等一些淺顯的裁判知識。

3.3.6 組合技術教學

普通高校乒乓球基礎班教學中，最常見的組合技術是：左推（撥）右攻和推擋側身攻。這兩種組合技術分別為反手推擋與正手攻球單項技術結合滑步、側身步而成。對學生的控球能力，協(xié)調性較單項技術要求較高。

3.4 各教學內容媒體的合理應用

課程內容即教學媒體承載和傳遞的教學信息，不同媒體承載信息的特點是不一樣的。例如電視錄像能快遞、優(yōu)質、大容量地記錄、存儲圖像和聲音等教育信息。尤其是在體育實踐中，它可以表現(xiàn)和再現(xiàn)體育教學實踐過程，把體育項目技術動作形象生動的畫面進行分析、組合，對技術動作進行定位分析，避免教師示范動作的不規(guī)范性，減少語言描述動作時間，增加更多的掌握動作的機會，達到優(yōu)化教學的目的。

3.4.1 基本理論與教學比賽欣賞教學采用多媒體課室教學

由于基本理論教學內容比較多而零散，特別是基本擊球結構部分專業(yè)性比較強，所以將這部分內容用多媒體課室進行教學比較合適。其中乒乓球發(fā)展歷史教學（包括乒乓球運動的起源以及近代乒乓球運動的歷史）以錄像回放的媒體最好，它能快遞、優(yōu)質、大容量地記錄、存儲圖像和聲音等教育信息；基本擊球結構的教學采用圖片以及FLASH動畫進行輔助講解效果較好；而教學比賽欣賞則直接用有線電視或者錄像素材觀看即可。這部分內容的學習旨在讓學生在上課時間了解更多的信息。

3.4.2 三項基本技術、發(fā)接球技術及組合技術采用視頻教學

這部分內容是乒乓球課教學的重點內容，也是難點，技術性比較強，特別是發(fā)、接球技術與組合技術的學習要建立在三項基本技術的基礎之上。這部分內容的教學多采用分解教學法，媒體選擇以視頻及CAI計算機輔助教學為最好。利用計算機多媒體技術對教學內容進行處理，可以大大優(yōu)化教學過程。視頻處理可以對技術動作進行分步驟、分層次排列，并對復雜技術進行視頻技術的慢放處理，使學生技術動作的每個細節(jié)都能做到清晰的認識和理解以及常見錯誤動作的識別、產生原因及糾正方法。例如，在學習正手近臺快攻這一技術時，可將教師或者優(yōu)秀運動的示范動作用設備錄制下來，再配上背景音樂和解說詞，并設置慢放功能，這樣共同形成視頻文件鏈接到CAI課件中進行教學，其效果要比我們在課堂上生硬地講解和示范生動、形象得多。

3.4.3 步法教學采用講解示范

步法的教學比較簡單，而且一般在學習組合技術時才與實踐運用結合，教師在實踐課上直接運用肢體動作示范就很直觀、易懂。

3.4.4 裁判法采用掛圖教學

裁判法的教學主要采用語言講解進行，在雙打裁判教學中配以圖片輔助會顯得更易理解，特別是講解雙打的發(fā)接、球次序使用圖片或簽卡會比較直觀。例如，用A、B與X、Y四張卡片分別代替兩對雙打運動員，在課堂上進行演示，學生比較容易理解。

3.5 網(wǎng)絡媒體的使用

網(wǎng)絡的發(fā)展已經(jīng)影響到教學觀念、教學內容、教學方法、教學結構乃至整個教育體制。所謂網(wǎng)絡教學，是指以互聯(lián)網(wǎng)為教學傳輸系統(tǒng)，為遠距離的學習者進行教學內容傳播，利用網(wǎng)絡的特征和資源創(chuàng)造一種新的學習環(huán)境，以更有效地實現(xiàn)教育目標的學習活動。[6]高校體育課課內外一體化教學模式的推行，使得網(wǎng)絡媒體在體育教學中大有作為。隨著各個高校體育精品課程、校本課程的建設，一批乒乓球網(wǎng)絡課程被逐一開發(fā)。利用網(wǎng)絡的強大功能，教師可以省去教師繁瑣、重復的講解，而且使學生的學習時間、內容完全自主，有利于學習興趣的激發(fā)。網(wǎng)絡與課堂教學相結合將是體育課教學的趨勢之一，合理的利用將更有利于學校體育教育目標的實現(xiàn)。

4.小結

教學媒體是體育教學過程中的一個基本因素，是教學過程中師生活動中介的手段和工具。沒有教學媒體，就沒有師生之間的信息交流、知識的傳遞，學習、教學活動也無法進行。尤其是隨著現(xiàn)代科技不斷發(fā)展及其在體育教學的廣泛應用，媒體在體育教學中的重要性日益突出，它通過影響教學的各個方面制約教學效果和教學效率。所有教學媒體都有其長處和短處，沒有一種媒體永遠優(yōu)于其他媒體，也沒有哪一種媒體能解決所有的教學問題。

[1][2]王文生,等.體育教學論 體育方法學 中學體育教材教法[M].桂林：廣西師范大學出版社,2000,(12):89,96.

[3][4]全國體育學院教材委員會編.運動心理學[M].北京：人民體育出版社,2000,(6)：148,164.

[5]謝冬興.普通高校乒乓實踐課教學中“考試主線”理念思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009,(17)：205,207.

[6]劉巍.對構建新型網(wǎng)絡體育教學模式的研究[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版,2009,(4)：178-180.