陳江寧

（淄博職業(yè)學(xué)院 國際學(xué)院，山東 淄博 255314）

一、引言

將網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)用于外語教學(xué)，改變外語教學(xué)的方法，提高外語教學(xué)的質(zhì)量已成為我國外語教育手段更新的一個重要方面。[1]25-29在科技高度發(fā)展的今天，外語教師必須更新教育觀念，以新的教育理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，熟練掌握并合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高教育質(zhì)量。

根據(jù)高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱有關(guān)課程設(shè)置的規(guī)定，英語專業(yè)課程可分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關(guān)知識三種類型。其中外國報刊選讀被列為專業(yè)技能選修課，英語新聞寫作被列為相關(guān)知識選修課。[2]2-3事實上，由于新聞報道的廣泛性，新聞?wù)Z言幾乎涵蓋了社會生活的方方面面，是最能體現(xiàn)社會發(fā)展的語言，對語言學(xué)習(xí)者了解相關(guān)語言文化知識、提高語言應(yīng)用能力有很大作用，因此許多高校英語專業(yè)都很重視上述兩門課程的開設(shè)。而對于高職高專英語專業(yè)而言，由于學(xué)制較短，加之工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對學(xué)生頂崗實習(xí)的要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，一般不超過兩年，這就限制了課程開設(shè)數(shù)量。為此，我們設(shè)計開發(fā)了完整的新聞英語多媒體課件，作為一套電子課程供學(xué)生在高年級頂崗實習(xí)階段（或畢業(yè)后）自學(xué)使用，也可用于輔助教學(xué)。

二、理論依據(jù)

該課程設(shè)計的主要依據(jù)是建構(gòu)主義理論（constructivism）。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（discovery learning）是當(dāng)代建構(gòu)主義理論中的一個重要部分，教師鼓勵學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)概念與原理來學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以喚起學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生努力堅持探索，直至發(fā)現(xiàn)答案。在這個過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，使他們學(xué)會運用批判性思維，因為他們必須分析、處理各種信息。[3]191

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個重要概念是將理想的學(xué)習(xí)者視為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者。[4]89-101自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者（self-regulated learners）是那些擁有有效的學(xué)習(xí)策略并知道如何以及何時應(yīng)用這些策略的學(xué)習(xí)者。[5]248-287

因此，建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，提倡體驗式學(xué)習(xí)（learn to experience and experience to learn）。針對自學(xué)的多媒體電子課程正是基于這樣的學(xué)習(xí)理念設(shè)計的。

三、課程結(jié)構(gòu)

新聞英語電子課程緊緊圍繞教學(xué)大綱，按照課堂教學(xué)的實際學(xué)時數(shù)和教學(xué)進(jìn)度分單元進(jìn)行設(shè)計，共包含10個單元和2個測驗，可用80學(xué)時完成。學(xué)習(xí)者自學(xué)時可根據(jù)自身實際情況合理安排進(jìn)度。按照新聞體裁的獨特性分成的10個單元分別是：語體概論、標(biāo)題特色、導(dǎo)語撰寫、選詞策略、修辭賞析、語法特點、深度報道、語篇解讀、傾向表達(dá)、翻譯探索。每個單元分別包含介紹與回顧、熱身、學(xué)習(xí)、補充知識、思考、課后作業(yè)等6個環(huán)節(jié)。

介紹與回顧環(huán)節(jié)對課程整體情況進(jìn)行全面介紹，并對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡介，回顧的方式主要是提出問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極思考，并提供參考答案；熱身環(huán)節(jié)對本單元所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)預(yù)熱，通過背景或相關(guān)知識介紹、布置思考題或者進(jìn)行素材觀賞等方式引入學(xué)習(xí)重點；學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是一個單元的主要知識學(xué)習(xí)部分，提供大量的理論知識、案例分析以及練習(xí)題；補充知識環(huán)節(jié)即針對單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)補充相關(guān)知識，使學(xué)習(xí)者加深印象，擴(kuò)展知識面；思考環(huán)節(jié)則針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出較有深度的思考題，引發(fā)學(xué)習(xí)者思考，并要求自行查找相關(guān)資料或進(jìn)行實踐尋找問題答案；課后作業(yè)環(huán)節(jié)明確課后練習(xí)、鞏固知識的指導(dǎo)方向，提供部分練習(xí)題。另外，由于課件主要針對自學(xué)設(shè)計，知識性問題只在每個單元不同環(huán)節(jié)的練習(xí)題和思考題中出現(xiàn)，測驗部分則主要針對課程學(xué)習(xí)的宏觀性問題進(jìn)行設(shè)置，兩個測驗分別為客觀題、主觀題。

四、課程特色

（一）理論權(quán)威，素材新穎廣泛

該課程并沒有像傳統(tǒng)課程那樣突出報刊閱讀或者新聞寫作等單一方面，而是力圖借助新聞這一特殊體裁，鞏固提高學(xué)生聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等多項專業(yè)技能，并促使其深入了解英語文化知識及傳媒、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事等多方面相關(guān)知識。因此，該課件在設(shè)計過程中沒有選用一套固定的教材為藍(lán)本，而是參考了一系列權(quán)威性著作和教材，如《新聞英語文體與范文評析》（張健：2004）、《報刊英語》（苗普敬，董西明，盛興慶：2003）、《新聞英語寫作》（馬建國，馬桂花：2005）、《新聞英語語體與翻譯研究》（陳明瑤，盧彩虹：2006）等，重新進(jìn)行了課程體系構(gòu)架。同時，充分利用媒體資源開放性和共享性的特點，發(fā)掘了最新的媒體素材，綜合包含廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等四大媒體在內(nèi)的多種新聞英語形式，精選來自美聯(lián)社、路透社、《金融時報》、《紐約時報》、BBC、VOA、NBC、ABC等世界主要媒體的原版新聞片斷，緊跟最新的英語發(fā)展趨勢。

（二）風(fēng)格簡潔，視覺效果好

課件對電腦硬件及運行環(huán)境要求不高（Windows 98以上版本操作系統(tǒng)即可），便于普及，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。課件頁面結(jié)構(gòu)簡潔明快，不雜亂、不造作。色彩以淡藍(lán)色為基調(diào)，清爽協(xié)調(diào)給人耳目一新的感覺，視覺效果柔和舒適，能夠幫助使用者放松心情，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，模塊設(shè)計統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的同時獲得美好的視覺享受。課件整體風(fēng)格統(tǒng)一，活潑的不失嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代新聞文體特點。

（三）界面友好，交互性能強(qiáng)

課件界面友好，導(dǎo)航清晰。按鈕均采用常用符號，便于識別操作。每頁都設(shè)有返回主目錄、顯示幫助、退出等按鈕，使用者可根據(jù)需要隨時選擇相應(yīng)動作。課件按照課程、單元、章、節(jié)、小節(jié)等5個層次構(gòu)建，并配有目錄，每個小節(jié)中又分若干知識點，主要學(xué)習(xí)界面由三級菜單構(gòu)成，結(jié)構(gòu)清晰，隨意切換。整個課程的課件為一個獨立的文件，通過設(shè)置若干鏈接，將不同層次緊密結(jié)合，結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，使用者可以在不同層次間任意切換，有很強(qiáng)的交互功能。

課件充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的集成功能，創(chuàng)造了近似真實的語言環(huán)境，通過多感官綜合刺激強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的傳播效果，同時也注重勞逸結(jié)合，符合人體接收信息的規(guī)律。所有視頻、音頻可以隨意控制播放進(jìn)度，音量大小等。兩個測驗設(shè)置注重交互性，客觀題根據(jù)要求選擇答案，正確與否當(dāng)即顯示，主觀題可寫在頁面的答題框內(nèi)。所有作業(yè)及考試成績、答卷等都可以經(jīng)由課件上的快捷按鈕激活電子郵件系統(tǒng)發(fā)送給任課教師。互動式學(xué)習(xí)和練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計促成了人際、人機(jī)、人與教學(xué)材料及媒體間的多方互動，可有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)能力及交流溝通能力。同時，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的需要和時間安排選擇適合自己的步驟和方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從知識的被動接受者變成信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者。

（四）內(nèi)容全面，突出實用性

該課程注重發(fā)揮新聞體裁包羅萬象的優(yōu)勢，框架覆蓋面寬，內(nèi)容豐富。素材選擇涵蓋了時政、外交、經(jīng)濟(jì)、金融、教育、文化、娛樂等方方面面的內(nèi)容。知識點之間的銜接和提升努力做到符合認(rèn)知規(guī)律，注重新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者通過激活舊知識來建構(gòu)新知識。除文字外，課件根據(jù)課程需要引用了大量圖片、音頻、視頻等多媒體文件（主要是圖片新聞、廣播新聞、電視新聞等），聽、說、讀、寫、譯全面跟進(jìn)。課件除單元標(biāo)題和翻譯練習(xí)出現(xiàn)漢字外，其余內(nèi)容均為英語，符合英語專業(yè)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點。除理論講解外，還引用了大量新聞案例（均注明出處），可幫助學(xué)生理解知識，有很強(qiáng)的實用性。

（五）寓教于樂，修改方便，可擴(kuò)展性強(qiáng)

由于該課程設(shè)計主要針對自學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣尤為關(guān)鍵。課件設(shè)計精致，突出了原創(chuàng)性。素材選取上注重引用流行元素，盡量選用能引起學(xué)生興趣的圖片、視頻、音頻等。所有素材均經(jīng)過二次加工，避免司空見慣的大眾化素材的出現(xiàn)，耳熟能詳?shù)慕?jīng)典素材也經(jīng)過別樣剪輯或包裝呈現(xiàn)出不同風(fēng)格。課件設(shè)置了許多青年人感興趣的話題，充分引起學(xué)習(xí)者注意，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使其在娛樂中學(xué)到知識，掌握技能。

課程設(shè)計采用了開放式的模式，并提供課件中的所有框架、源程序以及圖片、視頻、音頻等的源文件，使用者可以自由修改、刪減或添加內(nèi)容，擴(kuò)充性強(qiáng)，容易升級。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的需要選擇重點內(nèi)容進(jìn)行單獨保留，形成復(fù)習(xí)資料，教師也可在教學(xué)過程中按照實際需要補充新內(nèi)容。

五、實踐、評價及反思

電子課程設(shè)計完成后，拷貝給部分2009屆英語專業(yè)畢業(yè)生（已開始頂崗實習(xí)），作為自學(xué)參考資料使用。經(jīng)過一個學(xué)期的試用，對學(xué)生使用情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果整理如下：

（1）喜歡電子課程的：39%；喜歡傳統(tǒng)課程的：37%；都喜歡的：16%；都不喜歡的：8%。

（2）認(rèn)為課程題材新穎廣泛和比較新穎廣泛的：95%

（3）認(rèn)為學(xué)習(xí)形式豐富或比較豐富的：93%。

（4）認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容解釋、注釋很詳細(xì)或比較詳細(xì)的：91%。

（5）認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容很有用或比較有用的：99%。

（6）認(rèn)為課件圖文并茂的：98%。

（7）認(rèn)為課件音頻、視頻結(jié)合運用好的：97%。

（8）認(rèn)為課件導(dǎo)航清晰、界面友好的：98%。

（9）認(rèn)為課件人機(jī)互動好或較好的：81%；一般的：10%；較差的：9%。

（10）需要老師答疑的：67%；不需要的：33%。

（11）認(rèn)為課程內(nèi)容安排太多的：71%；合適的：29%。

（12）認(rèn)為電子課程能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的：56%；不能的：21%；說不清的：23%。

（13）課程總體評價為優(yōu)：70%；良：19%；中：10%；合格：1%；不合格：無。

根據(jù)反饋信息以及通過個別訪談形式了解到的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該電子課程總體上是認(rèn)可的。由于學(xué)生第一次參加頂崗實習(xí)，壓力較大，能夠自由支配的時間有限，加之在工作單位，學(xué)習(xí)環(huán)境也受到很大局限，因此很多學(xué)生不能在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完這套課程，但長遠(yuǎn)來看，作為補充內(nèi)容是有必要的。另外，受工作性質(zhì)的限制（無人從事涉外新聞類工作），該課程與工作并無直接聯(lián)系，卻能夠間接地幫助學(xué)生了解英語言文化知識，可作為一個長期的素質(zhì)提高工具。對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是很有幫助的。

今后針對頂崗實習(xí)階段電子課程的開發(fā)還應(yīng)考慮到時間和空間的限制；在課程結(jié)構(gòu)上下功夫，將課程內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化、分割，力求利用較短時間掌握階段性內(nèi)容；課程內(nèi)容還要進(jìn)一步向主要工作崗位性質(zhì)靠攏；還要適當(dāng)增加工作方法類內(nèi)容。

六、結(jié)語

基于建構(gòu)主義理論的電子課程以其獨特的優(yōu)勢創(chuàng)造了較為理想的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)習(xí)者為中心，發(fā)現(xiàn)式或探索式學(xué)習(xí)和人機(jī)互動有利于學(xué)生應(yīng)用已有的知識對新信息不斷同化和順應(yīng)，主動地構(gòu)建知識。針對高職高專英語專業(yè)學(xué)生設(shè)計開發(fā)的新聞英語電子課程是一個良好的開端，能夠有效彌補學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不足的問題，補充必要知識，為畢業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］馬俊波.論大學(xué)英語立體化教材的開發(fā)［J］.外語電化教學(xué)，2006（6）：25-29.

［2］高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱［Z］.上海：上海外語教育出版社；北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000：2-3.

［3］Slavin，R.E.Educational Psychology［M］.姚海林，等譯.北京：人民郵電出版社，2004：191.

［4］Paris，S.G.&Paris，A.H.Classroom Applications of Research on Self-regulated learning［J］.Educational Psychologist，2001：89-101.

［5］Bandura，A.Social Cognitive Theory of Self-regulation［A］.Organizational Behavior and Higher Education［C］.1991（50）：248-287.