陳玲

（莆田學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，福建 莆田 351100）

創(chuàng)建和諧班級(jí)新探索

陳玲

（莆田學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，福建 莆田 351100）

和諧班級(jí)是和諧校園的具體表現(xiàn)，筆者在全面分析構(gòu)建和諧班級(jí)現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過分析和諧班級(jí)的內(nèi)涵和特征，以建設(shè)和諧班級(jí)為目標(biāo)，提出了和諧班級(jí)構(gòu)建的初步框架。

和諧；班級(jí)；建設(shè)

和諧班級(jí)作為和諧校園的子系統(tǒng),不僅是和諧校園的重要組成部分,而且對(duì)和諧校園建設(shè)具有推動(dòng)作用。構(gòu)建和諧的班集體應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)主義和諧社會(huì)、校園建設(shè)的思想、文化基地，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要,是推進(jìn)高校科學(xué)發(fā)展的重要保障,也是弘揚(yáng)和諧文化必然要求。

一、構(gòu)建和諧班級(jí)的現(xiàn)實(shí)意義

1.創(chuàng)建和諧班級(jí)是全面貫徹落實(shí)黨和國家教育方針的需要

培養(yǎng)合格的建設(shè)者就是為我們黨的執(zhí)政和構(gòu)建和諧社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)群體；培養(yǎng)合格的接班人就是為我們黨未來的執(zhí)政和社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)主導(dǎo)群體。這關(guān)系到我們黨的興衰成敗，國家的前途命運(yùn)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的宏偉大業(yè)。和諧的校園建設(shè)，具體落實(shí)到班級(jí),延伸到和諧班級(jí),有利于學(xué)生的身心健康,有利于學(xué)生優(yōu)秀思想道德的養(yǎng)成，有利于學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的塑造，有利于學(xué)生求知成才。因此，學(xué)校乃至小到班級(jí)必須站在全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，促進(jìn)黨的執(zhí)政能力提高和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度，認(rèn)識(shí)創(chuàng)建和諧校園的極端重要性，全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，積極推進(jìn)和諧校園、和諧班級(jí)建設(shè)，尤其要加強(qiáng)大學(xué)生憂患意識(shí)、民本意識(shí)、民主法治意識(shí)、公平正義意識(shí)、誠實(shí)守信意識(shí)、平等友愛意識(shí)和自律清廉意識(shí)的教育培養(yǎng)。

2.創(chuàng)建和諧班級(jí)是構(gòu)建和諧校園的需要

和諧校園主要是指校園內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)。和諧班級(jí)是和諧校園的重要組成部分,班集體的和諧程度是整個(gè)校園和諧程度的晴雨表和風(fēng)向標(biāo),創(chuàng)建和諧班級(jí)對(duì)和諧校園建設(shè)具有強(qiáng)大的積極作用。高校作為傳播知識(shí)、傳承文明、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的特殊社會(huì)組織,一是創(chuàng)建和諧班級(jí)可以更好地培養(yǎng)具有和諧思想的高素質(zhì)人才,從而為構(gòu)建和諧校園提供不竭的人力資源,加速推進(jìn)和諧校園建設(shè)；二是創(chuàng)建和諧班級(jí)可以創(chuàng)新大學(xué)文化與大學(xué)精神,可以通過創(chuàng)新先進(jìn)班級(jí)文化,從而以先進(jìn)班級(jí)文化引領(lǐng)和諧校園建設(shè)；三是創(chuàng)建和諧班級(jí)可以為構(gòu)建和諧校園提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),穩(wěn)固支撐和諧校園建設(shè)；四是創(chuàng)建和諧班級(jí)可以為其它單位、組織提供借鑒經(jīng)驗(yàn)和有益的參考,有力帶動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)。

3.創(chuàng)建和諧班級(jí)是實(shí)現(xiàn)校園安定有序的需要

創(chuàng)建和諧班級(jí)是學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展的環(huán)境和條件，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的必然要求，是落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，和諧校園要通過創(chuàng)建和諧班級(jí)，促進(jìn)學(xué)校物質(zhì)文明、精神文明和政治文明。和諧班級(jí)就是班級(jí)秩序井井有條，呈現(xiàn)出一種持續(xù)的、連貫的、平穩(wěn)的運(yùn)行態(tài)勢，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校園結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、關(guān)系融洽，廣大師生員工能夠心氣平和地干事業(yè)、求發(fā)展。

二、創(chuàng)建和諧班級(jí)的內(nèi)涵與特征

1.和諧班級(jí)的內(nèi)涵

從哲學(xué)的角度來看，和諧是指系統(tǒng)各要素之間相互協(xié)調(diào)、匹配。所謂和諧班級(jí)，主要是指班級(jí)內(nèi)各子系統(tǒng)及其要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到一種令人滿意的整體效應(yīng)。

班體形成一般經(jīng)歷松散階段，凝聚階段，發(fā)展階段和優(yōu)化階段。其經(jīng)歷了共同活動(dòng)的目的不斷內(nèi)化，相互作用不斷增強(qiáng)，組織結(jié)構(gòu)不斷牢固，班級(jí)正確輿論不斷形成的過程，最終達(dá)到班集體成員頭腦中有明確的集體奮斗目標(biāo)。全體成員愿意為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)自覺努力奮斗，有良好的班風(fēng)、班集體核心基本形成、師生關(guān)系協(xié)調(diào)的優(yōu)化階段。從班體形成過程來看，教育和管理與學(xué)生內(nèi)化社會(huì)價(jià)值和集體價(jià)值之間的矛盾對(duì)立要始終保持在協(xié)調(diào)中統(tǒng)一的平衡狀態(tài)，就要在班級(jí)管理理念中牢固樹立起“以生為本”的理念，充分尊重學(xué)生的主體性，協(xié)調(diào)好班級(jí)建設(shè)中的種種因素，使班體的形成過程始終保持在和諧狀態(tài)之中。

2.和諧班級(jí)的特征

和諧班級(jí)形成過程中不僅具有共同的奮斗目標(biāo)、強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心、優(yōu)良的班風(fēng)等基本特征，而且應(yīng)具有下列特征：

第一，整體性。班級(jí)首先是一個(gè)社會(huì)群體。和諧班級(jí)強(qiáng)調(diào)的是具有高度凝聚力的群體，這種群體是作為一個(gè)和諧的整體存在的，整體性是和諧班級(jí)的首要特征。作為一個(gè)整體，就要求整體中各個(gè)要素之間具有高度的交叉和融合，具有一種向心力和內(nèi)聚力。

第二，平等性。班級(jí)的所有成員之間，即教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，沒有高低尊卑之分，相互尊重、相互認(rèn)同；

第三，個(gè)性化。和諧班級(jí)的“整體”并不是整齊劃一、齊頭并進(jìn)的，而是在千差萬別的個(gè)性張揚(yáng)下的和諧整體。和諧班級(jí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，突出學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生在充滿熾熱情感、充滿成長氣息的集體中獲得個(gè)性化、最優(yōu)化發(fā)展。

第四，包容性。班級(jí)的所有成員個(gè)體的思想觀念、個(gè)性特征、行為習(xí)慣都被其他成員所接受，讓個(gè)體的“異”溶于集體的“同”，以不抹殺“個(gè)性”為主要特征。同時(shí)，隨著人與人之間的交往越來越頻繁、地球正逐步成為一個(gè)“村”的情況下，團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)越來越多地受到關(guān)注。

第五，開放性。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的多元社會(huì)，然而作為社會(huì)這個(gè)總系統(tǒng)中的“細(xì)胞”之一的傳統(tǒng)班級(jí)從它誕生以來就是封閉的，這樣的班級(jí)是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展要求的。和諧班級(jí)以班級(jí)建設(shè)為實(shí)施載體，以滿足班級(jí)學(xué)生發(fā)展需求為宗旨，開發(fā)和利用班級(jí)和社會(huì)中大量的開放性資源，從而創(chuàng)造快樂的、高質(zhì)量的班集體生活，為每位學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，“努力尋求溝通與增強(qiáng)班級(jí)組織與學(xué)校組織、家庭、成人勞動(dòng)組織以及文化組織的聯(lián)系”。

三、構(gòu)建和諧班級(jí)措施對(duì)策

1.加強(qiáng)集體主義教育，強(qiáng)化學(xué)生班級(jí)凝聚力

作為一個(gè)班集體，如何能夠把個(gè)性迥異的學(xué)生個(gè)體聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)整體，并且產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，這一切都需要集體主義以其強(qiáng)大的凝聚力，把個(gè)體的思想、情感和目標(biāo)聚合為集體共同的思想、情感和目標(biāo)，從而強(qiáng)有力地支撐起班集體這座大廈。當(dāng)然,集體主義精神并不是固有的，也不是虛無的，它需要培養(yǎng)并且也是可以培養(yǎng)的。關(guān)鍵在于有效地進(jìn)行集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

集體主義思想教育需要灌輸,但不能僅靠灌輸，更不能靠說教。進(jìn)行集體主義思想教育的最有效途徑,是組織集體活動(dòng)。一個(gè)新的班集體組合之后,最迫切需要的就是有計(jì)劃、有目的地組織多種內(nèi)容、多樣形式的集體活動(dòng)，并賦予積極的意義和高尚的情趣,造成融洽向上的集體心理氣氛,從而催化學(xué)生集體主義精神的形成和發(fā)展，提高其自我教育的自覺性。為了強(qiáng)化集體榮譽(yù)感,有時(shí)候需要將班集體置于年級(jí)或?qū)W校乃至社會(huì)的大集體中,開展班際或校際的競賽或聯(lián)誼活動(dòng),其教育效果將會(huì)更好。

2.培育先進(jìn)班級(jí)文化，建設(shè)班級(jí)核心價(jià)值觀

班級(jí)文化是校園文化的子系統(tǒng)，是校園文化的重要活力源泉，同時(shí)它也受到校園文化的影響與制約。由于班級(jí)成員多樣性，所以班級(jí)文化又受到不同社會(huì)文化、其它校園文化、不同家庭文化的影響，具有一定的復(fù)雜性和獨(dú)特的內(nèi)涵。因此，班級(jí)文化應(yīng)該是在不同社會(huì)文化、校園文化、家庭文化的浸染與滲透下，班級(jí)成員在學(xué)習(xí)和交往過程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、生活態(tài)度、思維方式、行為方式等。因此，創(chuàng)建和諧班級(jí)需要以培育先進(jìn)班級(jí)文化作載體，發(fā)揮班級(jí)文化教育、導(dǎo)向、調(diào)適、凝聚功能。

建設(shè)先進(jìn)的班級(jí)文化，要堅(jiān)持用大學(xué)校園文化所蘊(yùn)含的人生信仰、道德觀念、審美情趣等豐富多彩的文化因素去引導(dǎo)和塑造師生，共同建設(shè)高尚、健康、文明的班級(jí)文化。就班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)來說，主要是通過班級(jí)核心價(jià)值觀來實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)的核心價(jià)值觀是系統(tǒng)化了的班級(jí)文化理念，是班級(jí)成員所普遍認(rèn)同的價(jià)值和原則，是班級(jí)文化的基本內(nèi)核。一旦形成，就會(huì)對(duì)班級(jí)成員的思想和行為產(chǎn)生根本性的影響。通過班級(jí)核心價(jià)值觀建設(shè)，消除諸多不和諧因素，激發(fā)班級(jí)活力。因此，要突出重點(diǎn)，按照主題教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、義工活動(dòng)等不同類別，集中策劃和組織一批形式多樣、內(nèi)容豐富的精品班級(jí)文化活動(dòng)，打造班級(jí)核心價(jià)值觀，搭建班級(jí)文化大舞臺(tái)，為班級(jí)成員的成長與培育提供豐富的文化土壤。

3.推進(jìn)平等對(duì)話機(jī)制，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展

和諧班級(jí)是以師生關(guān)系為主的和諧，師生平等是和諧的前提條件和保障。教師與學(xué)生地位上是完全平等的，只是因社會(huì)分工不同而處于“教育者”與“受教育者”的地位，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是民主和平等的。構(gòu)建和諧班級(jí)，就要打破這種“等級(jí)”觀念，推進(jìn)平等對(duì)話機(jī)制。即要在整個(gè)教育工作中，始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人，努力使教師與學(xué)生之間形成一種和諧共處的新型的師生關(guān)系。

新型師生關(guān)系的特征是“平等對(duì)話”。平等對(duì)話的要旨是達(dá)到師生間的溝通和理解，消除教與學(xué)的隔閡和對(duì)立，形成共同協(xié)調(diào)的行動(dòng)，從而順利實(shí)現(xiàn)教育目的。“對(duì)話”同樣應(yīng)當(dāng)成為建設(shè)和諧班級(jí)的理念和方法，變單向傳遞為雙向互動(dòng)，教師由主宰者、主講者變?yōu)榘l(fā)動(dòng)者、引導(dǎo)者，學(xué)生由觀眾、聽眾變?yōu)榉e極的參與者和思考者，師生在對(duì)話中相互碰撞和激活，共同探尋真理，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得智慧?？傊诮逃虒W(xué)中，學(xué)生的主體地位得以加強(qiáng)，老師只是協(xié)作者，是為了促進(jìn)學(xué)生精神發(fā)展，積極尋求方法策略的配合群體，就此也奠定了民主平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)，為“和諧”創(chuàng)造了條件。

4.推動(dòng)個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展

和諧，并不是消滅個(gè)性、排斥個(gè)性。相反，和諧的基本精神正是“和而不同、求同存異”。由于遺傳、環(huán)境、社會(huì)等各方面原因，造成了學(xué)生與學(xué)生之間的差異，這種差異性構(gòu)成了教育的出發(fā)點(diǎn)。社會(huì)要求學(xué)生的全面發(fā)展，絕不是每一個(gè)人的每一方面齊頭并進(jìn)的發(fā)展，而是在他們客觀存在的“差異”的基礎(chǔ)上的和諧發(fā)展。和諧發(fā)展的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生全面的、有層次的、有個(gè)性的發(fā)展。我們應(yīng)該在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，探討學(xué)生個(gè)體發(fā)展過程的和諧。因此，教師要注意抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，承認(rèn)、尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性差異，以賞識(shí)教育去推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)那些在體育、文藝、寫作、書法、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面有特別愛好的學(xué)生，要加以支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，為他們發(fā)揮自己的特長、才華提供各種途徑、空間和自由，推動(dòng)其自我和諧發(fā)展。

5.架設(shè)對(duì)外溝通渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的和諧發(fā)展

和諧班級(jí)，既包括個(gè)人與個(gè)人之間、群體與群體之間的關(guān)系和諧，也包括個(gè)人與群體之間的關(guān)系和諧。學(xué)生不僅僅是生活在班級(jí)里，同時(shí)也生活在學(xué)校、家庭、社會(huì)上，而且對(duì)其成長的影響是巨大的。因此，和諧班級(jí)不僅是開放的學(xué)校教育，更是家庭、社會(huì)廣泛參與的教育。和諧班級(jí)應(yīng)該是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的和諧統(tǒng)一。這樣，教師在履行職責(zé)構(gòu)建和諧班級(jí)時(shí)，視野要開闊些，在搞好所在班級(jí)學(xué)生之間、師生之間人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)上，要密切與兄弟班級(jí)之間、與學(xué)校之間、與家長之間以及與所在社區(qū)之間的聯(lián)系，并為之架設(shè)互通的渠道，努力促成家長和社會(huì)共同參與對(duì)學(xué)生的教育，使學(xué)生之間、師生之間、師長之間、家長與學(xué)生之間、班級(jí)與學(xué)校以及學(xué)校與社區(qū)之間形成一種互動(dòng)合作的關(guān)系，促使學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育相輔相成,形成合力，共同推動(dòng)和諧班級(jí)的構(gòu)建。

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