王彬潔

（武漢工程大學 團委，湖北 武漢 430074）

工科高校音樂育人環(huán)境整合思考

王彬潔

（武漢工程大學 團委，湖北 武漢 430074）

人文環(huán)境的構建對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提升辦學質(zhì)量和社會責任感具有重要意義。本文探討了工科類高校在有限的辦學條件下，如何有效地整合現(xiàn)有的育人資源，并通過音樂育人這一形式，實現(xiàn)對復合型人才的培養(yǎng)。

音樂教育；校園文化；優(yōu)化配置

美育是全面貫徹教育方針、提高高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。21世紀國際競爭是人才的競爭，是綜合素質(zhì)的競爭。胡錦濤同志指出：美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。我們要適應推進素質(zhì)教育的要求，將美育真正融入到學校教育的全過程。要通過美育，使學生提高文化藝術素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展。在高校教育從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，藝術教育的發(fā)展已成為教育改革中重要環(huán)節(jié)和突破口之一，隨著美育在全面發(fā)展教育中獨立地位的確定，音樂在學校教育中的地位更加明確、作用更為突出[1]。在工科院校大力弘揚音樂教育，整合音樂教育育人環(huán)境對于提升高校的辦學層次，加快高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、工科高校音樂教育面臨的困境

（一）教學模式單一，育人效果不夠

工科高校的音樂教育模式局限在開設類如音樂欣賞、音樂漫談等面向全校學生的公共選修課，授課時間一般在 36課時左右，課堂上主要是播放一些具有典型意義的音樂作品，略帶講解背景知識和音樂常識。課時短、間隔時間長，難以使學生真正領略音樂的美，更不用說受到教育和啟迪了[2]。

（二）師資力量不足，教學效果不佳

目前工科高校受其師資配置限制，擔當音樂課程教學的大多不是音樂專業(yè)教師，甚至是由專業(yè)課教師“友情客串”，盡管其中不乏對某一專題、某部作品有獨到見解，但在系統(tǒng)傳授音樂知識理論、深入剖析音樂作品的內(nèi)涵上其不足仍是明顯的[3]。教學效果明顯大大折扣。

（三）教學資源零散，難以形成合力

教學資源限于課堂教師所攜帶的音樂光盤資料，造成教師放什么，學生就被動地聽什么，制約了學生的能動性和積極性。由于教師個人掌握的資源有限，造成學生知識面狹窄，缺乏系統(tǒng)的音樂育人的氛圍，難以收到預期的教學效果。

二、工科高校音樂育人環(huán)境的整合

工科高校受其自身條件的限制，音樂教育與專業(yè)教育的目標相混淆，表現(xiàn)為追求素質(zhì)的提高而忽視普及教育，重視參加藝術比賽而忽視教學，重視專業(yè)技能培養(yǎng)而忽視提高學生的審美能力和音樂素質(zhì)[1]。這些偏離，誠然有其內(nèi)在的原因，就是工科高校對于音樂教育資源的扶持力度有限，其音樂素質(zhì)教育的力度和效果單純依靠課堂教育資源，而廣大學生對于提高自身的音樂素質(zhì)又普遍具有強烈的渴望。在目前的工科高校音樂資源條件下，通過資源的優(yōu)化配置，對各分散的教育資源的高效整合，可以在一定程度上改善這一局面。

（一）工科高校的內(nèi)部資源整合

工科高校的內(nèi)部資源是其在長期辦學過程中積淀下來的文化傳統(tǒng)，在這些傳統(tǒng)文化中，已經(jīng)包含了諸多音樂元素。校園文化長廊、食堂、禮堂等公共場所，可以以專題的形式張貼著名音樂家的簡介和畫像，在教學樓前或休閑草坪上樹立音樂家的雕塑，可以使學生在潛移默化中了解音樂、熱愛音樂。在高校中開展的音樂選修課對學生進行音樂普及教育，引導學生進一步了解熱愛音樂。在高校設立的合唱團除了完成學校參加比賽的任務以外，也應擔負起構建校園音樂氛圍的重要使命，如果有條件，合唱團應當保持固定的訓練并能夠在校內(nèi)的各種活動中經(jīng)常性地展演，發(fā)揮積極作用。高校的文藝晚會是另一個弘揚音樂藝術的舞臺，晚會的策劃應將普及音樂文化作為經(jīng)常性的工作來做，使音樂教育深入人心。校園十大歌手選拔是為學生所喜聞樂見、關注度和參與度都非常高的音樂盛會，借助這一平臺，加大宣傳力度，在通俗音樂中融入傳統(tǒng)音樂的引導和推介，真正成為提高學生的演唱水平和藝術水準的媒介。

（二）工科高校的外部資源整合

高校外部資源也是構建校園音樂文化氛圍的重要一環(huán)。在外部音樂資源中，交響音樂進校園系列活動，能為學生送來音樂盛宴，使學生對樂曲的內(nèi)涵有了更深刻的感悟，很多學生從此成為高雅音樂的忠實聽眾，音樂的美麗和育人功能凸顯無疑。另外還可以舉辦戲曲進校園活動、流行歌友會活動等等一系列外部資源的整合。校宣傳部門和團委文藝部應承擔起橋梁紐帶作用，積極聯(lián)系校外音樂資源進校園，充分利用外部資源，在有限的經(jīng)費和人力條件下，為學生打造音樂精品，努力構造和諧、濃郁的校園音樂文化氛圍。

（三）校園文化中音樂育人環(huán)境構建

高校音樂育人環(huán)境的構建是一項系統(tǒng)工程，涉及到校園文化的歷史積淀。作為一所學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛。校園文化既包括物質(zhì)形態(tài)如校園建筑設計、校園景觀、綠化內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。作為人類共通語言的音樂，在這些因素當中，可以起到鏈接的紐帶和橋梁作用。以音樂為線索構建健康的校園文化，在陶冶學生的情操，啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展中具有無可比擬的優(yōu)勢。

三、結語

在21世紀的綜合素質(zhì)競爭中，工科高校的大學生具有一定的藝術能力和素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會所需要的創(chuàng)新型人才不可缺少的素質(zhì)，成為人才競爭的基本要求之一。工科高校開展音樂素質(zhì)教育、加強音樂藝術教育與科學教育的融合，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。工科高校更應當積極加強對音樂教育資源的整合，拓展音樂教育的內(nèi)涵，在有限的資源條件下實現(xiàn)教育的優(yōu)化配置，全面普及和提高學生的藝術素質(zhì)。

[1] 沈濤. 音樂欣賞在素質(zhì)教育中的幾點思考[J]. 藝術百家，2006，（6）.

[2] 李鴻姝. 關于新形勢下普及高校音樂公選課的思考與建議[J].理論觀察，2009，（2）.

[3] 馬軍紅，史振麗，董慧彬. 淺議音樂在素質(zhì)教育中的功能[J]. 中國成人教育，2006，（2）.

J01

A

1008-7427（2010）01-0052-01

2009-11-05

2009年湖北省共青團重點調(diào)研課題資助。

作者系武漢工程大學講師。