李 琴

（廣西大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 南寧 530004）

國(guó)內(nèi)近十年（1999-2008）英語(yǔ)聽(tīng)力研究述評(píng)

李 琴

（廣西大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 南寧 530004）

本文主要通過(guò)筆者收集的1999-2008年發(fā)表在我國(guó)八種外語(yǔ)核心期刊上的161篇英語(yǔ)聽(tīng)力論文，對(duì)聽(tīng)力近十年來(lái)的發(fā)展情況作了較為全面的評(píng)述。文章總結(jié)了這一階段我國(guó)英語(yǔ)聽(tīng)力研究的主要特點(diǎn)，并指出存在的不足和今后研究的方向。

英語(yǔ)聽(tīng)力；研究；述評(píng)

一、引言

聽(tīng)力理解是一個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言過(guò)程和創(chuàng)造性的思維過(guò)程。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的研究并不僅僅局限在某一個(gè)特定的研究領(lǐng)域，而更多地側(cè)重于聽(tīng)力與相關(guān)學(xué)科的研究，并在前人研究成果的基礎(chǔ)上，提出新理論，新看法以及新的研究方法。為了更好地了解我國(guó)近年來(lái)聽(tīng)力理解研究的概況，筆者收集了《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》上發(fā)表在國(guó)內(nèi)八種外語(yǔ)類(lèi)核心期刊（《外語(yǔ)研究》、《解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《外語(yǔ)界》、《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)電化教學(xué)》、《現(xiàn)代外語(yǔ)》、《外語(yǔ)學(xué)刊》）的161篇論文，并嘗試從新的角度對(duì)這些論文進(jìn)行分類(lèi)和分析，總結(jié)出此階段我國(guó)英語(yǔ)聽(tīng)力理解研究所呈現(xiàn)的特點(diǎn)以及存在的不足和今后研究的方向。

二、國(guó)內(nèi)聽(tīng)力理解研究現(xiàn)狀

近十年來(lái)，在我國(guó)外語(yǔ)期刊上發(fā)表的關(guān)于聽(tīng)力理解研究的文章不勝枚舉。21世紀(jì)以來(lái)國(guó)內(nèi)外聽(tīng)力理解的研究呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)和趨勢(shì)，它涉及音系學(xué)、認(rèn)知學(xué)、文化交際、社會(huì)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。綜觀國(guó)內(nèi)近十年來(lái)在聽(tīng)力理解研究方面所取得的成果，筆者嘗試從研究形式和研究?jī)?nèi)容兩個(gè)方面對(duì)收集的161篇論文進(jìn)行分析。

2.1 從研究形式上看

根據(jù)劉潤(rùn)清、戴曼純[8]對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)，從研究形式上可將這些文章分為理論研究、調(diào)查報(bào)告、談?wù)搶?shí)踐以及具體實(shí)踐四種類(lèi)型。如表1所示：

表1 近十年（1999-2008）國(guó)內(nèi)英語(yǔ)聽(tīng)力文章按研究形式分類(lèi)

從表1可以看出：國(guó)內(nèi)近十年來(lái)聽(tīng)力理解研究較之80、90年代的聽(tīng)力文章在內(nèi)容和形式上有很大的不同。80年代以來(lái)，由于交際教學(xué)法的興起，國(guó)內(nèi)關(guān)于聽(tīng)力理解的文章多是介紹性文章，主要是從傳播學(xué)的理論角度來(lái)探討媒體在聽(tīng)力教學(xué)中的使用及應(yīng)采取的教學(xué)方法[5]。新世紀(jì)以來(lái)，受西方聽(tīng)力研究方法的影響，我國(guó)更多的學(xué)者也嘗試用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)聽(tīng)力理解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究或統(tǒng)計(jì)分析，如“英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略對(duì)聽(tīng)力的影響——英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷及結(jié)果分析”（周啟加，2000）、“基于 SPSS的英語(yǔ)聽(tīng)力策略教學(xué)效果分析”（李慧、由立發(fā)，2007）等。根據(jù)表1統(tǒng)計(jì)，此類(lèi)文章（調(diào)查報(bào)告）占文章總數(shù)的18%，雖然所占比例不是很大，但對(duì)于90年代以前發(fā)表的文章而言，已經(jīng)是一項(xiàng)不小的突破。

此外，通過(guò)表1不難看出，161篇文章中，實(shí)踐類(lèi)的文章（談?wù)搶?shí)踐及具體實(shí)踐）占了文章總數(shù)的約56%，可見(jiàn)，新世紀(jì)以來(lái)發(fā)表的聽(tīng)力文章更加注重對(duì)聽(tīng)力實(shí)踐的研究。這些文章主要是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)或教師的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究分析，得出結(jié)論。如“控制學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用”（蘇振利、張翠玲等，2000）、“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果研究——英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”（林莉蘭，2006）等等。

2.2 從研究?jī)?nèi)容及主題上看

根據(jù)這 161篇文章的研究主題以及具體研究的內(nèi)容和范圍，又可以進(jìn)一步將其內(nèi)容分為聽(tīng)力教學(xué)方法研究、聽(tīng)力評(píng)估體系研究、影響聽(tīng)力能力的因素研究、聽(tīng)力過(guò)程的特點(diǎn)及規(guī)律研究、聽(tīng)力策略研究、聽(tīng)力教材研究、聽(tīng)力理論研究以及聽(tīng)力與其他語(yǔ)言能力研究八種類(lèi)型（見(jiàn)表2）。

表2 近十年（1999-2008）國(guó)內(nèi)英語(yǔ)聽(tīng)力文章按研究?jī)?nèi)容分類(lèi)

根據(jù)表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，近十年來(lái)我國(guó)學(xué)者對(duì)聽(tīng)力理解研究主要是對(duì)聽(tīng)力教學(xué)方法的研究，這一現(xiàn)象主要是因?yàn)槲覈?guó)外語(yǔ)考試（大學(xué)四、六級(jí)及專業(yè)四、八級(jí)統(tǒng)考等）中聽(tīng)力占很大的比重，從而導(dǎo)致了教師對(duì)聽(tīng)力課的重視，于是研究聽(tīng)力教學(xué)方法的研究學(xué)者也逐漸多了起來(lái)。因此，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)方法的研究已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)者研究聽(tīng)力的一個(gè)亙古不變的主題。然而，我們應(yīng)該看到，近年來(lái)，我國(guó)在對(duì)聽(tīng)力教學(xué)方法的研究上也呈現(xiàn)出一些前所未有的特點(diǎn)。

首先，研究聽(tīng)力理論的11篇文章主要通過(guò)語(yǔ)用學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)、功能語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法等相關(guān)理論來(lái)對(duì)聽(tīng)力進(jìn)行研究，試圖從各個(gè)不同學(xué)科、不同層面來(lái)闡釋聽(tīng)力現(xiàn)象，有利于聽(tīng)力理解理論體系的不斷完善。這些研究表明，近年來(lái)我國(guó)聽(tīng)力理論的研究范圍更廣、程度更深。

其次，出現(xiàn)了一些對(duì)聽(tīng)力教材的研究（12篇），這是我國(guó)近來(lái)關(guān)于聽(tīng)力研究的一個(gè)比較新的研究主題。這些文章包括作者對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)聽(tīng)力教材的編寫(xiě)構(gòu)想和設(shè)計(jì)、根據(jù)教材對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)想、對(duì)多媒體教學(xué)課件的制作以及對(duì)聽(tīng)力教材內(nèi)容的評(píng)估等等。其中：秦秀白（2003）、賈薇薇（2008）等分別對(duì)聽(tīng)力光盤(pán)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了論述；盧莉（2000）、呂艷萍（2004）、王萌（2008）等分析了視聽(tīng)材料對(duì)聽(tīng)力理解的影響以及材料的設(shè)計(jì)；張殿玉（2005）、施心遠(yuǎn)（2006）等闡述了英語(yǔ)系列教材的編寫(xiě)構(gòu)想。可見(jiàn)，學(xué)者們開(kāi)始重視聽(tīng)力教材的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)，教材是教師傳授語(yǔ)言、學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的最直接的方式，因此它在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用是不容忽視的。

第三，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，聽(tīng)力不是一個(gè)簡(jiǎn)單、獨(dú)立的過(guò)程，而是與其他語(yǔ)言能力相輔相成的復(fù)雜的過(guò)程。近年來(lái)，學(xué)者們嘗試通過(guò)其他語(yǔ)言能力來(lái)解釋聽(tīng)力的習(xí)得過(guò)程，并試圖找出聽(tīng)力與其他語(yǔ)言能力之間的關(guān)系。這些學(xué)者主要有：徐澄、陳宗倫（1999）、郭瑞芝（2003）以及黎昌抱、周崇明（2004）等。

第四，近年來(lái)我國(guó)發(fā)表的對(duì)聽(tīng)力評(píng)估體系研究的文章不斷增多，這主要是由于國(guó)家、社會(huì)及學(xué)校對(duì)考試及其結(jié)果的重視程度不斷加深。如陳吉棠（2003）通過(guò)分析1996-2001年以來(lái)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試試題中聽(tīng)力部分的結(jié)構(gòu)變化，有針對(duì)性地探討了教學(xué)的模式與方法。鄒申（2004）結(jié)合新專業(yè)八級(jí)聽(tīng)力項(xiàng)目的修訂，提出從聽(tīng)力材料語(yǔ)篇特點(diǎn)、聽(tīng)力命題方式以及聽(tīng)力測(cè)試形式這三個(gè)方面進(jìn)行研究聽(tīng)力測(cè)試的交互性。此外，王麗（2007）對(duì)我國(guó)三類(lèi)大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)考試，即托福、雅思和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試的聽(tīng)力理解部分進(jìn)行對(duì)比，詳盡地比較了三類(lèi)考試基于語(yǔ)篇、任務(wù)和說(shuō)話人的相關(guān)因素，對(duì)促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)具有很大的啟示和指導(dǎo)意義。

三、存在的問(wèn)題以及今后研究的方向

總的來(lái)說(shuō)，近十年來(lái)，我國(guó)學(xué)者在聽(tīng)力理解研究方面取得的成果十分顯著。眾多學(xué)者不只停留在對(duì)聽(tīng)力理解理論層面的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始關(guān)注對(duì)聽(tīng)力實(shí)踐的研究，并運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、教學(xué)法和測(cè)試學(xué)等多學(xué)科理論來(lái)對(duì)聽(tīng)力理解進(jìn)行剖析，更加深刻地揭露了聽(tīng)力理解過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)也對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得研究的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。但是從近十年聽(tīng)力理解研究的發(fā)展概況來(lái)看，我國(guó)聽(tīng)力理解研究仍然存在一些不足之處。

第一，研究聽(tīng)力教學(xué)方法的文章中，多數(shù)是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)（放錄音—對(duì)答案—放錄音）以及現(xiàn)代教學(xué)方法（交際法教學(xué)）的研究，而對(duì)任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)方法研究的文章幾乎沒(méi)有。此外，對(duì)教學(xué)方法的研究多數(shù)是停留在對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談或是對(duì)聽(tīng)力技巧策略的論述。筆者主張通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證某一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或某一聽(tīng)力技巧策略的正確性。

第二，應(yīng)更加重視對(duì)聽(tīng)力評(píng)估體系及對(duì)聽(tīng)力教材研究。筆者認(rèn)為，可以嘗試通過(guò)某幾個(gè)評(píng)估體系或幾種聽(tīng)力教材的對(duì)比進(jìn)行研究，分析其優(yōu)勢(shì)和不足；或者可以通過(guò)對(duì)考試體系的評(píng)估來(lái)論述聽(tīng)力教材。并且，研究聽(tīng)力考試試題的文章中，涉及測(cè)試信度和效度的文章不多。

第三，聽(tīng)力作為一項(xiàng)語(yǔ)言輸入能力，與其他語(yǔ)言能力是密不可分的。在以往研究的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)聽(tīng)與讀、聽(tīng)與寫(xiě)、聽(tīng)與說(shuō)以及聽(tīng)與譯的關(guān)系進(jìn)行研究。這類(lèi)研究，無(wú)論是在深度還是廣度上，目前在我國(guó)仍有很大的發(fā)展空間。

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[5] 李冬梅. 近十年來(lái)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)聽(tīng)力理解研究述評(píng)[J]. 外語(yǔ)界，2002，（2）.

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[19] 鄒申. 聽(tīng)力測(cè)試中的交互性探究——兼談 TEM8考試聽(tīng)力項(xiàng)目的修訂[J]. 外語(yǔ)電化教學(xué)，2004，（100）.

Commentary on Domestic English Listening Researches

LI Qin

This paper mainly analyzes 161 essays on English listening which are published on eight domestic core Foreign-languages journals from 1999 to 2008, aiming to offer all-sided commentaries on the development of domestic English listening in the past 10 years. The author summarizes the main features of these essays, and then further points out the defects and the potential developing trend in the future.

English listening; researches; commentary

G42

A

1008-7427（2010）01-0140-02

2009-10-15