姚曉蓉

（鹽城師范學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

審計(jì)信息化教學(xué)改革初探

姚曉蓉

（鹽城師范學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

信息化時(shí)代的到來(lái)以及教育信息化的要求使得審計(jì)教學(xué)信息化成為必然趨勢(shì)。筆者試圖從自身教學(xué)實(shí)踐并吸取同行經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行審計(jì)信息化教學(xué)研究并對(duì)審計(jì)信息化教學(xué)模式進(jìn)行探討。

審計(jì)教學(xué)；信息化；教學(xué)方法

隨著以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的上世紀(jì)九十年代后期和新世紀(jì)信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)和信息高速公路正以驚人的速度改變著我們的工作方式、交流方式、思維方式和生活方式，為了迎合這種時(shí)代發(fā)展的需要，新一輪課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，教學(xué)模式和方法的革新已呈現(xiàn)出不可逆擋之勢(shì)。在當(dāng)今信息時(shí)代，信息化教學(xué)模式更成為教育理論與實(shí)踐界關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，信息化教學(xué)模式其理論上的紛繁復(fù)雜、無(wú)體系性，實(shí)踐上的生搬硬套、無(wú)規(guī)律性已經(jīng)成為信息化教育界的共識(shí)。

審計(jì)學(xué)是高等財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)專業(yè)必修課程之一，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、審計(jì)理論枯燥、傳統(tǒng)教學(xué)模式呆板等原因，審計(jì)教學(xué)常陷入“難教、難學(xué)”的困境，各類專業(yè)課期中期末測(cè)評(píng)教學(xué)效果，往往審計(jì)學(xué)墊底。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變幻莫測(cè)，給審計(jì)工作環(huán)境帶來(lái)了很大的變化，在薩班斯——奧克斯利法案通過(guò)、我國(guó)《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》出臺(tái)后，要求學(xué)生們必須具備風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制測(cè)試、信息系統(tǒng)處理和使用等能力，為了適應(yīng)形勢(shì)對(duì)審計(jì)工作的需要，作為審計(jì)后備人才的培養(yǎng)基地的各高等財(cái)經(jīng)院校的審計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行。審計(jì)教學(xué)信息化經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展在硬件和軟件建設(shè)方面已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，但還存在不少認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的誤區(qū)，在這樣的背景下進(jìn)行審計(jì)教學(xué)信息化改革探討，旨在提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)審計(jì)人才的培養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的需要[1]。

一、審計(jì)信息化教學(xué)模式

審計(jì)信息化包括兩方面內(nèi)容，一是信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)系統(tǒng)的審計(jì)，二是利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助審計(jì)。審計(jì)信息化教學(xué)探討也包括兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)利用信息技術(shù)進(jìn)行審計(jì)教學(xué)的探討，二是對(duì)計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)教學(xué)的探討研究。

信息化環(huán)境下的教學(xué)既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，同時(shí)也是對(duì)技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式探索與建構(gòu)過(guò)程，是將各類教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)成分與技術(shù)應(yīng)用條件之間的“整合”過(guò)程；教師是教學(xué)模式的實(shí)踐者和創(chuàng)造者，豐富多變的實(shí)踐情境是教學(xué)模式創(chuàng)新的源泉；信息技術(shù)為教學(xué)模式的發(fā)展提供了豐富的資源、工具以及交流與合作平臺(tái)。信息化環(huán)境下基本教學(xué)模式有基于課堂的講授式教學(xué)、基于問(wèn)題的探究式教學(xué)、基于案例的教學(xué)模式、基于資源的自主學(xué)習(xí)、WebQuest網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)、基于ICT的協(xié)作性學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)等[2]。

二、審計(jì)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，充分運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、數(shù)字化教學(xué)媒體、教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過(guò)程。審計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指在審計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，目的在于應(yīng)用數(shù)字化多媒體學(xué)習(xí)工具和新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知策略和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

制作高質(zhì)量的教學(xué)課件是審計(jì)信息化教學(xué)的最基本前提。高質(zhì)量的教學(xué)課件，不僅包括框架分明、言簡(jiǎn)意賅的PPT，還有運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的輔助教學(xué)軟件，為教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的CAI課件等[3]。

使用成熟的審計(jì)教學(xué)軟件，構(gòu)建審計(jì)信息化教學(xué)的良好平臺(tái)。審計(jì)教學(xué)軟件只有與審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)踐相結(jié)合、與審計(jì)案例教學(xué)相結(jié)合、與審計(jì)電算化教學(xué)相結(jié)合，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并幫助其更好地理解掌握理論知識(shí)，服務(wù)于審計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

建立課程網(wǎng)站是審計(jì)信息化教學(xué)的有效輔助手段，教學(xué)單位建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，便于使用者從網(wǎng)上直接存取教學(xué)信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資料共享，學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)站知曉相關(guān)審計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)資料、課后作業(yè)等，并可與教師或同學(xué)就該課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流互助。

以掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)知識(shí)和技能為主要目標(biāo)的課程教育或培訓(xùn)，也是審計(jì)信息化教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。國(guó)家審計(jì)署前審計(jì)長(zhǎng)李金華在談審計(jì)信息化工作時(shí)說(shuō)過(guò)：“審計(jì)信息化是一場(chǎng)深刻革命，審計(jì)人員不掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)就將推動(dòng)審計(jì)資格。審計(jì)機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)干部不了解信息技術(shù)也將推動(dòng)指揮的資格。”作為培養(yǎng)審計(jì)人才的審計(jì)教師更要適應(yīng)形勢(shì)，不斷進(jìn)取，提高自身的信息化素質(zhì)和計(jì)算機(jī)使用能力。

豐富審計(jì)課程遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容，提高遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)，使用電子白板，使分布在不同地點(diǎn)的各個(gè)教室（或虛擬教室）的同學(xué)回答老師提出的問(wèn)題，相互間討論問(wèn)題，方便進(jìn)行實(shí)時(shí)雙向式交互式教學(xué)、溝通式教學(xué)，形成教師、學(xué)生、教學(xué)資源之間的三維互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率[4]。

三、審計(jì)信息化教學(xué)課程設(shè)置

審計(jì)學(xué)是普通高校會(huì)計(jì)和審計(jì)專業(yè)的必修課程，為適應(yīng)審計(jì)信息化教學(xué)的需要，建議會(huì)計(jì)專業(yè)和審計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置分別如下：

1.對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)教學(xué)、研究和治理工作并能承擔(dān)會(huì)計(jì)師職務(wù)的高素質(zhì)人才，對(duì)審計(jì)學(xué)科的要求與審計(jì)專業(yè)相比偏弱，可以設(shè)置審計(jì)理論、審計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)（含手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)）等。

2.對(duì)于審計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能在國(guó)內(nèi)外審計(jì)領(lǐng)域從事財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)、固定資產(chǎn)投資審計(jì)、信息系統(tǒng)審計(jì)工作的復(fù)合型應(yīng)用人才，所以在學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)置多門審計(jì)專業(yè)課程和信息化課程，除審計(jì)理論、審計(jì)實(shí)務(wù)、各專項(xiàng)審計(jì)課程外，還要設(shè)置審計(jì)信息化原理、計(jì)算機(jī)審計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程。

四、審計(jì)信息化教學(xué)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

信息化教學(xué)中教師教學(xué)能力的高低直接影響教學(xué)效果，而大多數(shù)審計(jì)教師目前只是在觀念上能夠接受信息技術(shù)教育理論，實(shí)際的課堂教學(xué)中由于對(duì)新的教學(xué)方法，尤其是不能很好掌握信息技術(shù)與課程整合中的新方法，或者不能恰當(dāng)運(yùn)用，所以影響了信息化教學(xué)的效果，利用信息技術(shù)與相應(yīng)的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果也不顯著。以下方法試圖解決審計(jì)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)問(wèn)題：

1.整合多方網(wǎng)絡(luò)，積極創(chuàng)造審計(jì)教師使用網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境。以教育理論與模式為指導(dǎo)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高校園網(wǎng)絡(luò)、外部網(wǎng)絡(luò)及其他網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平，使其有效支持和服務(wù)于課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，使教師在較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，將教學(xué)、科研、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提升等活動(dòng)融為一體。

2.加大培訓(xùn)力度，提高審計(jì)教師信息化能力。在不影響教師正常教學(xué)科研工作的前提下，針對(duì)教師的教學(xué)能力水平、課程業(yè)務(wù)能力水平、工作生活現(xiàn)狀等實(shí)際情況，形成對(duì)教師信息化教學(xué)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)與長(zhǎng)期支持。尤其是通過(guò)培訓(xùn)，提高審計(jì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，使用計(jì)算機(jī)這個(gè)超級(jí)強(qiáng)大的工具的能力，比如利用網(wǎng)上強(qiáng)大的文字和計(jì)算軟件，編制各類審計(jì)工作底稿、收集有關(guān)審計(jì)綜合信息、網(wǎng)上處理數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)收發(fā)審計(jì)資料、遠(yuǎn)程提取審計(jì)對(duì)象的數(shù)據(jù)等，從而做好對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)工作。

3.開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助審計(jì)教師建立實(shí)踐操作的試驗(yàn)田。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，建立計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，除了能幫助學(xué)習(xí)把抽象思維轉(zhuǎn)變成形象思維，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能和技巧，同時(shí)也是教師逐步認(rèn)識(shí)、感知并逐步掌握信息技術(shù)和提高教學(xué)能力的練兵場(chǎng)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的信息化是一個(gè)整體過(guò)程，在信息化過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法和手段，針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境或軟件，增加開(kāi)放程度，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.鼓勵(lì)審計(jì)教師走出去，多爭(zhēng)取計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高信息化使用能力。審計(jì)實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐性和操作性要求審計(jì)教師要講好課必須自己有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不斷更新積累，不限于埋頭教書和搞科研，所以每學(xué)期所在教研室或系室應(yīng)安排一定時(shí)間讓審計(jì)教師參與到審計(jì)實(shí)踐中，可以參加高校的審計(jì)項(xiàng)目，也可以與校外會(huì)計(jì)師事務(wù)所的同志一起研究或?qū)嵺`，在實(shí)踐中積累計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，熟悉審計(jì)軟件，熟悉被審計(jì)單位會(huì)計(jì)軟件，從而更加有效的駕馭信息課堂。

綜上所述，在信息化時(shí)代，審計(jì)信息化教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等已經(jīng)不適應(yīng)新型審計(jì)人才的培養(yǎng)要求，必須拓寬視野，更新教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，教師樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行理論研究和實(shí)踐學(xué)習(xí)，積極營(yíng)造民主積極的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高審計(jì)信息化教學(xué)的效果和質(zhì)量。

[1] 胡繼榮，弓亞靜. 論審計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系改革[J]. 會(huì)計(jì)之友，2008.

[2] 張雪梅. 審計(jì)學(xué)啟發(fā)式研究性教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 財(cái)會(huì)月刊（理論），2007，10.

[3] 于海燕. 關(guān)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)施教師會(huì)員強(qiáng)制制度的構(gòu)想——從提高審計(jì)教學(xué)效果說(shuō)起[J]. 中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2007，3.

[4] 田崗. 審計(jì)教學(xué)改革初探[J]. 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，6.

A Discussion on the Reform of Auditing Informatization Teaching

YAO Xiao-rong

With the coming of information age and the increasing of informatization teaching requirements, it’s a necessary trend to make auditing teaching informatization. The author tries to research the auditing informatization teaching and discuss the reform of auditing informatization educational mode.

auditing teaching; informatization; teaching method

G42

A

1008-7427（2010）11-0134-02

2010-08-29

作者系鹽城師范學(xué)院商學(xué)院教師，高級(jí)會(huì)計(jì)師。